[智取生辰纲]教学反思
摘要：在《智取生辰纲》一文的教学中，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣，激发学生的探究潜能，感受运用智慧解决问题的快乐。让学生在优美的篇章中自由翱翔。
关键词：《智取生辰纲》教学反思
《智取生辰纲》是人教版九年级上期第六单元的第一篇课文，也是从我国古典四大文学名著之一的《水浒传》中节选出来的文章。在本期课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担心学生会在这方面遇到很多困难。但是，我发现，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章的兴趣。因此，在准备这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用很多课堂时间的情况下，让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面，培养他们对于小说阅读的兴趣，进而更主动地学习语文。
想节省课堂时间，就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文，疏通字词的读音，认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候，我把生字词讲解的任务分配给了学生，安排语文科代表把她认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的，从学生的实际情况出发，更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后，我发现学生
基本上能够弄懂文章的大意。
为了更好地培养学生的兴趣，我在以下几个方面做了准备：
一、补充跟课文相关的背景知识
课前，我查阅了很多《水浒传》的资料，特别是跟这一部分有关系的，经过筛选与提炼，在讲课的时候，给学生补充了杨志的生平资料，关于花石纲的小故事，用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到，学生都听得津津有味，对于杨志这个人，对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。
二、运用多种素材
小说这种文体，可以容纳相当广泛的内容，讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上，我给学生展示了描绘课文情节的邮票，杨志的画像，电视剧里相关的录象，以及电影中的相关情景场面，使学生对小说中的人物形象和故事情节更加栩栩如生，更富有吸引力。
三、重点突出
由于小说围绕“智”字展开，我的教学环节也围绕“智”字进行，让学生在理清课文情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。理解杨志言行中表现出来的的精明、能干、谨慎，明白晁盖等八人智用天时、地利、人和、计谋，最终取得生辰纲。
四、大屏幕显示
杨志不乏“智”，那么他的“智”最终输给晁盖、吴用等人的“智”，原因何在？教师让学生分组讨论、交流，然后课堂上交流，最后教师点评后大屏幕显示：
一方面是吴用计策的高妙和无懈可击。另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一面：急功近利（光宗耀祖，封妻荫子），粗暴蛮横。这种性格使得他对手下“轻则痛骂，重则藤条便打”，连老都管和虞候也不放过，彻底激化了内部矛盾。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军键们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。最终给了吴用等人可乘之机，让吴用等人的计谋得以圆满实施。在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。
五、拓展训练
为了给学生体会智慧的快感，我特意设计了“我是智多星”环节。假如某一天你在回家路上遇到一个强人向你敲诈钱财，你如何应对？学生个个跃跃欲试，方法五花八门。智慧之树在学生心底蓬勃开放。最后布置作文题目——《让智慧之花绽放》
此外，针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨，例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候，提醒学生注意明线，暗线的知识。在品读文字的时候，提醒学生注意人物语言、动作的描写。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，运用在实际阅读中，提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣，也掌握切实可行的方法。通过这节课，我感到，应该对学生更有信心，在课堂上多给他们思考的空间，让他们在优美的篇章中自由翱翔。
教学是一门艺术，今天的成功并不代表明日的精彩，我会继续保持一份探求意识，在语文教学的汪洋大海里劈波斩浪，孜孜以求，祈愿语文课堂不只是教师寂寞的吟唱、孤独的咏叹、无力的哀怨，多一些合作的音符，多一些创新的乐章，多一些诗意的魅力。
语文教学论文
《智取生辰纲》教学反思
作者：尹学勇刘辅艳
工作单位：璧山县广普初中
联系电话：[1**********] [1**********]
时间：二0一一年十一月二十二日