体育新课程实施方案
仁寿一中体育新课程实施方案
一、对高中体育课程改革的基本认识
(一)、新《体育与健康课程标准》的基本理念
新《体育与健康课程标准》的基本理念是:(1)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,关注学生健康意识和锻炼习惯的养成。(2)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。这说明了教学内容的选择和教学方法的更新,都要十分关注学生的运动兴趣,以达到“欲图体育之有效,非动其主观不可”的目的。(3)以学生发展为中心,重视学生的主体地位。这强调了课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验,重视学生学习主体地位的体现,发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。(4)充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。根据这种差异确定学习目标和评价方法,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
因此,为了实现新的课程理念,体育与健康课程标准对传统的,看似大而全体育学习目标进行了调整,直接体现在“标准”中明确提出在高中阶段的主要任务是培养学生形成稳定的兴趣与专长,积极提倡在高中阶段实行选项教学。
(二)、高中体育课程改革的方向
体育课程改革总的要求是按照体育教学的规律来教体育、学体育。在课程功能方面由知识本位向以人为本转变;在课程性质方面,高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的的必修课程,在基本理念方面, 坚持“健康第一”的指导思想,强调以学生发展为中心,改革课程内容与教学方式,帮助学生学会学习,培养学生的健康意识和体魄注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础;在目标体系方面,根据新时期高中体育与健康课程的任务和学生的需求,从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个
方面出发设计课程目标,努力改革课程的内容、结构和实施机制;在内容和要求上,由原来教学内容的繁、难、偏、旧转变为遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的体育与健康课程;在教学方式上由原来简单地灌输训练转变为让学生进行自主、合作、探究式学习;在教学评价上,由以前的量化标准化评价转变为综合性的、多元化评价。高中体育与健康课程将进一步提高学生的体育素养,使学生具有较强的生活实践应用能力和一定的探究能力,使学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
基于以上对高中体育新课程的理解,2010年10月起,我校在高一年级体育教学实施新课程,制定了以下方案。
仁寿一中体育新课程实施方案
一、指导思想
紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念,认真执行《体育与健康课程标准》,牢固树立“健康第一”的教育思想。“一切为了学生,为了学生的一切”是我校的校训,在课改实验中正确把握好三维健康教育观,把学生的发展视为课程改革的最高利益,将课程改革看作师生共建的历程,在促进学生发展的过程中开发教师的潜能,创造性地实验。因此,我们要促进学生在身心与人格两方面协调发展,以实现“健康第一”的教育思想。
二、目标定位
(一)学生学习目标
学习目标是根据我校大多数学生的基本情况和要求而确定的,具体如下:
1、爱好运动,积极参与各种体育运动,基本形成终身体育的意识和习惯,能测试和评价自身体质健康状况,编制可行的个人锻炼计划,具有一定的体育文化欣赏能力。
2、熟练掌握2-3项健身运动的基本方法和技能,能科学地进行体育锻炼。提高自己的运动能力;掌握常见运动创伤的处置方法。
3、全面发展与健康有关的各种体能,提高运动能力;熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法,能选择人体需要的健康营养食品,形成健康的行为习惯。
4、根据自己的能力设置体育学习目标,自觉通过体育活动改善心理状态,建立良好的人际关系,养成积极乐观的生活态度,运用适宜的方法调节自己的情绪;在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉,正确处理竞争与合作的关系,表现出良好的体育道德和体育精神。
(二)学科建设目标
对传统体育课程进行改革,打破传统的班级界限,根据高中生的身心特点采用男女分组选项学习的方式进行体育教学,来达成学生的学习目标,这对于学科建设、教师自身也有着一定的要求。
1、倡导全面、和谐发展的教育。以运动技能传授为载体,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、建立新的课程结构。改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状,以适应学生发展的需求,体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3、体现课程内容的现代化,改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生终身体育的意识和能力。
4、促进学习方式的变革。改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状,关注学生的个体差异和需求,倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、形成正确的评价观念。改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能,发挥
体育课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
三、学校的基本情况
1、我们学校学生情况。我校高一年级今年共有20个班级。由于是农村中学,学生大部分来自农村,虽然学生的体育兴趣比较广泛,但是学生对自身喜欢的运动项目的专项基础较差。只是人数和班级较多,进行选项教学,需要合理的安排课务,操作方面有一定困难。
2、我校体育老师的资源配备。我校高一年级体育老师4人,篮球专项1人、田径专项2人、退伍军人1人。每人还可以进行2-3项其他项目教学。
3、我校体育场地和器材设施缺乏。现有400米田径场一个、篮球场5块、排球场2块、形体房1间。篮、排、足、羽、乒和田径类器材严重匮乏。给选项教学开设带来很大困难。
四、选项教学具体操作程序
结合我校实际情况,在高一进行选项教学,学分管理,(高二、高三参照执行)实施方案如下:
(一)、确定选项学习内容的流程
在高一的预备学期(高一上学期)进行学生学情调查,并指导学生进行第一次选项。高二、高三年级在每学年末进行新一轮选项调查,并指导学生进行选项。根据学生的学情调查结果并结合我校师资结构以及学校的体育资源状况,以“健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点,遵循学生身心发展规律和兴趣爱好,坚持健身性与文化性相结合,科学性和可接受性相结合的原则,我们准备在高中三个年级分别开设以下学习内容供学生选择。
(二)、学生选项的程序
1、学生先行了解学校开设的选项学习的内容以及各项内容开课教师的基本情况。为达到体育目标,充分发挥学生主体作用和教师的主导作用,学校实行“完全开放式”教学。
2、学生根据自己的兴趣与学力,每学年进行一次选项,高一、高二每次选3项,高三选2项。如分学习水平层次的内容,必须先选基础水平层次,然后才能选高级层次学习。两个水平修完后,选修其他项目。
3、教师根据学生的选择情况进行教学班的编制,确定学生选项学习的时间。
(三)、课堂教学实施
1、根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律,在高一年级面向全体学生开设不同项目的初级班,在高二、高三年级开设初级班、提高班,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。
2、重视理论与实践相结合,在运动实践中注意渗透相关理论知识,运用多种形式和现代教学技术手段,安排约10%的理论教学内容(每学期约3学时),扩大体育的知识面,提高学生的认知能力。
3、建立专项备课组制度。建立跨年级的,以选项内容为依据的专项备课组,教师按自己的专长任课积极探究选项教学的特点,各专项组的老师根据我校实际情况,选择或编写具有学校特色的教材。并对教材进行分析,确定重点、难点,并根据教材内容,探索新的教学方法新的突破口,努力实践新课改
(四)、教学评估
1、学生评价实行学分制在学分制的管理上,我们做了以下几项工作:
(1)、宣传和说明学分在体育学科中的分配情况,并就具体体育教学中学分分配情况做详细解释,让每一个学生明确知道每一个体育学分是怎么得来的。
(2)、指导学生进行体育学分选择,保证每个学生在三年体育教学和活动中修满11个学分(每个学分18
课时),共计198学时的体育课程,在其中,有9个学分是学生可以自行选择的,我们老师要指导他们正确而合理地选择;2个学分是必修学分,这2个学分,我们体育教师要在学生选项教学的过程中,完成这两个学分的学习。
(3)、必修学分课和和选修学分课程之间的安排方式。我们初步拟定必修学分课——健康教育安排在三年中,不宜于在某一个阶段集中完成,我们可以将它们化整为零,以专题的的方式完成。而田径学分则作为必选项目在高一阶段学习完成。
(4)、学生获得体育课程学分并达到基本要求是学生毕业的必要条件之一。对体育不合格的学生,不得评为“三好”学生;一个班的体育合格率,应作为评选先进集体的条件之一。(及格率要达到95%以上);将体育合格的情况载入学生学习成绩册即学生档案;对患有先天性疾病、小儿麻痹症、部分肢体残缺,或有医院证明不宜参加体育活动的学生,经学校核准可免予执行体育合格标准。
2、评价的主要内容
(1)学生体质健康情况:执行《学生体质健康标准(试行方案)》。
(2)体能:与不同学习水平相关的体能项目。
(3)知识与技能:对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。
(4)学习态度:-学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现。
(5)情意表现与合作精神:-学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。
(五)、学分评定的基本方法
学分评定由学校专门的学分评定小组评定。专职教师拥有一票否决权(必须提供书面材料),学生拥有对学分评定的申述权利。
1、评定标准
体育与健康课程学习的评定应采用绝对标准与相对标准相结合的方法进行,如在《学生体质健康标准(试行方案)》的得分和等级评定中采用绝对标准。运动技能成绩和体能成绩的评定,可采用定量和定性相结合的评定方法进行。也就是说有些内容的考核在定量评价的基础上,可结合每一位学生的基础及提高的幅度进行最终的定性评定。在有关知识的考核中,可采用定量和定性相结合的评价方法进行。
2、评定方法
评定内容分为五个部分:出勤;技术、技能达标测试;体能;情意表现;合作精神。
(1)出勤:完成该项目(模块)学习的学时。并参加学时计划范围内的测评。
缺勤超过1学时的该项目(模块)不能评为优秀;
缺勤超过2学时的该项目(模块)不能评为良好;
缺勤超过3学时的该项目(模块)不能评为合格;
学习项目(模块)的学时未能达到该项目(模块)总学时的2/3(即缺勤、病、事假总数达到改项目总学时的1/3),将不能评为合格
备注:评为“不合格”将不能授予该项目(模块)的学分。
(2)技术、技能达标测评:运动技能和体能的评价是过程评价与终结性评价相结合的动态评价,既要看学生的成绩等级,又要看学生提高幅度的等级,进行评价。评价按等第制,采用自评、互评、教师评的形式进行。
①测试内容可根据课程教学进度和学生实际情况有选择地进行测试(即学生可采用选项的方法进行)。 ②每一考核项目的决定成绩,可根据学生成绩提高的幅度因人而宜决定。
观察学生成绩提高幅度的初试成绩可以是本学期的,也可以是跨学期的。如果本学期只进行了一次测试,可以参照上学期的最后一次测试成绩,但是不同项目的成绩不能相互参照。
③体育与健康知识掌握情况的评定可结合单元评定,以理论考核、课外作业、专题答辩等形式,采用等第制和自评、小组评、教师评的方法进行。
④期末可根据各项单元评定,结合学生自评、互评、教师评对学生的知识、体能和运动能力、情感态度等方面采用合格、不合格的等第制或评语进行综合评价。
(3)体能:《学生体质健康标准(试行方案)》的实施,可采用每学期分项目测试的方式进行,每学年不少于3项,学年成绩以两学期中的每一项最好成绩计入总成绩(详见学生体质健康表)。体能测试一般为一次,为鼓励和保护学生的学习积极性,对成绩不理想的学生,可根据学生的要求再给一次测试机会。标准的要求和学生实际,各年级自行设置评定的具体内容。
(4)情意表现:运动参与、心理健康、社会适应三个方面主要是观察记录学生对学习与练习的态度和行为表现,以及学生在体育学习和锻炼中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。可采用自评、小组互评、教师评等形式,记录学生在每一单元学习过程中的情况进行,期终综合这些情况进行总评。具体的单元评价的有关内容,可根据课程
六、实行选项学习应注意的问题
打造教师群体 开设体育选项教学,促进学生运动能力、身体素质的提高,需要一支观念新,素质高,善思考,勤努力的教师群体,打造一支适应新课程实施的教师群体,是实施新课程的关键。因此体育教师自身要不断学习,深入研究,通过自学、校本培训,学术交流等不同形式,不断提升自身的业务水平。 加强教学管理 建立专项教学备课组制度;加强备课组的教研活动,在牢固树立新课程观的前提下,全力改革课堂教学,以选项学习为主要特点,以自主活动和体验、探索为主要形式,以培养学生的创新精神,提高实践能力、形成健康体魄、完善健全人格为主要目标,建立现代的课堂教学体系。同时由于选项人数的不均等,特别是某些模块学生数太多,加强与班主任的沟通,发挥体育骨干的力量,做好学生管理工作。 改革教学评价 评价制度改革既是课程改革的重要内容,也是体育选项教学得以顺利进行的重要保证,同时又是实施课改的重点和难点。因此需要积极探索新型的教学评价体系,促进学生发展,教师提高,学校课程有效实施。
加大器材、场地设施建设 由于选项学习采用专项分班,班级人数较多,但同时上课的老师的人数较多,对于器材、场地设施的需求增加,需要学校对体育器材、场地设施的投入适度增加,以保证选项教学的顺利进行。