行政职业能力测评

高纲08749

江苏省高等教育自学考试大纲

08749 行政职业能力测评 河海大学编

江苏省高等教育自学考试委员会办公室

一、课程性质及其设置目的与要求

（一）课程性质和特点

行政职业能力测评课程是我省高等教育自学考试行政管理专业（本科段）的一门重要的专业课程。该课程目的是培养学生掌握行政职业能力所需要的基本概念、基本原理和基本能力技能，使学生能够运用相关理论知识解决现实中的实际问题；通过行政职业能力测评的学习，可以更好地提高学生从事行政工作的理论水平和实践能力。

行政职业能力测评是对准备从事行政职业的被测者能否具备行政工作能力的测评和验证。行政职业能力测评不同于一般的智力测验，也不同于公共基础知识或具体专业知识技能的测验，它是一种基本潜在能力的考试，是需要在日常生活、学习和工作中长期的知识积累和对国家方针政策的关注，需要综合运用所学知识和技能才能完成的一种特殊能力的测评。

（二）本课程的基本要求

本课程教材内容共分为七章。在对行政职业能力测评的概念、基本特点、内容和结构、发展趋势等进行简要介绍的基础上，突出对行政职业能力训练应具备的语言应用能力、常识理解和判断能力、判断推理能力、数量问题处理能力、资料分析能力、知觉能力等六方面的相关知识的分析、指导和讲授，从根本上提高学生和其他测评对象的实际潜能。

1、了解行政职业能力测评的内容及其结构，行政职业能力测评施测范围、设计原理及其发展趋势，行政职业能力测评的意义及方法；

2、理解并掌握行政职业能力及其测评的理论基础和基本原理；

3、掌握语言应用能力、常识理解和判断能力、判断推理能力、数量问题处理能力、资料分析能力、知觉能力等六方面的基础知识、应测方法和技巧。

（三）本课程与相关课程的联系

行政职业能力测评本质上是一种能力测试，它考查的是学生顺利完成行政职业活动所必须的主观条件及对知识的使用效率。因此覆盖的学科领域非常广泛。本课程应该在本专业其他课程完成的基础上来学习。一般说来，行政管理专业的课程如西方现代行政理论、人力资

源开发与管理、劳动与社会保障、组织行为学、薪酬管理、人员素质测评理论与方法程等，都可以帮助学生更好地掌握行政职业能力测评的基础知识、应测方法和技巧。

二、课程内容与考核目标

第一章 绪论

（一）课程内容

本章对行政职业能力测评进行了简要而全面的介绍。

（二）学习要求

全面掌握行政职业能力测评的概念、基本特点和作用；掌握行政职业能力测评的施测范围；了解行政职业能力测评的设计原理；理解行政职业能力测评的要求；掌握学习行政职业能力测评的方法。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：职业能力与行政职业能力的含义；行政职业能力测评的设计原理；行政职业能力测评的发展趋势，学习行政职业能力测评的意义和方法。

2、掌握：行政职业能力测评的含义，行政职业能力测评的特点，行政职业能力测评的内容，行政职业能力测评的内容结构。

第二章 语言应用能力的测评

（一）课程内容

本章介绍了语言应用能力测评的基础知识、测评形式、应试思路和方法、经典测试试题解析，并提供了代表性练习试题及答案。

（二）学习要求

通过本章的学习，了解言语理解与表达的一些基础知识；掌握快速准确地阅读、理解各种形式的文字材料的能力；提高语言应用能力。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：言语理解与表达的含义；语言应用能力的四类测评形式。

2、掌握：词法（同义词和近义词、反义词、成语、词性分析）；句法（句子成分划分、病句、歧义句、修辞、复句）

3、熟练掌握：语言应用能力的应测思路和方法（词语替换、选词填空、语句表达、长句及片段理解）；经典测试试题解析。

第三章 常识理解和判断能力的测评

（一）课程内容

本章介绍了常识理解和判断能力测评的基础知识、测评形式、应试思路和方法、经典测试试题解析，并提供了代表性练习试题及答案。

（二）学习要求

通过本章学习，了解常识判断的基本含义；掌握常识判断涉及的知识领域；理解常识判断对测评对象所需能力的考查方式及常识判断中基本方法的运用。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：常识判断测评的含义、特点、题型及意义；常识判断的注意事项。

2、掌握：政治常识（马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义；毛泽东思想是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的理论成果、新民主主义革命和新民主主义社会、社会主义改造和建设、统一战线、人民战争和人民军队、党的领导和党的建设、思想政治工作、政策和策略、国际关系和外交方针、毛泽东思想活的灵魂；邓小平理论的形成和发展、邓小平理论的精髓、社会主义的本质和根本任务、社会主义初级阶段、社会主义改革、社会主义对外开放、社会主义建设发展战略、社会主义市场经济、社会主义民主与法制、精神文明建设、一国两制与和平统一、外交战略、社会主义事业的领导核心和依靠力量；“三个代表”重要思想的内容、实践基础、历史地位、科学内涵和根本要求；党的性质、党的纲领和路线、党的宗旨和群众路线、党的领导、党的思想建设、党的干部队伍建设、党员队伍和党的基层组织建设、党的民主集中制、党的作风建设、维护和加强党的团结、正确处理同世界各国政党的关系）；

经济常识（经济体制、市场经济、社会主义市场经济；市场主体、市场机制、市场竞争、收入分配；宏观经济调控、财政与税收、货币与银行；开放经济、国际贸易；国际金融）；

法律常识（法的基本概念、法的制定和实施、依法治国的理论与实践；宪法的地位和作用、我国的国体政体和其他基本制度、公民的基本权利和义务、国家机构、国家赔偿制度；行政法、刑法、民法、经济法、社会法、环境与资源保护法、诉讼法、仲裁法、国际法）；

管理常识（公共行政、行政组织、公务员法、公共财政、行政责任与行政伦理、行政监督；公共政策、政策制定、政策执行、政策评价、政策调整、政策终止）；

科学技术常识（科学技术及其社会作用、科学常识与科学前沿问题、高新技术及其产业化）；

历史常识（中国古代史、中国近现代史、中国当代史、世界历史）；

国情常识（国土与资源、人口、民族与宗教、社会经济结构、综合国力）；

公文常识（公文及其写作、公文处理）。

3、熟练掌握：常识判断的方法（比较排除法、求同存异法、理解推论法、第一印象法）；经典测试试题解析。

第四章 判断推理能力的测评

（一）课程内容

本章介绍了判断推理能力测评的基础知识、测评形式、应试思路和方法、经典测试试题解析，并提供了代表性练习试题及答案。

（二）学习要求

通过本章学习，了解逻辑的基础知识，判断推理的含义和特点；理解判断推理涉及的能力组合；掌握行政职业能力测评中判断推理包含的基本内容。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：判断推理的含义、基本要求和目标、判断推理测评的特点。

2、掌握：逻辑学基础知识（思维的形式结构、逻辑基本规律）；图形推理（普通推理、视觉推理、平面图形的空间还原、图形坐标推理、图形重组、图形延续推理、九宫图推理）；逻辑判断（直言命题、三段论、条件关系推理、复合命题及其推理、逻辑判断的测评形式）；类比推理（类比推理的基础知识、类比推理的测评形式）；定义判断（基础知识、测评形式）；事件排序（基础知识、测评形式）。

3、熟练掌握：图形推理的应测思路与方法；逻辑判断的应测思路与方法；类比推理的应测思路与方法；定义判断的应测思路与方法；事件排序的解题思路与方法；经典测试试题解析。

第五章 数量问题处理能力的测评

（一）课程内容

本章介绍了数量问题处理能力测评的基础知识、测评形式、应试思路和方法、经典测试试题解析，并提供了代表性练习试题及答案。

（二）学习要求

通过本章学习，了解数量关系的基本含义；掌握数量关系设计的题型结构；理解数量关系在提高测评对象快速理解能力和计算能力中的作用；理解数量关系的解题原则。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：数量关系的的含义、数量关系测评的目标和基本要求。

2、掌握：行程问题（相遇问题、追及问题、往返问题、流水问题）；植树问题；工程问题；集合问题；排列组合问题（乘法原理、加法原理）；和、差、倍问题（和倍问题、和差问题、差倍问题）；鸡兔同笼问题；方程问题；特殊数量关系问题（年龄问题、日期问题、时钟问题、纯粹数字关系问题、平均数问题）；几何问题（面积公式、三角形的基本性质、体积公式、周长公式）。

3、熟练掌握：数字推理的方法和解题技巧（等差数列与等比数列及其变形、其他基础数列、和差数列和积商数列、与项数因素相关的数列）；数学运算的方法和技巧（基本公式解题法、数字替换法、凑整法、尾数估算法）；经典测试试题解析。

第六章 资料分析能力的测评

（一）课程内容

本章介绍了资料分析能力测评的基础知识、测评形式、应试思路和方法、经典测试试题解析，并提供了代表性练习试题及答案。

（二）学习要求

通过本章学习，了解资料分析的概况和资料分析测评的基本内容；理解资料分析在提高测评对象对资料准确理解与分析综合能力中的作用；了解提高资料分析能力的基本方式。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：资料的含义与特征；资料分析的含义与特征。

2、掌握：资料分析应具备的基础知识（百分数与百分点、倍数与翻番、发展速度与增长速度、平均发展速度、增幅与同比增长、基尼系数与恩格尔系数、强度指数、价格水平与指数、现价与可比价、GDP与GNP）；资料分析能力测评的主要形式（文字资料、统计表、统计图）。

3、熟练掌握：文字资料的应测思路与方法、统计表的应测思路与方法；统计图的应测思路与方法；经典测试试题解析。

第七章 知觉能力的测评

(本章内容不做考核要求)

三、有关说明和实施要求

（一）关于“课程内容与考核目标”中有关提法的说明

在大纲的考核要求中，提出了“领会”、“掌握”、“熟练掌握”等三个能力层次的要求，它们的含义是：

1、领会：要求考生能够记忆规定的有关知识点的主要内容，并能够领会和理解规定的有关知识点的内涵与外延，熟悉其内容要点和它们之间的区别与联系，并能根据考核的不同要求，作出正确的解释、说明和阐述。

2、掌握：要求考生掌握有关的知识点，正确理解和记忆相关内容的原理、方法步骤等。

3、熟练掌握：要求考生必须掌握的课程中的核心内容和重要知识点。

（二）自学教材

本课程使用教材为：《行政职业能力测评》，吴春华编著，天津教育出版社，2009年版。

（三）自学方法的指导

本课程作为一门专业课程，综合性强、内容多、难度大，考生在自学过程中应该注意以下几点：

1、学习前，应仔细阅读课程大纲的第一部分，了解课程的性质、地位和任务，熟悉课程的基本要求以及本课程与有关课程的联系，使以后的学习紧紧围绕课程的基本要求。

2、在阅读某一章教材内容前，应先认真阅读大纲中该章的考核知识点、自学要求和考核要求，注意对各知识点的能力层次要求，以便在阅读教材时做到心中有数。

3、阅读教材时，应根据大纲要求，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每个知识点。对基本概念必须深刻理解，基本原理必须牢固掌握，在阅读中遇到个别细节问题不清楚，在不影响继续学习的前提下，可暂时搁置。

4、学完教材的每一章节内容后，应认真完成教材中代表性练习题，这一过程可有效地帮助自学者理解、消化和巩固所学的知识，增加分析问题、解决问题的能力。

（四）对社会助学的要求

1、应熟知考试大纲对课程所提出的总的要求和各章的知识点。

2、应掌握各知识点要求达到的层次，并深刻理解各知识点的考核要求。

3、对考生进行辅导时，应以指定的教材为基础，以考试大纲为依据，不要随意增删内容，以免与考试大纲脱节。

4、辅导时应对考生进行学习方法的指导，提倡考生“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动提出问题，依靠自己学懂”的学习方法。

5、辅导时要注意基础、突出重点，要帮助考生对课程内容建立一个整体的概念，对考生提出的问题，应以启发引导为主。

6、注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题、分析问题、作出判断和解决问题。

7、要使考生了解试题难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中都存在着不同难度的试题。

（五）关于命题和考试的若干规定

1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。

2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：“领会”20%，“掌握”40%，“熟练掌握”为40%。

3、试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难，这四档在各份试卷中所占的比例约为2：3：3：2。

4、本课程考试试卷采用与国家公务员录用考试公共科目相同的题型，即均为客观性试题。（见附录题型示例）。

5、考试方式为闭卷笔试，考试时间为120分钟。评分采用百分制，60分为及格。

附录 题型示例

（一）语言应用能力的测评

题型一般有三种。

第一种题型：选词填空。这种题型先呈现一个句子，在某些关键词的地方留出空位，要求从题后所给的四个词中选出一个词填入句中，从而使句子的意思表达得最准确、最连贯、最完整。

例题：

这是一个秋季的薄阴的天气，（ ）的云在我们顶上流着，岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意，而瀑布也似乎分外的响了。

A．厚厚 B．层层 C．微微 D．浓浓

解答：语境材料中交代了“薄阴的天气”，据此可排除“厚厚”和“浓浓”两项，“层层”和“微微”都适合，但“层层”的云与“在我们头顶上流着”不太合适。所以答案为C。

第二种题型：语句表达。主要考查考生对语气、语序、语法结构等在言语表达中所起作用的理解程度。

例题：

从下列所给出的四个句子中找出一个有歧义的句子来：

A．他曾经密切地注意电学方面各种发现的发展情况。

B．小王请求组织上允许自己到这儿参加工作。

C．他曾经看见两位虎头虎脑的青年从这个桃园茶社里慢慢地走出来。

D．孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。

解答：答案D中“一来到这里就有说有笑”，可以理解为是孩子们，也可以理解为是李大伯，有歧义。所以答案为D。

第三种题型：阅读理解。主要考查考生运用自己的知识和经验对言语材料的语法、语义、修辞所提供的线索进行一定的分析、综合和推理。

例题：

有些炎症，西药能治，中药照样能治。中药不仅能与一般的抗菌素媲美，而且副作用小，成本也低。

对这段话的最准确复述是：

A．治疗某些炎症，成本低、副作用小的中药比西药更好。

B．治疗某些炎症，中药和西药一样好。

C．治疗某些炎症，中药和西药都可以使用。

D．治疗某些炎症，西药的作用比中药差得多。

解答：通过阅读短文，比较四个选项，可以判断A是正确答案。

（二）常识理解和判断能力的测评

常识判断主要考查考生对有关国情社情的了解程度、综合管理的基本素质等，涉及政治、经济、法律、历史、文化、地理、环境、自然、科技等方面的基本知识及其运用，要求考生通过分析、判断和推理，选出最符合要求的一项。

例题：

2010年新成立的我国第三个副省级新区是：

A．新疆喀什 B．上海浦东 C．天津海滨 D．重庆两江

解答：正确答案为D。

（三）判断推理能力的测评

第一种题型：图形推理。每道题给出一套或两套图形，要求考生通过观察分析找出图形排列的规律，选出符合规律的一项。

例题：

(答案：B。黑点在正方形中顺时针移动。在第5个图形中，应该正好移动到左上角。) 第二种题型：定义判断。每道题先给出一个概念的定义，然后分别列出四种情况，要求考生严格依据定义选出一个最符合或最不符合该定义的答案。

例题：职业枯竭是指人们在自己长期从事的工作重压之下，产生身心能量被工作耗尽的感觉。

根据上述定义，下列属于职业枯竭状态的是：

A．老周不能胜任自己现有的工作，每天都会忙得焦头烂额

B．刚参加工作的小李觉得这份工作太累，产生了跳槽的念头

C．刘经理每天工作繁忙，缺乏充足的休息，情绪也越来越糟糕

D．在从事过许多不同的职业之后，老王觉得所有工作都索然无味

(解答：根据题干所给定义，正确答案为C。)

第三种题型：类比推理。给出一对相关的词，要求通过观察分析，在备选答案中找出一对与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。

例题： 螺丝：螺帽

A.水杯：暖瓶 B.线：纽扣

C.插座：插头 D.筷：碗

(答案：C.螺丝和螺帽是一组必须配套使用的东西，选项C中插头与插座的关系与螺丝与螺帽的关系一样。)

第四种题型：逻辑判断。每道题给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。要求考生根据这段陈述，选择一个最恰当答案，该答案应与所给的陈述相符合，应不需要任何附加说明即可以从陈述中直接推出。

例题：在一次考古发掘中，考古人员在一座唐代古墓中发现多片先秦时期的夔文陶片。对此，专家解释说，由于雨水冲刷等原因，这些先秦时期的陶片后来被冲至唐代的墓穴中。

以下哪项如果为真，最能质疑上述专家的观点？

A.在这座唐代古墓中还发现多件西汉时期的文物

B.这座唐代古墓保存完好，没有漏水、毁塌迹象

C.并非只有先秦时期才使用夔文，唐代文人以书写夔文为能事

D.唐代的墓葬风俗是将墓主生前喜爱的物品随同墓主一同下葬

(答案：B.该选项中“古墓保存完好，没有漏水、毁塌迹象”从根本上排除了“雨水冲刷”的可能性，最能反驳专家的观点。)

（四）数量问题处理能力的测评

数量关系一般有两种类型的题目。

第一种题型：数字推理。给你一个数列，但其中缺少一项，要求你仔细观察这个数列各数字之间的关系，找出其中的排列规律，然后从四个供选择的答案中选出你认为最合适、合理的一个，来填补空缺项，使之符合原数列的排列规律。

例题：

1， 2， 4， 7， （ ）， 16

A．9 B．10 C．11 D．12

解答：这一数列的排列规律是相邻两项之差构成一个等差数列1，2，3，4，5，故空缺项应为11。正确答案为C。

第二种题型：数学运算。主要考查解决四则运算问题的能力。在这种题型中，每道试题中呈现一道算术式子，或者是表述数量关系的一段文字，要求考生迅速、准确地计算出答案。

例题：

某地劳动部门租用甲、乙两个教室开展农村实用人才培训。两教室均有5排座位，甲教室每排可坐10人，乙教室每排可坐9人。两教室当月共举办该培训27次，每次培训均座无虚席，当月共培训1290人次。

问甲教室当月共举办了多少次这项培训？

A.8 B.10

C.12 D.15

(答案：D.根据题意可知，甲教室每次培训可坐50人，而乙教室每次培训可坐45人。由此可计算出甲教室举办的培训次数为15次。)

（五）资料分析能力的测评

针对一段资料一般有1～5个问题，考生需要根据资料所提供的信息进行分析、比较、推测和计算，从四个备选答案中选出符合题意的答案。

例题：

根据以下资料回答问题：

2007年部分国家(地区)国内生产总值

2007年，下列国家(地区)中人口最少的是：

A.中国香港 B.哥斯达黎加

C.新加坡 D.多米尼加

(答案：B.通过比较图表提供的数字，可以估算出哥斯达黎加为表中人口最少的国家(地区)。)