我是猫教学设计(共8篇)
篇一:我是猫教学设计
我是猫
教学目标:
1.指导学生朗读课文,了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
2.引导学生理解课文的主要内容,体会文中的心理描写,初步感悟三条“真理”的含义。
3.通过指导学生有感情地朗读课文,让学生的情感与作者产生共鸣,体会文章表达的思想感情。
教学重难点:
重点:理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切同情,对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。
难点:初步感悟三条“真理”的含义,体会文章表达的思想感情。 教学准备: 多媒体课件
一、激趣导入。
1.出示年糕图。(课件一 展示年糕图)
问:这是什么?看到这样一块美味的年糕,你最想做什么?(抽生汇报)
过渡:是啊,这年糕这么诱人,谁又能抵挡得住它的诱惑呢?日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿,即使是主人吃剩的年糕,它也没能抵挡住诱惑,而且还从中悟出了几条“真理”呢!今天,让我们一起去走进《我是猫》,一起来品味这个有趣的故事吧! (板书课题)
2、齐读课题
二、初读课文,整体感知
出示学习要求:(课件二自学要求?)
1、默读课文,思考:猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理?用横线画出来。分别是在什么情况下发现的?
2、抽生汇报。
(随着学生汇报三条真理,出示课件三:三条真理,老师依次板书:见年糕,吃年糕,拔年糕。)
3、你觉得哪个场景最好笑,为什么?
三、细读,品味课文。
过渡:(看着孩子们笑容可掬的样子,老师打心底里感谢那只猫,谢谢它给我的孩子们带来了快乐,孩子们,那让我们赶紧去认识那只可爱的猫吧!)
(一)、学习,感悟第一条真理。
1、再次出示(年糕的图片课件四),孩子们,如果你此时就是一只饥肠辘辘的小猫,见到这冒着香气的年糕,你会怎么想?
2、那文中的小猫是怎么想的呢?
原来,你们和文中的小猫想法基本一致呢,一群小馋猫,悟出了
第一条真理(课件五出示第一条真理),孩子们齐读。
3、自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑,用笔圈出来。(课件六出示搞笑的句子,重点词用红
色标出)
(抽生汇报,抓住重点词从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解“瘆人、难得的机缘”等词语。)
a“ 瘆人”是什么意思呢?此时,猫的心里是什么样的,用一个词概括(担心,害怕,恐惧等抽生汇报)带着这样的感情,抽生课件六,男女生各抽一人)
b谁愿意来演一演呢?抽一个孩子读,一个孩子演。
c“难得的机缘”,在这里指什么呢?这是小猫的心理又是怎样的呢?
4、面对难得的机缘,小猫悟出(再次出示第一条真理课件七),全班齐读。
5、小结学法:(展示课件第八屏) a.画一画(画出读后令人发笑的句子); b.读画出的句子,圈一圈(圈出关键词);c. 读一读(读课文,体会猫的心情)d.边读边演,体会猫的心情。
(二)学生自学,感悟第二条真理。
1、学生以小组为单位根据第一节的学法,根据课件八自学第二部分。
2、抽生汇报。
当学生汇报到“当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了,宛如陷进沼泽的人越是着急着。。。。。。陷得越深时”,教师随机走到学生身边进行情景创设,小猫,此时你的处境?你的心情?
3、虽然你处境尴尬,心里着急,但令人欣喜的是,经历了危险,
你悟出了你人生的有一条真理(展示课件第九屏第二条真理),全班齐读。
(三)学习,感悟第三条真理。
过渡:现在猫已不再认为年糕是诱人的了,它把年糕当成是(妖怪),就在它与妖怪搏斗时,它悟到了第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。(展示课件第十屏第三条真理全班齐读)
1、师:请同学们自由朗读这一部分,边读边想一想:猫的这句真理是什么意思?“平时做不到的事这时也能做到 ”是指什么事? 抓住“破天荒第一次,两只脚竟然直立起来”体会。
2、你这个样子实在是(抽生答 可怜)小猫,你的两只脚为什么要直立起来呢?(抽生汇报)你是怎么想的呢?
3、直立起来的两条腿,解除你的燃眉之急了吗?你后来又是怎么做的呢?
4、创设情境:各位同学,现在你不做你自己,你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。现在,老师引读,孩子们接读。请听:(师激情朗读:真理已经发现了两条??一定是朝厨房奔来)孩子们接读 (展示课件第十一屏)(孩子们从烦躁之急。。。。。所以干脆作罢。)
5、师:是啊,虽然你使尽了浑身解数但却毫无作用。情急之下,孩子们接读,边读边试着做做动作(展示课件第十二屏)(孩子们从急中生智,只好借助前爪之力读到 已经不是猫了)
6、你的样子既可怜又可笑,已然不是猫的样子,(师朗读:但
是不是猫,又有何干?生接读:从无论如何到只得在厨房里到处转着圈跑展示课件第十三屏)
(四)、学习第四部分
过渡:是啊,你花了这么多心思,却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊!可是,你得到帮助了吗?那你得到的是什么?
1、说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥?他们是怎样嘲笑你、呵斥你的?
2、 分角色朗读课文第七自然段。
3、引导看图(展示课件第十四屏)
师:看,这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。仔细看图,说说:你看到了一副副什么嘴脸?
4、问:猫儿们,想想你现在的处境,而你又看到了人们这样的反应,心情如何?
5、师:是啊,你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼,却看到人们如此冷漠,连一点儿同情心都没有,又怎能不让你愤恨呢?请大家齐读最后一段。(展示课件第十五屏)
四、总结全文
1、师:同学们,课文学完了,除了可笑之外,猫儿还给你留下了什么印象?那假如你就是猫的主人,你会和文中的人们一样吗?那你会怎么做?
2、师:看得出,同学们都具有一颗能同情弱小的心,这也正是
作者想要告诉大家的。我也相信:这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。(展示课件第十六屏可爱的小猫图)
五、课外拓展延伸
(展示课件第十七屏可爱的小猫图)
1、向学生介绍介绍夏目淑石的长篇小说《我是猫》
2、向学生推荐《狗的友谊》、《母爱》
篇二:《我是猫》说课、教学设计
《我是猫》说课稿
一、说教材
1、 本课在教材中的位置
《我是猫》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社s版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这是近代著名作家夏目漱石的代表作,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人的手法,生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。
本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象,体验阅读名著的乐趣。”五篇课文全部都是经典之作,内容丰富,含义深刻,语言精湛,教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分,教学时主要以读为主,在读中感悟作品的意义,在读中陶冶情操,在读中受到语言的熏陶,激发学生的课外阅读兴趣。
2、 教学目标、任务
针对课文特点,在第一课时初步疏通课文,了解全文基本内容的基础上,结合五年级学生的认知水平和新课要求,我把本课的第二课时的教学目标定为:
知识与能力:有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
过程与方法:以读为主,开展多种形式的读,在读中感悟作品的意义,在读中陶冶情操,在读中受到语言的熏陶。
情感态度与价值观:通过学习,体会作者对弱者深切的同情,对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。 教学重点:
理解课文的主要内容,体会作者对弱者深切的同情,对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。 教学难点:
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
二、说设计理念
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受,体验和理解。”基于本理念,这节课力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一,
因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次,多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生,师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。
三、说教学流程
(一) 谈话导入新课。
(二)、浏览课文,整体感知。
请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?
( 三)、默读思考,自主学习。
学习要求:
1.默读课文,思考:猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?
2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。
3.你还有什么不懂得问题?
(给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学习。)
( 四)、交流汇报,深入学习。(出示多媒体课件)
1.引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理(这条真理是在猫看见年糕时发现的,它当时的心理活动是:若想吃,趁此刻,如果坐失
第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。
(这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,它当时的心理活动是:还不快吃!假如有人来才好呢!)
第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。
(这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:最重要的是忍耐,便左右爪交替着伸缩。唉,这太麻烦,干脆双爪一起来吧!)
2.引导交流:你觉得哪些情景最可笑?为什么?
学习第一部分(1、2自然段)
(1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑? (教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解:瘆人、难得的机缘等词语。)
(2)有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分(3-6自然段)
(1)自学二、三部分
出示自学提示:
默读3-6自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?有感情地朗读你所画的语句。
(2)交流汇报
第二部分交流重点:猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深??”的尴尬处境。 第三部分交流重点:重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。(通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情,通过读把情感的变化表现出来。)
课件出示:
(1)烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。
(2)我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。:难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。(通过有感情朗读体会猫当时的处境。)
3.学习第四部分
(1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。
(2)分角色朗读第四部分,深入体会。(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态)
4.自由朗读全文,并重点朗读你自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题,全班交流。 ( 五)、总结全文
(六)、布置作业:
1.有感情朗读课文。
2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
(七)、板书设计:
看见年糕
我是猫 偷吃年糕 可笑 可怜同情
力拔年糕
众人嘲笑
四、说教学理念
1、 以学生为中心,以教师为主导的设计理念。
2、 以训练为主线,注重朗读,培养语感。
3、 以培养学生能力为重点,打好“三基”。
4、 尊重学生的独特感受,让学生受到潜移默化的教育。
《我是猫》教学设计
教学目标:
1.会写“糕、贪”等13个生字,会认“馋、霉”等9个生字,在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。
教学重点:理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切的同情,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。 教学难点:理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。 教学准备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。(板书课题) 看到题目,你有什么疑问?
就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案。
二、初读课文,认识生字新词。
1.自由读课文,把字音读正确,句子读通顺,在课文中画出生字、新词。
2.交流自学生字、新词的情况。
重点指导:
(1)属于左右结构的生自有哪些?
(2)哪些字的字形容相混淆?
三、再读课文,了解大意,理清层次。
1.自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情?
2.想一想:全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读程中理
清课文层次。) 第一部分:(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现了
第一条真理。
第二部分:(3、4自然段)写“我”人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发现了第二条真理。 第三部分:(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来已经不是猫了,又发现了第三条真理。
第四部分:(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业:
1.抄写课文中的生字新词。
2.朗读课文,达到正确流利。
第二课时
一 谈话导入新课。
二、浏览课文,整体感知。
请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?
三、默读思考,自主学习。
学习要求:
1.默读课文,思考:猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?
2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。
3.你还有什么不懂得问题?
(给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学习。)
四、交流汇报,深入学习。(出示多媒体课件)
1.引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理(这条真理是在猫看见年糕时发现的,它当时的心理活动是:若想吃,趁此刻,如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。)
第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。
(这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,它当时的心理活动是:还不快吃!假如有人来才好呢!)
第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。
(这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:最重要的是忍耐,便左右爪交替着伸缩。唉,这太麻烦,干脆双爪一起来吧!)
2.引导交流:你觉得哪些情景最可笑?为什么?
学习第一部分(1、2自然段)
(1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑? (教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解:瘆人、难得的机缘等词语。)
(2)有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分(3-6自然段)
(1)自学二、三部分
出示自学提示:
默读3-6自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?有感情地朗读你所画的语句。
(2)交流汇报
第二部分交流重点:猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪
时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深??”的尴尬处境。 第三部分交流重点:重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。(通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情,通过读把情感的变化表现出来。)
课件出示:
(1)烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。
(2)我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。:难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。(通过有感情朗读体会猫当时的处境。)
3.学习第四部分
(1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。
(2)分角色朗读第四部分,深入体会。(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态)
五、总结全文
六、布置作业:
1.有感情朗读课文。
2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
七、板书设计:
看见年糕
我是猫 偷吃年糕 可笑 可怜同情
力拔年糕
众人嘲笑
篇三:《我是猫》教学设计
《我是猫》教学设计
【内容简析】
《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说,这部小说是世界文学名著之一。课文中,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人化的手法,生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分,先写“我”决定偷吃年糕并发现
第一条真理,再写“我”的牙齿被年糕粘住,不能动时发现了第二条真理,接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩,又发现第三条真理,最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。
课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫,每个人表情不一:男主人一脸凶气,女主人指手画脚,女佣人惊讶不已,孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈,旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容,它对学生整体把握课文,深刻地理解文章主题起到辅助作用。 文章生动而幽默,深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方,还是猫发现的真理的地方,都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。
【设计理念】
倡导自读自悟,实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境,使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验,从中感受猫的有趣与辛酸,感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟,同时揣摩写作手法,体会作者的思想感情。
【教学目标】
1.指导学生认识9个生字,会写16个生字,在理解生字词的基础上读懂课文。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步体会作者的思想感情。
3.引导学生体会猫的有趣可爱,感受课文幽默风趣的语言艺术。
【重点难点】
引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义,从而体会作者对弱者的深切同情,对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
三课时
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话,引起阅读期待。
1.你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章,对猫有一定的了解。谁愿意把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍?
2.学生交流自己认识的猫。
3.你们说的这些猫,的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫,你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大,才高识广,公正锐敏,能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明,假冒圣贤,误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天,我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文,去认识这只神奇的猫吧!
二、学习生字词,整体感知课文。
1.自读课文,借助字典、词典自学生字、新词。
2.检查掌握的情况。
(1)认读生字卡片,给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。
(2)出示新词,检查认读。
(3)了解新词的意思。
3.自读课文,了解内容。
4.全班交流,说说课文的主要内容。(见《教参》)
三、熟读课文,理清段落。
学生按课后提示理清思路,有两种方法。
1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现
第三条真理、发现人的冷漠。
四、书写生字。
1.引导读帖。
注意字的笔画形状与位置,努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。 “糕”有九个点,点的位置、大小、方向、形状很重要,注意摆放。
“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字,它们左右两边的高低、宽窄不同,起笔、运笔时要注意。
“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。
2.个人书写练习。
3.全班展示、评议、欣赏。
五、布置作业。
1.熟读课文。
2.抄写优美词语。
3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。
篇四:我是猫教学设计(1)
东湖小学“三先三重 情趣课堂”语文集体备课记要
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东湖小学“三先三重”语文情趣课堂典型课导航
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东湖小学“三先三重”语文情趣课堂典型课导航
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篇五:27、我是猫教学设计
课题(课时):__27、我是猫_________
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篇六:《我是猫》教学设计
《我是猫》教学设计
第二课时
教学目标:
1、指导学生朗读课文,了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文,引导理解课文的主要内容,能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。
3、引导学生感悟课文的表达方式,品味幽默风趣的语言。
4、通过指导学生有感情地朗读课文,让学生的情感与作者产生共鸣,体会文章表达的思想感情。
教学重点:
教学难点:
初步感悟三条“真理”的含义,体会文章表达的思想感情。 教学准备: 多媒体课件。
教学课时:
教学过程
一、启发谈话,激发兴趣
1、师:同学们,见过猫吗?它有什么特点?
2、师:那你知道年糕吗?说说看。(明确:年糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕,是农历年的应时食品。)
3、师:“猫”和“年糕”是两个不同的食物,日本的名家夏目漱石用巧妙的语言文字把它们联系起来,写下了长篇小说《我是猫》。这部长篇小说是世界文学名著之一。今天,我们将要学习的课文《我是猫》选自这部小说。让我们走进课文,去认识这只神奇的猫吧!板书课题。
二、初读课文,自学字词,了解内容
1、自读课文,借助字典、词典自学生字、新词。
2、检查掌握的情况。
(1)认读生字,给生字组词。注意“徘徊”“掀起”的读音。
(2)出示新词,检查认读。
(3)结合上下文体会新词的意思。
三、自由朗读课文,了解课文内容。
1、全班交流,说说课文的主要内容。
(课文讲的是一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。)
2、再读课文,理清思路。
按照猫吃年糕的经过,思考课文“先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么”,理清文章的思路。(也可以提示学生思考“猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理,分别是在什么情况下发现的”这两个问题,理清课文思路。)
4、出示年糕图。(课件展示年糕图)
问:这是什么?看到这样一块美味的年糕,你最想做什么?
5、师:是啊,这年糕这么诱人,谁又能抵挡得住它的诱惑呢?日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿,即使是主人吃剩的年糕,它也没能抵挡住诱惑,而且还从中悟出了三条“真理”呢!我们一起去看看吧。
四、浏览课文,找出三条“真理”。
1、师:请同学们快速翻开课本第141页,浏览课文,找出三条“真理”,用“——”画下来,读一读,再看看猫分别是在什么时候发现这三条真理的。
2、汇报交流。(课件出示三条“真理”)
五、走进文本,深入学习三条“真理”。
“真理”一(课件显示第一条“真理”)
1、提出要求,指名朗读课文第一部分。
要求:其他同学认真听,边听边把你读懂的句子划出来。
2、汇报交流,体会情感。
随着学生的汇报,教师相机引导:
能吃边吃;还未曾沾过牙哩;又香又瘆人;吃呢,还是不吃;坐失良机;胡 混光阴等词。
引导学生明确:良机是指“厨房里连个人影都不见”。
3、师小结:是啊,面对着这么诱人的年糕,而又连个人影都不见,这是多么(难得的机
缘)啊!这就会使得(所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来)。 “真理”二(课件显示第二条“真理”)
1、师:同学们真会读书!相信第二部分也难不住大家。这样吧,大家根据学习提示,同桌互助学习这一部分。
2、出示学习提示:
(1)默读课文,用——划出描写猫的心理活动的句子,用~~划出描写猫的动作的句子。
(2)读一读这些句子,并用心体会,再把你的体会跟同桌说说。
3、汇报交流
抓住以下句子体会:
心里在催促自己:“还不快吃!”
我一边盯住碗底一边想:假如有人来才好呢!
当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。
??
4、师小结:这时,猫儿的心情是(烦躁的),它便又悟到了(所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福)。
“真理”三(课件显示第三条“真理”)
1、过渡:现在猫已不再认为年糕是诱人的了,它把年糕当成是(妖怪),就在它与妖怪搏斗时,它悟到了第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。(齐读)
2、师:请同学们自由朗读这一部分,边读边想一想:猫的这句真理是什么意思?
3、学生交流。
文章的思路是:见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
抓住“破天荒第一次,两只脚竟然直立起来”体会。
4、师:读到这儿,你对猫有什么看法?
5、创设情境:各位同学,现在你不做你自己,你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。请听:(师激情朗读:真理已经发现了两条??一定是朝厨房奔来)
问:猫儿们,此时此刻,你的心情如何?你急什么?你想怎样?
6、师:是啊,所以你使尽了浑身解数。请接着听,边听边试着做做动作。(师接着读下文)
问:猫儿们,你现在是什么感受?你现在最需要什么?
学习第四部分
1、师:是啊,你花了这么多心思,却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊!可是,你得到帮助了吗?那你得到的是什么?
2、请你接着往下读,说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥?他们是怎样嘲笑你、呵斥你的?
3、指名说,并指导读出相应的语气。
4、引导看图(课件展示众人嘲笑图)
师:看,这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。仔细看图,说说:你看到了一副副什么嘴脸?
5、问:猫儿们,想想你现在的处境,而你又看到了人们这样的反应,心情如何?
6、师:是啊,你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼,却看到人们如此冷漠,连一点儿同情心都没有,又怎能不让你愤恨呢?请大家齐读最后一段。
六、总结全文。
1、师:同学们,课文学完了,除了可笑之外,猫儿还给你留下了什么印象?那假如你就是猫的主人,你会和文中的人们一样吗?那你会怎么做?
2、师:看得出,同学们都具有一颗能同情弱小的心,这也正是作者想要告诉大家的。我
也相信:这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。(课件展示:
可爱的小猫图)
七、抄写生字、新词
提醒学生注意:
“糕”字点的笔画较多,注意点的位置、大小、方向、形状。
“憾”字不要少写一点,“挠”字不要多写一点。
“馋”“霉”“毽”“缘”等字要注意笔顺。
八、布置作业。(出示课件:课外作业我也行)
1、朗读课文,给家人讲讲夏目漱石笔下的这只猫的故事。
2、查找有关夏目漱石的资料,以及《我是猫》这部小说的相关资料,下节课再和老师交流交流。
篇七:《我是猫》教学设计
《我是猫》第二课时教学设计
石嘴山市第十三小学 宋平
教学内容:语文s版五年级上册第27课《我是猫》
教学目标:
1.有感情地朗读课文,抓住三条真理体会猫的心理变化过程。
2.通过学习,体会作者表达的思想情感。
教学重难点:
1.体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
2.在读懂作者描写的每个场景的基础上,理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
课前准备:课件、黑板
教学过程:
一 、复习旧知,导入课文
说一说,猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的? (相机板书:见年糕 吃年糕 拔年糕)
过渡:猫发现了三条真理,那么作者想表达什么呢?
[设计意图:通过回顾,把握课文的主线,弄清课文重点,为本课学习做好铺垫。]
二、出示目标,明确任务
1.有感情地朗读课文,抓住三条真理体会猫的心理变化过程。
2.通过学习,体会作者表达的思想情感。
[设计意图:明确学习任务,有目的性的学习。]
三、指导自学,独立思考
学习“真理一”
课件出示:自由读第一部分,找出令你发笑的情节或语段,想一想令你发笑的原因,并且做好批注。
1.个人自学
2.汇报交流,体会情感
教师相机引导:
能吃便吃;还未曾沾过压哩;吃呢,还是不吃;坐失良机;胡混光阴等词语。
引导学生明确:良机是指厨房里连个人影都不见。
(相机出示第二段动作描写的句子)
我搭上前爪,将粘在表面的菜叶挠下来。一瞧,爪子上沾了一层年糕的外皮,黏糊糊的;
一闻,就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。(引导学生抓住动词来个读或齐读,感受猫的贪馋)
原因:可爱、贪馋、可笑
3.师:是啊,面对着这么诱人的年糕,而又连个人影都不见,这是多么难得的机缘啊!这就会使得(所有的动物敢于敢出他们并非情愿的事来) (相机板书:难得机缘)
[设计意图:以自学为主,将学习的主动权交还与学生,培养学生的自学能力,抓住文中心理和动作描写来提升学生的阅读兴趣,进而促使学生掌握学习方法。]
四、小组合作,探究交流
师:请同学们说一说我们刚才是怎样学习第一部分的?(引导学生总结学习方法:读—找—想—说)同学们真会读书,老师相信下面的任务难不住大家。
学习“真理二、三”
1.课件出示合作提示:按照上述总结的学习方法来小组学习二、三部分,并在小组内说说你的体会。
2.交流汇报
(1)第二条真理
a.重点句子(相机出示第三段中的句子)
这时,假如女仆拉开厨房门,或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来,我就会毫不吝惜地放弃那只碗,而且直到明年,再也不想那年糕的事了。然而,一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊,也仍然不见一个人影。这时,心里在催促自己:“还不快吃!”(相机板书:还不快吃)
师:这里的心理描写突出了小猫的矛盾心理,有什么好处?(趣味性、幽默) b.重点句子(相机出示第四段中的句子)
当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时,却怎么也拔不动。本想再咬一下,可牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深。
c.多种形式朗读抓住心理动作,体会猫的尴尬 。
师小结:这时,猫的心情是烦躁的,它便悟到(所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。)
(2)第三条真理
过渡:现在的猫已不再认为年糕是诱人的了,它把年糕当成是妖怪,那小猫是怎样在与年糕搏斗中悟到了第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。
a.重点句子(课件出示)
(1)烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。
(2)急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。
b.通过引导学生抓住动作的词有感情朗读,体会猫当时困境下的焦急心理。 师:猫花了很多心思,不打倒这个妖怪是决不罢休。(板书:决不罢休)
[设计意图:1.这一环节的设计主要体现教师的主导作用,“见年糕”由教师引导学生学习后,及时总结学习方法,“吃年糕”和“拔年糕”这两部分由学生合作学习,体现了有“扶”到“放”的学习过程,实现了学习能力的迁移,培养了学生的自主学习能力。2.通过合作交流的方式,力图关注到每一位学生,让学生都有机会参与进来,激发学生的学习兴趣。]
3.分角色朗读
师:同学们,猫正在与年糕大战时,这时有人走入到屋里了,看到了猫此时的样子,是
怎么说的呢?
(1)请结合图文分角色朗读第四部分。
(2)假如你就是这只猫,面对人们的反应,你的心情怎样?
[设计意图:以分角色朗读,来深入体会各种人物面对猫艰难的窘境而表现出来的态度;以换位思考,体会猫的心里活动,从而与作者产生情感共鸣,领悟作者的写作意图。]
五、总结全文,升华情感
全班齐读最后一个自然段
六、拓展延伸
演完这场丑剧后的猫,后来又发生了什么?
1.续写__________________。
2.交流,点评。
[设计意图:以续写延伸情感,培养学生写作、想象能力,以达到学以致用,传递正确价值观的意识。]
七、板书设计
27.我是猫见年糕吃年糕
拔年糕
表达方法: 动作描写 心理活动 (难得机缘) (还不快吃) (决不罢休) 篇八:五年级语文《我是猫》教学设计
小学语文《我是猫》教案
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。(板书课题)
看到题目,你有什么疑问?
就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案。
二、初读课文,认识生字新词。
1.自由读课文,把字音读正确,句子读通顺,在课文中画出生字、新词。
2.交流自学生字、新词的情况。
重点指导:
(1)属于左右结构的生自有哪些?
(2)哪些字的字形容相混淆?
三、再读课文,了解大意,理清层次。
1.自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情?
2.想一想:全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读书的过程中理清课文层次。)
第一部分:(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现了第一条真理。
第二部分:(3、4自然段)写“我”人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发现了
第二条真理。
第三部分:(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来已经不是猫了,又发现了第三条真理。
第四部分:(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业:
1.抄写课文中的生字新词。
2.朗读课文,达到正确流利。
第二课时
一、复习字词,导入新课。
(可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。)
二、浏览课文,整体感知。
请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?
三、默读思考,自主学习。
学习要求:
1.默读课文,思考:猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?
2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。
3.你还有什么不懂得问题?
(给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学习。)
四、交流汇报,深入学习。
1.引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理:难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
(这条真理是在猫看见年糕时发现的,它当时的心理活动是:若想吃,趁此刻,如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。)
第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。
(这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,它当时的心理活动是:还不快吃!假如有人来才好呢!)
第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。
(这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:最重要的是忍耐,便左右爪交替着伸缩。