货币的职能教案

篇一：货币的基本职能教案

篇二：《货币的基本职能》教案(新人教必修1)

篇三：货币的职能教学设计

《货币的基本职能》教学设计

南尚乐中学 赵建平

一 课前系统部分

（一）课标分析

新课标强调“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，强调学生的个性体验，关注学生的独特的理解和感受。这就要求教师在教学中创造学生与文本、教师平等对话的机会，注重学生直接经验和感受，从而感受生活，在生活中体会知识的重要性，重视知识的运用；培养学生辩证的思维能力，拓展学生的思维空间。

（二）教材分析

《货币的基本职能》是必修教材《经济生活》的理论部分，是学习货币价格理论知识的基础。第一单元的中心内容是“货币、价值和价格”，要求学生在了解相关概念的基础上对货币价格理论部分的知识理解和运用，能初步分析社会经济现象。

（三）学生分析

1、学习特点：学生对经济生活的知识有一些了解，但基本的知识概括及理解能力很差。

2．学习习惯：学生知识面较狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往：学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

（四）教学目标

1、通过教学使学生识记：货币的两个基本职能。

3、情感态度价值观目标：通过本课学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币概念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

1、重点：识记货币的基本职能。

2、难点：引导学生理解货币的内涵，深刻把握货币在经济生活中的地位和意义。

（五）教学策略

教学方法：实物、讨论法，讲授法

教学构想：通过多媒体事物图片的展示，给学生直观的感受。结合生活实例，通过学生探究掌握货币职能的相关知识。

学习方法：

预习法：借助预习导纲，了解货币职能的的含义及内容。

自主归纳：学生通过预习，归纳这部分知识要点。

点拨和讨论结合：难点知识，采用点拨和讨论相结合的方法。

（六）教学用具

教科书 多媒体

二课堂系统部分--------教学过程

（一）课前探究部分

1. 搜集历史各个时期用过的货币

2. 观察这些货币、分析货币的特点和用途

（二）新课导入部分

复习提问式导入

1、什么是货币？

2、货币是一般商品的共同点和区别点是什么？货币的本质是什么？

（三）师生互动部分

一、货币的职能（板书）

【教师提问】

请同学们看课本然后回答：

（1）什么是货币的职能？

（2）货币有哪些职能？其中哪个是基本职能？

【学生回答】（1）“货币的职能就是指货币在人们的经济的生活中所起的作用。

（2）“货币有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币五种职能”。

【教师小结】回答正确。货币的五种职能是在现代商品经济条件下具备，其中从产生时起就具备的基本职能是价值尺度和流通手段。下面我们来分别研究一下货币的五种职能。 第一个基本职能是价值尺度。

1、价值尺度（板书）

【教师提问】一种商品价值的大小能由自身来表现吗？在货币产生以前，商品价值的大小是怎样表现的？

【学生回答】一种商品，它自身是不能表现自己价值大小的，只有通过交换，由另一种商品表现出来。例如，在货币产生以前，2只羊换1把斧子，2只羊的价值是通过1把斧子表现的，1把斧子是2只羊的交换价值。

【教师设疑】在货币的产生以前的物物交换阶段，一种商品的交换价值是由另一种商品来表现的。那么，货币产生以后，用什么来衡量商品价值的大小呢？

【学生回答】货币产生以后，可用货币作为衡量商品价值大小的尺度。

【教师小结】同学们回答正确。货币产生以后，商品的价值都由货币来表现。货币的成为衡量商品价值大小的尺度。也就是说，货币具有价值尺度的功能。

(1)、定义（板书）

“货币 作为价值尺度，就是以货币作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小”。

(2)、货币为什么能充当价值尺度（板书）

【学生回答】略

【教师归纳】货币之所以能够执行价值尺度的职能，是因为货币本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这正如尺子可以衡量物品的长短是因为尺子本身有长度一样。

现实生活告诉我们，纸币虽然不具有价值， 能直接作为衡量商品价值的尺度，但是通过纸币的媒介，不同商品的价值就可以互相比较其大汴，在这里，纸币代替金属货币起到了间接价值尺度的作用。

例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，说明1件毛料衣服比1件衣服和价值大。（因现产生活中人们都用纸币购买商品，故这里应给以说明，但又因为还没有讲“纸币”的知识，所以只讲到此程度即可。）

（3）货币执行价值尺度职能只需要观念上的货币

【教师设问】大家走进商店购买商品的时候，也许对于商品的标价习以为常，。但是，如果哪一天商店里不再标出商品的价格，而是将一叠纸币放在旁边，人们又会作何感想呢？这又说明了什么问题？

【学生回答】略

【教师小结】商品的标价说明了货币仍然在执行价值尺度职能，而此时执行价值尺度职能时只需要观念上的货币，并不要实实在在的货币，只要让人们明白某一种商品值多少钱即

可。

(4) 价格（板书）

① 价格定义（板书）

【教师设问】每当我们走进商店，都会发现每一种商品（或每一类商品）旁边（或贴在商品上）都有一个说明商品价值大小的价目表。用货币表现出来的商品的价值就是商品的价格。换句话说：“价值是价格的货币表现。”

货币的执行价值尺度的职能，就是把商品的价值用货币来表现，如1kg猪肉值16元、1kg鸡蛋值6元等。

【教师设问】既然价格是以价值的货币表现，那么，价格与价值的关系是什么？ ② 价值与价格的关系（板书）

【学生回答】价值是价格的基础，价值决定价格。

【教师小结】回答正确。例如：“价值是价格的基础，商品价格的高低，一般地说与商品身价值大小成正比。”

再如：买一件衣服需要花50元，50元是衣服的价格，它必须以衣服的价值为基础。即：1件衣服=50元 50元是1件衣服的价格价格要以价值为基础

【教师设疑】为什么在商店里，说明商品价值的大小只要摆放在一个小小的价目表、写出它的单价即可，而不用摆放在它所值的货币？

【学生回答】略

【教师引导】货币执行价值尺度职能时，并不需要现实在货币，只是观念上的货币。下面看货币的第二个基本职能：

2、流能手段（板书）

什么是商品流通（板书）

【教师引导】

在这种物物交换中，买和卖在时间和空间上是同时进行的，用不着什么媒介。

【教师提问】货币产生以后，一个商品生产者要想获得另一个商品生产者和商品怎么办？

【学生回答】货币产生以后，商品所有者首先把商品换成货币，再用货币换商品，货币成了商品交换的媒介。

【教师小结】回答正确。

人们日常从商品买卖中所看到的货币的作用，就是流通手段的职能，所以这种职能又叫作购买手段。

【教师提问】商品流能与流通手段这两个概念，有联系，容易混，谁能认出二者的区别？ 学生议论后教师归纳：“流通手段”是从货币职能的角度上讲的，强调货币在商品交换 中的作用是充当商品交换的媒介。用图表示：

流通手段：商品──货币──商品

货币充当商品交换的媒介（板书）

“商品流通”是从商品交换的形式上讲的，为的是区别于物换物的直接交换，是以货币为媒介进行的商品交换。用图表示；

商品流通：商品──货币──商品

以货币为媒介进行的商品交换（板书）

这两者的关系我们可以以一个简图来表示：

【教师提问】直接的物物交换与商品流通有什么区别？

学生议论后教师归纳 ：在物换物的直接交换中（商品──商品），买和卖是同时进行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品──货币──商品）买和卖成为两上不同的行为，在时间和空间上都可以分离。这一方面打破了商品直接交换在时间和空间上的限制（必须同时都

需要对方的商品），克服了商品 交换的障碍，有利于商品交换的发展。

但同时，商品交换的内在矛盾也随之进一步发展。买、卖脱节，商品所有者在这里卖、到那里买，今天卖、以后买，其结果，必然有人的商品卖不出去。因此，货币作为流通手段的职能，已包含着发生现实性，还必须有中外一系列关系起作用，这种关系在资本主义社会中才会存在。在我国当前的经济生活中，由于处于新、旧体制转轨时期，也产生了一系列矛盾，如供求关系、经济结构不协调致使一些商品滞销、积压等问题。

【教师提问】作为流通手段的货币，也是观念上的货币，行吗？

【学生回答】作为流通手段的货币，不能是观念上的货币，必须是实实在在的货币，因为任

何一个商品所有者都决不会允许有人凭空话拿走其商品、侵害其利益的事发生。

【教师小结】回答正确，这是我们理解流通手段要明确的第三点：

作为流通手段的货币，不是观念上的货币，必须是实实在在的货币

作为流通手段的货币，其形态在商品交换过程中是不断发展的。那么，其演变过程是怎样的？请阅读课文并归纳出大致经历了几个阶段。

同学阅读后归纳：足值的金、银条块──富商打上印记的金、银块──国家制造的铸币货币。

（四）课堂总结部分

以上我们学习了货币的基本职能。这两种基本职能应该牢牢掌握。下面我们来了解一下货币的其它三种职能。（注：以下三种职能不必展开讲，把教材的观点提炼出来即可）

（五）课后作业部分

（1）整理课堂笔记，写出知识框架图；

（2）完成辅导材料相关试题；

（3）写一篇短文《简述中国货币的发展过程》500字。

三 课后系统部分-------教学后记

1、学生对本节课的知识很感兴趣，特别是对货币的产生发展过程，比较疑惑的地方就是，往往把现在的纸币等同于货币，这个点不好理解。不过，通过课后检测，学生对知识的掌握情况状况不错。

2、教学设计应更多地围绕学生来设计安排，应充分地调动学生的积极性使其能充分的动脑、动手参与到教学活动中来。

篇四：货币的基本职能教学设计

第一课第一节 第二框《货币的基本职能》教学设计

一、 课题名称

《经济生活》第一课第一节第二框《货币的基本职能》

二、教材和学情分析

这一小框节的内容主要是货币的两个基本职能：“价值尺度”、“流通手段”和其他三个职能：“贮藏手段”、“支付手段”、“世界货币”。货币的两个基本职能与生活密切相关，学生有切身感受，他们对这两个基本职能感兴趣，后三个职能生活中不常见，但需要学生有较广的知识面，对于高一的新生，这些内容还是相对比较抽象，理解起来有一定的难度。需要老师创设生活化的情境，提出生活化的问题，通过师生活动、同学间相互探讨来深化理解该内容。

三、教学目标

（一）知识目标

1.识记货币的五种职能。

2.理解货币的五种职能的基本内容及其在经济生活中实际表现，理解价格与价值的关系以及货币的本质。

（二）能力目标

1.学生通过思考、讨论掌握本框架的结构，识记货币的五项职能，并学会从货币的五项职能中深刻地认识货币的本质。

2.培养学生的抽象思维能力，提高学生运用知识分析经济生活中的经济现象的能力，从而进一步促进学生解决实际问题的能力。

（三）态度、情感、价值观目标

1.通过对货币职能的学习，使学生正确认识货币在经济生活中的作用，明白货币对国民经济发展的重要作用。

2.通过了解货币的本质，让学生明白货币的本质只是一般等价物，要树立正确的金钱观念，做到君子爱财，取之有道。

四、教学重、难点

重点是货币的两个基本职能，难点是货币的两个基本职能和货币的第五个职能即世界货币。

五、教学方法和教学手段

教学方法：教师讲授、学生提问法、小组讨论法和情景教学法

教学手段：多媒体教学

六、教学过程

篇五：货币的基本职能教案

导入：

师 在日常生活中，人们通过用钱即货币去购买商品，支付生活中的各种费用。请问，货币除了能购买商品时使用外，还出现在哪些场合？

生略

师 在生活中，钱除了能购买商品以外，假如有了余钱，人们还可以存放起来；也经常出现彼此借钱或者还债的现象；到国外旅游购买商品时还必须兑换外币等等。这说明，在我们现代经济生活中，货币的功能和作用是不同的，这也就是我们这节课要学习的内容：货币的基本职能。（板书：货币的基本职能）

新课：

师：要学习货币的具体职能，首先要明白什么叫做货币的职能？

请大家看着课本第五页倒数第一段，货币的职能是指货币在经济生活中所起的作用，它是货币本质的体现。

它具体都有哪些作用呢？

请看虚线框中给大家呈现的几幅图，自行车380元一辆，彩电2700元一台、电话329元一部、电脑12500元一台，这里的380元一辆、2700元一台表示的是什么？

生：他们值多少钱；价格；自行车、彩电的价值···

师：不错，这些含有单位的数量表现的正是商品价值的大小。换句话说，货币能表示商品的价值大小，货币的这种表现和衡量其他一切商品价值大小的职能就叫价值尺度。 （板书：价值尺度）

我们课本的后面标注了定价8.15元，大家在食堂进餐时能看到刷卡上方赫然几个大字：营养套餐8元等等，都是货币在发挥着价值尺度的作用，在表现和衡量其他商品的价值。 对价值尺度的理解：（ppt）

设问：为什么货币具有这样的职能？

① 货币之所以具有价值尺度职能，是因为货币本身有价值。只有这样，

它才能衡量其他商品价值的大小。

设问：是现实的还是观念的货币？

② 货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的

货币。

生：回答略

师：刚才大家的谈论中已用到了定价、价格等词，大家想一想，看能不能给价格下个定义。

生：略

师：（1）通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。（2）货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。（3）所有的商品都有反映其价值量大小的价格。 （过渡）一般等价物能充当各种商品交换的媒介，学习了货币的价值尺度

职能后，我们再来看一看货币充当各种商品交换媒介的职能。

请看黑板（ppt呈现课本虚线框图画），在货币出现以后，商品交换大致出现这样的交换模式，商品所有者先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，在用货币买回自己需要的其他商品。在这个过程中，货币起着什么样的作用？ 生：中介、媒介、桥梁···

师：对，货币充当商品交换媒介的职能，我们把这种职能就叫做货币的流通手段。而以货币为媒介的商品交换的过程就叫做商品流通。

大家知道，最近中国一家公司的万人旅游团正分批进入韩国济州岛，韩国上下都为此而兴奋，可以想象这会给韩国带去多大的商业利润。中国游客在韩国旅游购买韩国商品时货币执行的是什么职能呢？

生：流通手段。

从上图可以看出商品流通的公式为：商品——货币——商品。

“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”是卖的阶段，“货币——商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。马克思有个经典的比喻：“商品价值从商品体跳到金体上，是商品的惊险的跳跃。”这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。大家想想为什么？

生：才能买生产资料，才能生存、盈利···

师：怎么才能完满的完成这个惊险的跳跃呢？给出理由和例子。

生：回答略

师：（从方法和结论等两个方面总结）大家都从某个角度对这个问题进行了分析，从某种程度上讲，谈的都很好，既亮出了观点，又有依据，还有例子。

对于商品生产者卖商品的问题要用综合分析的方法进行分析，既要看市场需不需要，又要看质量好不好。按这样的方法，综合同学们的观点，可以得出这样的结论：商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。

（补充、拓展）商品生产者的商品卖不出，就不能生存和发展下去，就会亏本，这是市场的要求，商品生产者要有这种市场意识；商品生产者要生产质量好的产品，要按商品的价值量定好价，这是诚实信用的要求，商品生产者要有这种诚信意识。

请大家在第六页倒数第二段的旁边写一段话：企业重视产品质量的经济学原因。

刚刚我们说在执行价支持的职能是货币是观念的货币，那么流通手段呢？也是吗？当然不可能，必须是现实的货币，如果仅用观念的货币就能购买商品的话，那这个世界恐怕只有消费者没有生产者了。

既然必须用现实的货币购买商品，那么在流通领域是不是货币越多越好呢？商品流通过程中实际需要的货币量跟哪些因素有关？

请看第七页专家点评。一定时期，流通中所需要的货币量同商品价格总额成正比，同货币的流通速度成反比。解释一下，货币的流通速度表示单位货币在一定时期内的平均周转次数。如：1元货币1月内平均执行4次流通手段或支付手段的职能，就起了4元货币的作用。

货币流通速度越快。流通中所需要的货币量越少，反之则越多。我们可以用公式表示：见第七页。习题练习。

师：价值尺度和流通手段是货币的两种基本职能。货币在执行价值尺度职能时，不需现实的货币，只需观念上的货币；在执行流通手段职能时，只能用现实的货币，而不能用观念上的货币。货币除两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 生：自主阅读相关链接

一起看看这三种手段中值得注意的问题：

1. 贮藏手段：

① 充当贮藏手段的货币，必须是实在的足值的金银货币。只有金银铸币

或金银条块才能发挥货币的贮藏手段职能。

② 纸币不具备贮藏手段的职能。只有当纸币币值长期保持稳定的条件

下，人们才会储藏纸币。纸币有储存手段（在银行）的职能，不具备

贮藏手段的职能。

2. 支付手段：

① 支付手段是随着赊帐买卖的产生而出现的，在赊销和赊购中，货币

被用来支付债务的。

② 作为支付手段的货币，在购买商品或服务时，可以是分次交付的，

在时间和空间上是可以分开的。或先交钱，后服务；或先服务，后

交钱。

③ 注意与流通手段区分。

（ppt）这是空中客车公司研制的大型民用客机a380。它享有“优雅的绿色巨人”的美誉，是目前全球最大的民航客机，单价为2.95亿美元（2006年）。 中国南方航空公司2005年订购了5架空中客车a380，空中客车公司将于十月中旬向中国南方航空公司交付其订购的五架a380飞机中的第一架。在这里货币发挥的是那种职能呢？

3. 世界货币：

主要作为购买手段、支付手段。

结语：以上便是目前货币具有的职能，包括两种基本职能和三种衍生职能，都是在货币史中不断发展、变化的。