世界遗产教案
篇一:中国的世界文化遗产教案
初四美术第一单元备课授课时间:2013年2月27日授课班级:初四全体
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授课时间:2013年3月4日授课班级:初四全体
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篇二:中国的世界文化遗产教案
《中国的世界文化遗产》教学设计
教材内容:
人教版《品德与社会》五年级下册第三单元第二课第一课时《中国的世界文化遗产》。 设计理念:
1.发掘与文本有关的教学资源,重组教学内容,合理地利用、开发课程资源。
2.利用多媒体与语言描述创设情境,调动学生已有的生活经验,引导学生在生活体验中提高认识,激发情感。
3.在新理念的指导下,呈现生生互动、师生互动的课堂模式。
教学目标:
1、了解我国世界文化遗产的基本知识,感受中国的世界文化遗产数量多、分布广的特点。
2、通过课前调查、课上交流,感受中国古代文明的辉煌,体会中华文化的丰富与精深。
3.激发学生对世界文化遗产的兴趣及热爱之情。
教学重点、难点:
1、了解中国的世界文化遗产的特点。
2、激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣和热爱之情。
教学准备:
教师:我国的世界文化遗产的相关图片、录像资料、中国地图。
学生:搜集有关世界文化遗产的资料。
教学过程:
活动一、激发兴趣,导入新课。
1、同学们,我们先来看一组图片(播放长城图片),这是哪里?长城给你带来什么感受?
2、举世闻名的长城,是中国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,也是中华民族的象征,它于1987年被列入《世界文化遗产名录》,被誉为世界七大奇迹之
一。今天,我们主要来了解中国的世界文化遗产。
3、(板题目)中国的世界文化遗产
活动二、了解世界遗产知识。
1、让我们先来了解一些有关世界遗产的知识,请看大屏幕(播放课件)。你知道了哪些世界遗产知识?
(1)、世界遗产公约的标志,它象征着文化遗产与自然遗产之间相互依存的关系。中间的正方形是人类创造的形状,圆圈代表着大自然,两者相互依存,
紧密相连。如果你在哪个名胜古迹看到这个标志,你会想到什么?
(2)、世界遗产分为:自然遗产、文化遗产、自然遗产与文化遗产混合体(即双重遗产)和文化景观以及近年设立的非物质遗产等5类。
(3)、 截止到2012年7月7日,《世界遗产名录》收录的遗产总数为962项。其中188项为自然遗产,745项为文化遗产,29项为混合遗产(自然与文化双重遗产)。
(4)、中国于1985年加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列。
(5)截至2012年7月7日,被批准列入《世界遗产名录》的中国的世界遗产共有43
项(包括自然遗产9项,文化遗产30项,双重遗产4项)。在数量上居世界第三位,仅次于意大利和西班牙。
活动三、收集资料,分享收获。
1、通过学习,同学们了解了很多有关世界遗产的知识,非常棒!课前,老师布置同学们去收集资料,现在请同学们把课外收集到的有关中国的世界文化遗产的资料拿出来在小组里分享吧!
2、小组交流。
3、通过交流,我发现同学们收集到的资料很丰富,哪位同学愿意与大家分享自己的收获。全班交流。
活动四、直观感悟,了解特点。
1、非常感谢这几位同学跟大家一起分享了自己的收获。老师也收集了一些资料,下面就请同学们跟随老师进行一次奇妙的中国世界文化遗产之旅。(演示课件)
2、旅行结束了,同学们在这次旅行中到了哪些地方?看到了哪些世界文化遗产?
3、同学们,通过刚才的交流,我们知道了中国的世界文化遗产主要有这些,请看大屏幕(课件出示目录),大家看到省略号了吧,中国的世界文化遗产不止这些,其他的我就不一一例举了。现在,这些中国的世界文化遗产就像是一个个迷路的孩子,它们的家就在这幅地图上,你们能帮它们找到家,带他们回家吗?(出示中国世界文化遗产分布图)。
2、小组活动:请同学们根据手中纸条中写着的文化遗产的名字,找找地图中的位置,并贴在对应的位置上。
3、下面我们就请这组同学完成的中国世界文化遗产分布图拿上来展示。请大家看看他们有没有把迷路的世界文化遗产送回家。汇报,展示。
4、再观察这张图,你们有什么发现吗?(板书:数量多,分布广。)
活动五、创设情境,激发情感。
1、大家再看这幅图,这是哪里?对,我们福建省也有属于国宝级的古迹,看下面的片子。(播放课件)
2、下面就请同学来当小导游,看谁介绍得好。(福建土楼、武夷山)
3、大家往左边窗户外望去,那是哪里?对,连城冠豸山曾在2008年与广 东丹霞山,湖南莨山等5个省9个景区捆绑申报“世遗”,被列入“中国丹霞地貌”申报世遗预备提名地之
一。但很遗憾申遗没有成功。我们作为一名小学生,可以为冠豸山申报世界遗产做哪些力所能及的事?
活动六、课外拓展
1、小结:同学们,这节课,我们一起领略了中国世界文化遗产的魅力,下 面,哪位同学愿意与大家分享这节课你的收获?
2、课外拓展:
中国的世界文化遗产蕴藏着中华民族光辉灿烂的文化艺术,是中华文 明的见证。今天,我们一起感受中国古代文明的辉煌,体会中华文化的丰富与精深。在以后的日子里,让我们用自己的行动来更好的保护世界遗产。
(1)、向父母、亲戚朋友等介绍中国的世界文化遗产。
(2)、把我们所收集的关于世界文化遗产的资料办成手抄报。
篇三:小学美术-《中国的世界遗产》教学设计
《中国的世界遗产》教学设计
一、教材分析
世界遗产是人类的宝贵记忆,具有物质和文化价值上不可代替、不可再现的性质。中国是一个文明古老悠久、历史遗存丰厚、自然风光壮丽的国度,自1985年加入《世界文化与自
然遗产保护公约》以来,已经成为发掘、研究和保护文化和自然遗产的一支积极力量。截止2012年7月,我国共有43处世界遗产。它包括文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产和文化景观遗产。
本课以欣赏中国的世界遗产为主线,了解世界遗产申报的条件和我国的部分世界遗产,通过对部分遗产的现状欣赏,感受世界遗产的魅力,为中国丰富多彩的文化而骄傲,感悟对这些世界遗产保护的重要性。
二、学情分析
新的课程标准特别强调体验是艺术课程学习方式之一。因为体验意味学生积极参与到欣赏和评述活动中来,能够自主的对美术作品观察、理解、思考、分析,意味着学生们一起讨论、比较、操作、尝试甚至争论。六年级的学生有一定的自主学习能力,教师的恰当引导能使学生由被动接受的学习逐步转向主动学习。他们也具有一定的审美能力,语言表达能力,更愿意去思考。
三、教学方法
教师要充分利用教材的图片引导学生欣赏、了解、感悟中国
的世界遗产的独特价值。在组织学习活动时应该以学生的探究性学习为主,让学生看看、想想、谈谈,提高对世界遗产的认识。
四、教学目标
1、培养学生搜集与处理资料信息的能力,激发学生了解中国世界遗产的兴趣,认识我国的世界遗产,并用自己的语言谈谈感受。
2、通过思考、比较、学习与讨论,使学生感知中国世界遗产的独特艺术美感。发展学生的探究思维,提高学生的审美趣味。
3、培养学生保护世界遗产的意识,在今后的生活中做世界遗产的保护者、宣传者。
五、重点、难点
重点:能欣赏、了解、感悟中国的世界遗产的独特价值。 难点:用自己的语言谈谈对中国的世界遗产的感受。
六、课前准备
学生:收集中国的世界遗产图片和文字资料。
教师:制作课件。
七、教学过程
1、欣赏导入,激发兴趣。
(1)欣赏几幅图片:皖南古村落西递和宏村、甘肃敦煌莫高窟、西湖、黄山。教师提问:你认识这些地方吗?它们有什么不同的特点?
【设计意图:目的是让学生通过比较,了解自然遗产、文化
遗产、双重遗产和文化景观遗产的独特魅力。】
(2)讨论交流:①仔细观察这几幅图片在内涵上有什么不同?②风格上有什么不同?③你更喜欢哪一张?以小组为单位交流、讨论各自的发现。
(3)学生汇报。
揭题:今天,我们就一起来了解中国的世界遗产。
2、讨论交流,师生互动。
(1)讨论一:“什么是世界遗产?列入世界遗产的标准是什么?世界遗产分哪几类?世界遗产的标志是什么?”
(2)讨论二:“看看自己带来的材料哪些是属于自然遗产?哪些是属于文化遗产?哪些是文化与自然双重遗产?哪些是文化景观遗产?”
(3)交流:教师和学生代表一起来汇报、欣赏中国的世界遗产。
【设计意图:在学生和教师的互动活动中,鼓励学生大胆发表自己的欣赏体会,在活动中发展学生的审美意识。】
3.小组合作,表达感受。
(1)教师出示课件《中华风采》,学生欣赏。
(2)小组内交流自己的欣赏感受。
【设计意图:在活动中提醒学生注意运用合适的语言表达自己的想法,尽量尊重小组同伴的意见,增强小组合作意识和创新意识。】
5、保护世界遗产。
(1)出示黄山和九寨沟申报时的图片以及现在游客人满为患的图片。谈话:看了后你有什么感受?
(2)讨论:为什么会这样呢?你觉得人们在饱览世界遗产风光的同时应该怎样保护它们?
6、小结谈话,课后拓展。
(1)教师小结:我国是世界遗产大国。在我们拥有世界遗产的同时,更需要保护好它;在我们开发利用世界遗产的同时,更需要管理好它。而且,我们的保护,不仅要有意识,还要有行动;不能只靠文物保护局等有关部门,需要的是全社会的共同行动。只有这样,才能让我们的世界遗产永远散发着无穷的魅力!
(2)学生课外的活动拓展:寻找家乡可以申报世界遗产的资源。
板书设计
中国的世界遗产
文化遗产自然遗产文化与自然双重遗产文化景观遗产 秦兵马俑 九寨沟 泰山 西湖 丽江古城 三江并流黄山 庐山
八、教学反思
《中国的世界遗产》是小学美术六年级上册欣赏与评述的内容。本次教学设计,我注重了学生学习的自主性,鼓励学生自主参与,自觉实践。在教学中注意尊重学生的主体作用,通过调查、
讨论、交流等多种方式,使学生真正成为学习、教育的主人。我根据实际需要,灵活运用教材,通过师生共同收集与主题相关的信息资料,丰富了课程资源,拓展了学生的视野,有利于教育目标,有实效性,符合孩子的心理特征。
篇四:我国的“世界遗产”教案
第五单元我国的世界遗产
教材分析:
本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》《颐和园》,略读课文《秦兵马俑》。语文主题学习丛书《守卫精神家园》中“世界遗产”7篇,“园林漫步”3篇、“文化瑰宝”4篇,“山水清音”5篇。
教学本组课文时,要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来,引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历,将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程,并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中;提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋,或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中,教
师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等,不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
整体预习课(第1、2课时)
教学目标:
1、学习本单元24个生字,理解“盘旋、凝结”等词语。
2、了解本单元课文的内容,能正确、流利朗读每篇课文。
3、了解我国的“世界遗产”,激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。
教学过程:
一、勇闯生字关:
崇 旋 峻 嘉 峪 瞭 隔 屯 堡 垒 魄 颐 廊 阁 舫 眺 堤 态 筑 誉 瞰 率 靡 魁搏
二、勇闯词语关:
盘旋 城砖 城墙 屯兵 堡垒 肩膀 凝结 长廊 建筑 宫殿葱郁掩映 堤岸雕刻耸立 陡峭画舫 远眺 鸟瞰统率 端详 匀称 配合 雕塑 气概 佛香阁嘉峪关 颐和园气魄雄伟 神清气爽举世无双 享誉世界 身材魁梧 神态自若 久经沙场 南征北战 所向披靡 跃跃欲试若有所思 殊死拼搏
三、勇闯课文朗读关
1、小组内朗读过关、
读通课文。自由读课文,注意读正确、流畅。选择自己喜欢的部分读给大家听,比比谁读得通顺,
2、课文重点句子和段落过关
四、勇闯课文内容关
交流课文的主要内容。
小组交流《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这三篇课文的主要内容。每组选3人全班交流汇报,每人一课.
以文带文课(第3、4课时)
教学内容:17、《长城》、19、《秦兵马俑》、
学习目标:
1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,知道长城是世界历史上的伟大奇迹,
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
3、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学过程:
一、预习交流
1、出示图片,请同学们谈一谈长城给你留下怎样的印象?(出示课件填空) 2、让学生提出预习中不懂得问题。
3、出示学习目标。
二、思维碰撞,突破难点(小组合作探究的关健问题)
(一)、长城的特点是什么?从课文中哪些地方可以看出来?
1、远看长城有什么特点?作者用什么说明方法写出了长城的特点?
2、近看长城有什么景物及特点?
(二)、为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?
从规模上看,从工程上看,在两千多年前完成如此宏伟、如此艰巨的工程,在世界历史上是罕见的。因此说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
三、汇报交流,感情朗读,增强语感。
四、突出重点,归纳学法。
作者描写了长城的长和高大坚固,表现了长城的雄伟气魄。作者不断变化视角,按由远
及近的观察顺序写长城,使我们深切感受并赞扬古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。赞美了长城是世界历史上的一个伟大的奇迹。
四、依法学习《秦兵马俑》 1、初步感知
《秦兵马俑》这篇课文讲述了秦兵马俑的_____、_______、_______,表现了______________________。
2、品读,抓重点。出示自学指导
(1)全文围绕哪一句话写的?这句话在文中起什么作用?
(2)从课文的哪些地方可体会出兵马俑“规模宏大”,“类型众多”,“个性鲜明”?
3、汇报交流
4、“我是小小设计师”:
每个兵马俑神态各异,有的______________________,
______________________。
五、迁移学习主题丛书之《守卫精神家园》“世界遗产”部分的《武夷风采》” 阅读提示:1、对比三篇文章的异同
2、积累自己喜欢的语句
篇五:第三节_《中国的世界遗产》教学设计
第 一 章 旅游资源的类型与分布 课题
第三节 中国的世界遗产
1
2
3
根据材料,完成下列各题。
材料1:山西省旅游图 材料2:山西省某景区有国内的城墙,有400余处体现中国古代时期建筑形式、施工方法和用材标居、府衙等建筑。其中镇国寺万佛现存最珍贵的木结构建筑,殿内的是研究中国早期彩塑的样本。该地纪中后期一度成为中国近代金融“汇通天下”的“日升昌”票号是业的开山鼻祖,它的兴衰诉说晋商民族的故事。
(1)说出山西省的世界遗产的名型。(3分)
(2)结合材料,概括某景区旅游要价值,完成下表。