读后感教学设计
读后感教学设计
题目分析:本次习作是指导学生写读后感或观后感,要求学生从最近读过的书或看过的节目中,选择感受最深的内容,联系自己的生活实际和思想实际,写出自己真实想法和看法。在教学中教师要善于点拨学生感悟,引导学生抒真情讲真话。
设计理念:“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。
教学过程:
一、激发情趣、点拨话题
1、引导回忆:同学们最近读了哪些书?印象最深的是什么?
2、点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,联系写一写读后感或观后感好吗?什么是读后感或观后感呢?(自由发言,教师总结。)
二、联系实际、点拨感悟
1、联系生活:同学们读的时候产生了哪些想法?想到了什么?为什么会这样想?
2、点拨感悟:同们的想法,就是读后的感悟。悟,要从不同的角度来想,用不同的方法来想。下面一个小组选一个问题,讨论以下可以从哪几个角度来悟?(小组讨论,教师点拨)
三、指导习作、点拨思维
教师引导:读后感就是读完一本书或一篇文章后,把自己产生的感想体会写出来。“读”是感的基础,“感”是读的结果。在写读后感时,请注意以下几方面的问题。
1、读懂原文,明确中心。要写一篇感情真实,令人感动的读后感,必须要认真读原文,特别是对自己深有感触、教育最大,受到深刻启发的内容(句子、段落)更要多读、多想,然后写出感想体会。写感想体会时可以从文章的主要内容、段落、句子入手,也可以从文章的中心入手,还可以从文章的写作特点入手。这个“感”也应是发自内心的。写出的这个“感”确实是读完文章后自己深受教育,深受感染的“感”,最好使读者读后也深受感染。
2、拟定一个醒目的标题。在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。副题目是指出所读文章的名称。题目要准确、醒目、简洁。
3、抓住重点,写出感想。一篇文章,很可能是它的内容令人感动,也可能是文章所揭示的哲理发人深省,还可能是因为文章的写作方法新颖,词汇丰富,意思表达得准确。写读后感,就要抓住自己感受深的内容写出自己的认识,写读后感时要抓住所读文章的一两点,出发开去,集中笔力深刻、透彻地写体会感想。
4、要选好角度,找好结合点。为了把读后感体会写得较深刻,结合自己选好写作的角度很重要。这个角度就是能把自己的感想体会从某一点生发开去,开掘出有现实意义,有教育价值的感想。在写感想时,可以进行想像,通过联想,写出内容充实,生动感人的体会。写时要能充分表达自己的感情,写出自己深受教育的体会。
5、读后感的写法:进入高年级,我们应该掌握以下两种读后感的写法: 第一种写法:
(l)在什么时间、什么情况下、读什么书。读的书或文章名,应加上书名号。
(2)抓住主要的内容介绍文章梗概或者引用文中的重点词语、句子、段落。在引用时,一定要引用对自己启发大、受教育深的。
(3)写出自己对文章或引用词语、句子、段落等的认识,也就是谈自己对这篇文章或词语、句、段的看法,进行议论。
(4)结合自己的实际,谈自己受到的教育。写自己受教育时要谈自己受到教育的实例,用实例写出自己的感想。
(5)结尾时,要扣回原文,也就是自己的体会。结尾方法可由自己选择。 第二种写法:采用夹叙夹议的方法写读后感。
(l)开头先交代在什么情况下,什么时间读的什么书或文章名。书名或文章名要加书名号。
(2)读完这篇文章或书以后自己总的感受。句子要简练,但要有一定的深度。
(3)选择感受深的几点或文章的几句话、几段话进行夹叙夹议。具体写法是一点一点、一句一句或一段一段地引用,然后分别谈自己的看法体会。在写看法体会时要既有理论,又有实际。议论的时候,可以先谈认识,也可以结合事例进行议论。议论时所写出的体会感想要透彻、明白,要说真话抒真情。
第三种写法:
(l)要交代所读的文章或书名。
(2)写出这本书或文章的中心,围绕这篇文章的中心举个事例来说明自己受到的教育、启发,揭示所明白的道理。
四、自由习作、合作交流、点拨修改
1、 自由习作,写出感想。(教师巡视指导)
2、小组交流,合作评价。教师点拨:在比较中体会自己和别人的优点和不足。
五、集体评议、点拨评价
1、教师选择典型的文章(两篇:一篇是较好的,一篇是较差的。)集体讨论修改。
2、评选最佳,激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式,评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳„„越多越好。
3、在教室里举办最佳习作展览,以利于同学之间交流、借鉴。