黄山奇松第二课时修改
黄山奇松 第二课时课堂实录及评析教学过程:
一 !回顾词语,指导书写:
享有“天下第一奇山”美称的黄山以“四绝”闻名于世,你们知道这四绝分别指什么?(奇松、怪石、云海、温泉)在这四绝中,
师: 上节课我们学习了课文, 先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念,每组四个词,同学们要认真听、用心记,想想每组四个词之间有什么联系。
(老师依次念四组词,每组只念一遍:(1)蝉 悠闲 自由自在(2)螳螂拱着身子 举起前爪
(3)黄雀 伸长脖子 正要啄食
(4)侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准)
同学们听写得很认真,老师奖励大家一组词(学生都开心地笑了): 不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟
师:现在请同学们对照屏幕上出示的词语,自己批阅,全对的打个“☆”。(学生对照出示的词语,进行自我批改。教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来,扼要地评点。) 这篇课文有很多的四字词语,老师把它们找出来后稍加整理,就形成了一组词、一首诗。大家有没有兴趣读一读?现在请大家再读读这些词语
2、出示:
是啊,有时候,一个词就是一个画面,一个词就是一种情感的表达,我们在读这些词的时候就要读出画面、读出情感来。想不想试一试,好,一起来。
二、 师: 这些词语都是描写黄山松的
黄山奇松是如此潇洒挺秀、千姿百态, 用一个字概括就是—— —生: 美!师: 板书“ 奇”
同学们,奇松是黄山“四绝”之首,黄山无峰不石,无石不松。七十二峰,处处都有青松点染,如一支支神奇的画笔,把五百里黄山抹上了生命的色彩。那课文有没有将所有奇松一一介绍呢? 板书:迎客松 陪客松 送客松
课文就是选择了这三棵典型的松树来写的,这种写作手法叫作:选择典型。
三、赏姿态美,悟精神美
1、下面啊,我们就把这些四字词语送进课文,轻声读课文, 用你善于发现美的眼睛仔细地找一找, 用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。描写这三棵松树的语句。想想在这三棵松树中,你对哪一棵又情有独钟呢?为什么?
(学生静心与文本对话,找出自己情有独钟的松树,并将初步的感悟写在书旁。)
2、相信同学们已经有一定的收获了。下面就前后四人小组交流一下自己的体会吧。
(学生以小组为单位展开交流,师走下讲台巡视,聆听并参与一些小组的交流。)
3、相信组内的交流让你有了足够的信心,也让你坚定了自己的
看法,来,说说看,你对哪一棵松树情有独钟?为什么?
4、大家交流。
师相机点评归纳:
① 出示描写三大名松姿态的语句:
作者在写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点。而且在表达手法上也是一致的,前半句是松树的形态,后半句都是作者的联想。而且,比喻这一修辞手法的运用赋予了黄山松人的情态,同时也让我们感受到了黄山松奇特的姿态。(板书:姿态奇特)
②当交流到迎客松时,老师应引导学生悟透“饱经风霜”一词。 让我们一起来想象一下迎客松经受的磨难吧!
此时,你想说什么?老师想听听你心中的声音。
生交流自己的感悟,师相机点评并板书:生命力强
你们的想法和作者一样,真是英雄所见略同啊,怪不得作者浓 墨重彩地描绘了迎客松。
迎客松不愧为一大奇松,古朴苍健,姿态优美。(引读)如今, 这棵迎客松已经成为——,乃至——。
让我们带着自豪的心情读一读这句话吧。
你说,这样的松还能不称为是奇松吗?
黄山奇松还有很多,下面你也来展开想象,运用比喻的手法描摹一下黄山奇松的奇特姿态吧!
2.走进黄山, 感受黄山。 学习网站中的 “网游黄山” 板块将黄山四绝、 黄山四季、 黄山传说等以图片、 文字等形式表现出来, 给学生进一步了解、 研究黄山提供一个广阔的天地。 “诗文赏读” 板块则搜集一些精美的游记和赞美黄山的诗篇,给学生营造一个熏陶语言的环境。
!师: 大家发现它们的姿态与名字之间有什么联系吗?生: 它们的名字正是由姿态得来的, 这三句话写出了它们名字的由来
孩子们,它们本来就是三棵松, 但为什么会让我们有如此的感觉呢?生:是作者的联想丰富,赋予了它们人的情感
师:它们怎么会长成这样奇特的姿态呢?师:带着这样的疑问,当
我们再读第二自然段时, 相信有一个词会让你坪然心动的
师:这里是说谁饱经风霜?生:迎客松
透过这凝重的四个字, 你眼前看到了一棵怎样的迎客松?
品词析句 !创意表达中, 引领学生逐步体悟黄山松/形奇0!/意美0!/性坚0的特点, 使黄山松的精 !气 !神立体地得以呈现, 很好地实现了语言与精神的同构共生
师: 假如我是黄山的一位游人,你们是黄山的迎客松 !陪客松 ! 送客松
师:如此奇特的松,怎能不让人情有独钟!想着这样的松 ,带着这样的情, 读读课文第三段, 让黄山松成为心中最美好的记忆
2.走进黄山, 感受黄山。 学习网站中的 “网游黄山” 板块将黄山四绝、 黄山四季、 黄山传说等以图片、 文字等形式表现出来, 给学生进一步了解、 研究黄山提供一个广阔的天地。 “诗文赏读” 板块则搜集一些精美的游记和赞美黄山的诗篇,给学生营造一个熏陶语言的环境。
3.网上交流, 我说黄山。 学完课文之后, 我要求学生在学习网站的 “我说黄山” 栏目里写出对黄山的感受, 并及时进行师生、 生生间的交流。
对更多的学生进行有针对性和个性化的指导 交流过程中适时反馈学生信息,