明熙小学教师集体备课
集体备课
参赛教师 课题
教材分析
学情分析
教学目标 教学重点与 难点
班级 六(4) 科目 语文 走,秋游去 课型 习作 本次习作与单元的《三峡游》 《松坊溪的冬天》 《壶口瀑布》三篇课文一贯 之,教学目标指向关于美好大自然的记实作文,可以描摹美丽的秋景,也可以 在秋游中探索大自然的奥秘,可以写一串美好的印象,也可以写一组难忘的镜 头。教材体现了语文课程标准第三学段“能写简单的记实作文和想象作文,内 容具体,感情真实” 。二年段教学目标要求。 六年级学生生活积累比较丰富,有一定的观察力和知识储备,在课前实施 游览的基础上,学生具有介绍景物的一般能力。通过本次习作希望,不仅能激 发学生的表达兴趣,还能发挥他们绘画,摄影等才能的同时,帮助学生架设想 象的桥梁,学习用描写的方法去表达自己的所见、所闻和所感,使习作言之有 序,言之有物,言之有情。 1.学会从不同角度观察,能抓住秋天景物的特点进行具体描写。 2.抓住细节展开丰富的想象,表达自己独特的感受和丰富的体验。 3.在范文对比、欣赏评价中进行探究式学习,使表达言之有序。 4.激发学生对大自然,对家乡的热爱之情。 表达有序;抓住景特点,具体生动地个性表达。
饶晓妹
在趣中学、导中学、评中悟,将读与写,说与写有机会结合起来,力求在 教法和学法 习作课上既重主体又重指导,既重目标的达成又重生动的激发,既重个体思考 又重合作的创新。 一、言之有趣:揭示习作任务 设计意图: “只有将 1.课前游戏,猜谜语(香蕉、苹果)依据学生 学习镶嵌在其他进行 的 说出猜中的理由, 相机渗透景物描写方法。 (抓住特 社会境脉中,有意义的学 点)金色的稻田 习才会实现” 。开场为学 2.刚才的游戏,不由让我们想到了一个季节— 生营造一种轻松的学 习 —瓜果飘香的秋天。今天的学习就与这金色的秋天 氛围,消除学生习作的畏 有关。 惧感,为个性表达奠基。 二、言之有物:激发习作欲望,尝试运用描写。 1.创设情境:两周前老师给你们一个小小的任 创设给老师介绍家 务,周末老师想和几位朋友去周边秋游,你们实地 乡景色真实场景,激发学 考察了哪些地方?建议我们哪儿?有图片或实物介 生的参与热情,表达欲望 教学设计 绍的更打动我们哦。 (板书:走,秋游去) 2.学生结合自己的课前准备资料自由介绍(摄 影照片、绘画、实物等) 。 在师生,生生自由, 3.教师适时作好奇状,同时,引导学生帮助自 不拘形式的交流中,调动 己参考建议。如:①你抓住了宁港桔园多,桔子甜, 学生生活经验
的情感 积 游人的喜悦介绍,令老师向往。②花山、八分山的 写,帮学生打开思路,储 层林尽染、秀丽及变化让老师真想一睹风采。③汤 备素材,互相启发思路, 逊湖碧波荡漾、渔舟唱晚的绚丽及鱼丸的诱人让老 同时适时运用语言积写, 师神往。„„ 使学生表达更加生动。 4.小结:同学们抓住景物的色、形、食物的色、 香味、 ,游客的语言、动作等,再加上自己丰富想象
一一介绍,让老师对每个景点都心驰神往啊! 板书:抓特点 善想象 三、言之有序:评价交流,范文感悟 1.你们真热情,每个同学都给老师推荐一个秋 游的景点,这样吧,你们选择一个景点,用一两段 话写出来。 2.学生思考,选材,自由练写。 3.全班交流,学人之长,提炼写法。 ①发现亮点,提炼放大。 ②发现不足,评议完善。 ③从学生的习作中提炼写法。 4.PPT 周末老师决定游一两天,你们推荐一下 哪个景点值得一游, 给我设计一个行程。 (小组合作) 介绍时如遇到表达不清,可以适当给予激发《三峡 游》的过程与方法。 板书:有顺序 五、归纳写法,拓展延伸 1.回归整体,总结激励。 2.提供后续习作交流平台。 设计最佳秋游日程, 期待几位同学的精彩作品。 板书:吸引人 走,秋游去 抓特点
自选内容,自由表 达,让学生经历一次真实 的,有动力的写作过程, 学生获得的也是真实 的 写作技能。
合作,评议中引导学 生去发现吸引人的细 节 描写方法,言之有序的表 达方法,鲜活的语境,促 进学生自主修改的欲望。
提供平台,激发学生 持续参与的热情,提升构 段成篇的能力,使习作水 平再上一个新台阶。
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