如何正确编写活动方案
如何正确编写活动方案
窦依群
一、 什么是“活动方案”
(一)、编写“活动方案”的意义是什么?
1、“活动方案”是实施一次教育活动的计划书;
2、“活动方案”是校外教育计划性的重要表现形式之一;
3、能够正确编写“活动方案”是对校外教师专业能力的基本要求。
(二)、“活动方案”是什么?
1、“活动方案”是一次教育活动的策划书;
2、“活动方案”是实施教育活动的依据;
3、“活动方案”是教师专业能力的重要体现,包括教育理念,对校外教育规律的认识,对教育对象的理解,教育方法,活动组织,活动评价。
4、“活动方案”是教师教育智慧的集中表现。
二、正确编写“活动方案”
这也是我们大家最关心的环节。
(一)、“活动方案”的规范格式
1、完整“活动方案”的主要要素------
标题,活动内容,活动形式,活动对象,活动规模,活动目标,活动时间,活动地点,活动过程,活动准备,活动评价方法。这些就构成了一份完整的“活动方案”。
下面我具体的说一下关于主题的表述:关于文学色彩的标题副标题,
要和内容相一致,不要定的太大。
例如:全国爱眼日的主题---“早期干预,减少儿童视力低下”,这个主题和副标题让大家一看就很明白这是个什么活动,很清楚明白。我再给大家看一个例子,“争当世界城市小主人”,看到这个标题大家会想这是一个什么活动?我想到的可能是环保或是爱心小使者之类的,其实这是一个科技活动,内容是机器人比赛爬楼梯的一个活动。还有就是“阳光、创新、体验、成长”,这些主题太口号化了,缺乏针对性。所以,定标题时要和活动的内容相一致。
2、活动目标的基本要求
明确---方向清楚,对象清楚,内容上明白、确定。
具体---不空泛,不抽象,不笼统。
可检测---看得见,摸得着。
可接受---任何视角,与对象相符合。
能实现---时间性。
目前的普遍问题---就是不具体,写得空泛。
下面我在讲一下活动目标的多维性:
知识方面---学术文化。包括理论上的和认识上的。
能力方面---顺利完成某一活动所必需的主观条件
情感方面---动机、兴趣、性格、情感、意志等基本心理因素;思想、道德、品质、感情等。现在特别重视情感方面的教育,所以在活动中要体现出来,这也在活动评价中有分数的。
技能技巧和能力的锻炼和培养是校外教育所强调的。
3、关于活动过程
“活动过程”是“活动方案”中最重要的部分,文字数量约占整体的60%以上;
“活动过程”是实现教育的过程,是校外教育特点凸显的过程; 大家需要注意的是:绝不能以活动流程代替“活动过程”; “活动过程”是集中表现教师教育智慧的过程;
“活动过程”核心问题是要回答“怎样实现活动目标的”---策略(环节),方法(讲解,示范,启发,个别指导,讨论探究,实践体验),手段(多媒体运用,成果展示,评价)
教师与组员的双边活动。也就是老师和学生之间的互动环节这是活动方案的基本模式。
4、关于活动评价
“活动评价”是“活动过程”中的一个环节;
“活动评价”不是“活动小结”;
“活动评价”的核心是检测活动效果,即检验活动目标是否实现; 因此,“活动评价”应该紧紧围绕“活动目标”开展;
“活动评价”主要是解决评价的方法和方式;
组员的自评和互评非常有利于锻炼综合能力;
教师的评价要和组员的自评、互评紧密结合。
5、关于“活动内容”
“活动内容”决定“活动目标”,同一个活动内容,针对不同的对象可以确定不同的目标;针对不同的对象也可以选定不同的活动内容。
6、活动准备
分为教师准备和学生准备;
教师准备---编写“活动方案”,活动所需的设备、材料;
外出活动:考察活动地点,组织动员,确定人员分工,制定安预案,所需物质准备,经费预算。
学生准备---活动所需的资料及材料,用品。
活动环境准备---有与活动内容相符的良好活动环境。
7、活动的重点与难点
“重点与难点”是教师组织活动、实现活动目标的战略与策略,是教师对活动内容(教材与学材)分析和对组员认识的结果。
“重点”是活动内容决定的;“难点”是活动内容与组员基础条件之间的矛盾。
重点与难点是有区别的,有时又是统一的。
“活动过程”中应体现对重难点的解决策略;
重点不重、难点不难的现象是教师经验不足造成的。
8、活动方案的模式
列表法、文字叙述法、个别指导型活动的“活动方案”(单元式)、专业实践活动与社会实践活动的“活动方案”
三、活动的评价
1、要依据活动评价标准进行活动评价:
首先,了解活动评价标准非常重要;其次,现场观摩是最客观、最可靠、最真实的评价方法。
活动实录是“活动方案”实施的记录,评价一次活动应把二者紧密结合。
2、评价一次活动主要把握以下几个要点:
活动应与“活动方案”基本吻合;
设定的教育理念是怎样体现的;
组员兴趣是否浓厚,校外教育的特点是否凸显;
活动的组织是否有序,环节是否清楚、完整;
重难点的突破过程是否明显;
教师的讲解如何。包括教师的语言、教态、着装等。
教师的指导是否到位,特别是对不同组员的指导,示范是否适时,正确;
评价环节---方法、形式,是否围绕目标;
活动环境,活动准备,设备使用,等
3、活动的评价
评价过程是认识校外教育规律的过程,是学习、丰富教育活动经验的过程。
评价经验是靠积累和不断思考取得的。
活动案例分析是提升教师专业能力的重要方法和渠道,也是提高活动评价能力的重要渠道。