浅谈职业院校教师的职业认同感

浅谈职业院校教师的职业认同感

作者：邓闯

来源：《新课程学习·下》2013年第06期

摘 要：随着我国职业教育的快速发展，职业院校的教师职业认同程度却在不断降低，这一现象已成了影响职业院校发展的阻碍。就职业院校教师职业认同感偏低的原因进行分析，并探索提升职业院校教师职业认同感的途径。

关键词：职业院校教师；职业院校学生；职业认同感；挫败感；成就感

一、职业院校教师职业认同感的重要性

职业认同感是指个人对从事的职业进行综合评价后所得到的一种心理感受。作为一种特定的心理感受，受到两方面因素影响，一是对从事职业价值的主观评定标准，一是职业所在的社会环境。职业认同感伴随着个人的整个职业生涯，对工作起到重要的作用。

1.职业院校教师的职业认同感对自身发展的重要性

职业认同感对职业院校教师所取得的成就起到决定性作用。在职业院校中，各种不利因素在挑战教师的职业认同感，教师需要不断克服各种不利因素，才能在职业教育中有所建树。当教师拥有强烈的职业认同感时，才会矢志不移地向理想目标前进，过程中的困难也都会被一一化解。反之，如果教师对工作感到乏味甚至厌恶，则很难唤起内心的工作热情，在工作中也会被各种困难打倒，从而制约自身发展。

2.职业院校教师的职业认同感对学生与社会的重要性

职业院校教师因为其教育对象层次和所处教育阶段的特殊性，其职业认同感显得更为重要。职业教育的对象较其他高校学生层次相对较低，且为技能加文凭教育，这对教师提出了更高的要求。学生要依靠在学校学到的一技之长到社会上谋求生存的一席之地，社会则寄希望职业学校培养出来的学生填补当前社会缺乏高技能专业性人才的短板。职业院校教师只有付出巨大的努力才能不负社会和学生的众望，而付出努力的背后要靠教师对职业的高度认同感来支撑。

二、职业院校教师职业认同感的现状及其成因

职业院校教师职业认同程度较其他教育阶段教师普遍偏低，且近年来有逐渐走低的趋势。在社会就业压力逐渐加大的今天，职业院校学生的社会认可度面临重大考验，探讨职业院校教师职业认同感现状的成因显得很有必要。

1.职业院校生生源层次偏低

职业院校教师是个特殊的群体，其教育对象和教育内容和大、中、小学教师相比均存在明显差异。我国目前的职业院校招生放在普通高等院校之后，由于近年来生源大幅减少，普通高校为完成招生计划而大幅降低录取门槛，迫使职业院校降低录取线，致使职业院校学生生源质量在整体生源中处于最低层。这给职业院校教师的教育教学带来了严峻的考验。

2.社会期望值太高

“师者，传道授业解惑者也”，这是社会对教师的普遍认识。社会对教师的要求是形象上为人师表，能力上德才兼备。职业教育属于技能加文凭教育，从文凭而言，专科文凭在社会上不具备较强的竞争力，和普通大学本科相比处于下风，这就决定了技能将是他们能够与大学生竞争的唯一手段。学生技能的高低往往会归咎于学校教师能力的高低，因为人们常认为“名师出高徒”。这就要求职校教师不但要达到作为一名人民教师的基本标准，还要加强钻研技能，研究教法，培养学生的动手能力，而这些都需要职业院校教师付出更多的时间和精力。但是由于职业学校学生的综合素质较低，教育目标往往难以实现，致使教师产生挫败感，进一步降低自我职业认同。

3.主流社会价值观对职业院校教师自我认同的影响

当今社会价值观被一层“雾霾”笼罩，那便是以金钱作为衡量个人社会价值的标准，以“金色眼光”看待周围的人和事，“一切向钱看”取代了“一切向前看”，“有钱途”取代了“有前途”等受到了越来越多人的认可。职业院校教师和其他教师一样，薪酬有着严格的国家和地方标准，且较其他职业相对偏低。周围人的金钱价值观给职业院校教师带来了较大的压力。

三、提升职业院校教师职业认同感的途径

提升职业院校教师职业认同感是一个长期的系统工程，需要各方面共同努力。

1.学校加强制度建设

完整的制度是维护学校各项工作正常进行的保障。职业院校在加强制度建设的同时，尤其需要完善考核制度。从培养学生技能、品德和各种教学成果等方面综合考查教师的绩效，从而全面、客观、公正地对教师进行考核，并将考核结果作为教师晋升、轮岗、职称评定的依据。

2.学校和社会加强人文关怀

学校应把教师看作大家庭的成员，考虑到教师的需求，采取各种措施让教师感受到大家庭的温暖。一方面，学校应进一步加强民主，让教师体会到自己作为学校的主人，积极融入学校的各项工作中去。另一方面，学校的管理人员，要进一步加强对教师的关爱，摆正服务态度，主动为教师服务，真正为教师排忧解压。

社会上的各级组织需加强对职业院校教师的人文关怀，实事求是认可教师的地位和作用，并多做宣传，以降低教师的社会压力。

3.教师应树立正确的职教理念

树立正确的职教理念，首先需要职教老师认清职业教育的意义。其次，树立正确的职教理念需要抵制各方面的负面影响，全身心投入工作。再次是积极乐观的职业态度，本着教书育人的教育理念，始终保持积极向上的工作态度。

参考文献：

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[4]贾素萍.职业院校教师职业倦怠与心理健康问题的实证研究[J].教育理论与实践，2006（04）：55-57.

（作者单位 南京工程高等职业学校）