高中议论文片段作文--英语课惹谁了?

高考议论文片段作文——英语课惹谁了？

训练目标：

1、正确理解《考试大纲》提出的“有创新”的要求。

2、力求在“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩”中某个方面有所突破。 写作指津：

注意扬“长”避“短”。人们常说：“尺有所短，寸有所长。”既然人们在写作上各有所短，那我们在考场写作中怎样才能扬长避短，发挥优势呢？

1、 选择擅长的文体。

2、 选择擅长的结构。文章结构必须适应不同体裁的特点，但更要适应自身表达的特长。写记叙文，有的以时间为序；有的以时空为序；有的采用“五”笔叙述模式。写议论文，有的用并列式框架；有的用对照框架，有的用“五段三论”模式。

3、 选择擅长的语言。文章是语言的艺术，考生对语言领悟和驾驭能力是有区别的。有人擅长议论、说明，有人擅长叙述、描写；有的人语言庄重严谨，有的人语言生动诙谐；有的人朴实，有人华丽。我们平时作文中逐步形成的具有个性风格的语言习惯，要想在考场上突然改变，就很难使行文流畅。语言是最能体现个性的地方，每个考生在考场写作时就要充分发挥各自的优势。

热点材料：

英语课惹谁了？

文 / 刘璐 实习生 胡雅君 本刊

记者

“听说了吗，各地高考改革都拿英语开刀了。大刀向英语脖子上砍去？”穿长袍的郭德纲在台上问于谦。

郭在相声里说的是按照北京市教育考试院公布的中高考改革方案（征求意见稿），2016年起高考英语将由150分减为100分这档子事。

台上，郭德纲调侃，既然英语学了也没用上，就该让英语滚出高考，赢得台下满堂喝彩。于谦呛他：“照你这逻辑，我看数学、物理、化学、政治„„都可以取消。”

“我同意于谦说的，大家都骂英语学了没用，浪费时间，那其他科呢？”在北京一所中学教了十多年英语的教师张华替英语感到委屈。

如果把学科比作人，建国后的英语学科应该是一位经历坎坷但依然努力完善自我，默默背负了最多骂名的姑娘。“当然近年来，很多人想追她追不到，由爱生恨。”她笑说，“这可能也是大家讨厌英语的原因。”

从冷宫里挣扎出来的英语

说英语曾经沧桑，并非玩笑。英语学科如今虽地位显赫，但建国后的前二十年它也颇受了一番风雨。

20世纪50年代前半期，英语被认为是“帝国主义语言”，“学习敌人的语言就是不爱国”的思潮在国内弥漫，加上中苏处于蜜月期，俄语分外受宠，英语则被打入冷宫。

直到1955年，人们才逐渐认识到为了国家发展，国际通用的英语还是得学，英语教育才逐渐进入中学课堂。

1964年10月，教育部根据周恩来的指示制订了《外语教育七年规划纲要》，

确定英语为第一外语，同时要求各学校重视英语。这部“红头文件”的出台标志着国家领导人对英语地位的认可，英语在国内境遇开始好转。

可惜好景不长，两年后文革开始，英语完全沦落成政治宣传的工具。

翻开1968年出版的一套《英语》课本，其扉页赫然写着：“外语教学必须突出无产阶级政治，突出战无不胜的毛泽东思想，用毛泽东思想统帅外语教学。”

《A Quotation from Chairman Mao Tse-tung》（毛主席语录）成为教学的主要内容。课后留给学生的练习则往往是大声朗诵“Chairman Mao is our red sun”（毛泽东是红太阳）。教的词汇也大多是政治和军事用语，比如ever-red sun（不落的红太阳）、running dog（走狗）、the great forward（大跃进）、We treat prisoners of war well（我们善待俘虏）。

1977年恢复高考之后，英语才逐渐从政治桎梏中松绑。中国开始改革开放，迫切需要和外界交流，英语的重要性一再凸显。

最开始，英语分数在记入高考总分时还会打折。比如1979年，英语就是以10％记分。之后几年，英语记分比例不断攀升，从30％到50％再到70％，最后到1983年，英语终于进入了百分百记分时代。

到1987年，中国大学开始英语四级考试，两年后，大学英语六级考试出台。而全国绝大多数高校将学位证和英语四六级证书挂钩的政策更是让英语变成了学子们不得不死磕的学科。

1992年，高考开始分科制改革，考试是“三科加一科”，所谓“三科”就是语、数、外，英语身价再次翻倍，从高考必考科目变成三门主科之一。次年也就是1993年，英语培训机构北京新东方学校成立。

在1999年至2002年之间，随着3+X高考模式的推行，英语在高考750分的总分中占据了150分的份额，一直至今。

以“实用”为导向，却完全不实用

在拿高考英语改革开涮的相声里，郭德纲假装着急下场，于谦问他急什么，他回：“学英语啊！”“英语都降分了你还学呀？”“这回考研或应聘能与我PK的人就少多了，一般人我不告诉他。”

郭德纲最后这个包袱，其实道出了很多人的真实心声。有人甚至预言，这轮改革如果降低了公立学校对英语教育的投入程度，校外的英语培训机构必定更火，因为如今英语技能越来越成为“刚需”。留学、考研、求职等决定一个人前途发展的很多事都需要英语做敲门砖。

在张华看来，这也是英语在所有学科中被骂最多的原因：大家意识到英语的重要性，对英语教学自然期待很高，但实际教学效果又没有达到大家预期，于是英语惨遭炮轰。

这些年，英语教学最大的罪名就是“不实用”。讽刺的是，“实用”一直是国内中小学英语教材编写中最推崇的指标。这一点从教材内容设计以交际话题为主中可见一斑。

但问题是，这些对话往往只注重教给学生语法，并不注重实际的交流目的。也因此，英语书里才会出现老师指着黑板明知故问：“这是什么？”同学之间也一惊一乍：“热狗真的是狗吗？”

更可怕的是，本应自由表达、灵活运用的英文句子在写入教材，成为考试题目后，变成了很多学生唯一会用的表达方式。

有个广为流传的真实段子：一个从小在美国长大的中国男孩回国上学，在英语考试里看到“How are you？”的问话，他选了“I’m good.”做答案，却被

老师打了个叉，因为教科书里的正确答案是“Fine, thanks, and you?”

的确，在当年的人教版课本里，Han Meimei和Li Lei不断重复着“How are you？”“Fine，thank you，and you？”英语教师张华自己也中毒颇深，很长一段时间，她每次跟学校的外教同事打招呼，“and you”就会不自觉地脱口而出。

她后来忍不住问了外教，“你们英国人平时打招呼时会这么说吗？”对方告诉她，这说法偏正式，很少有人会用。相比之下，“Great”、“Perfect”、“Well”倒用得更多。

如果说“and you”还属于可接受范围，教科书里常见的“How do you do ?”则可算“入土文物”了。1986年出生的王平， 2008年出国留学，他在美国生活的三年里就没见过活人说这话。

在美国呆久了，王平慢慢意识到以往在英语教材里学的短语、句子大多是英国正式场合中的说法，并不适用于日常生活。比如他去银行存钱，对工作人员说要存“one thousand and two hundred dollars”（一千两百元），对方愣了愣，反问：“twelve hundred dollars？”

他总结自己出国后遭遇的语言窘境：“我称我的老师Teacher Scott，后来才发现其实更合适的称呼是Dr. Scott。我在美国高速路上开车，看不懂随处出现的Hwy，不知道那就是课本里写的High way（高速公路）。当我看到有车道上方写着熟知的四级单词Yield，也并不了解那是告诉我转弯车辆应让直行车辆先行。”

他对国内英语教育的评价就三句话：学了用不上、学了也不会用、学了会用但用不到位。

最佳答案真的最佳吗？

国内的英语考试试题，答案常常模棱两可，有时明明无所谓哪种表达更正确，但在应试教育体系下却非要你选出ABCD。有20多年教龄的英语老师黄硕，特意举出几道高考英语单选题。

I’m terribly sorry I broke your glass.（我很抱歉把你杯子摔碎了。）

A. That's right

B. Bad luck

C. Sorry

D. You can forget it

这是2005年安徽的英语高考题，答案是D，意思是“小事一桩，忘了吧”。黄硕说，其实选B“运气真差呢”也说得通。

2006年的辽宁英语高考题也有类似的一道：

These books are too heavy for me to carry.（这些书太重了，我搬不动。）

A.You may ask for help

B.I'll give you a hand

C.I will do you a favor

D.I'd come to help

答案是意为“我会帮你忙”的B。“但为什么不能选A，‘你可以找人帮忙’？”黄硕不解。

他给这类情景对话题总结过一个规律：出题人希望答题人特别乐于助人、好脾气，杯子被别人打碎了不能叹气说运气差，别人有困难你一定要伸出援手，而冷淡的态度就不对。

这种与生活实际情况脱节的“道德正确强迫症”在教科书里也有反映。1990年代经典的Li Lei和Han Meimei教材中，“May I have your ruler？”下一句的回答永远是“Yes, of course.”

有同学曾就此问黄硕：“我要是不想借尺子怎么办，可以说No吗？”黄硕只能提醒学生，如果在考试时遇到，最好别选拒绝别人那个答案，因为十有八九是错误选项。

他回忆自己八十年代末在师范大学读英语专业时的考试，“比现在更死板”。题目里给“Thank you”，你一定得答“You are welcome”，敢答其他，那都是错。他曾拿着这些题目问过外教，外教十分惊讶，“我们国家考试从来不会这么出题”，还特意跟他解释：因为心情、谈话对象、场景的不同，人们说的口语千变万化，怎么会有“正确答案”一说呢？

如今20多年过去，他从被教育者成了教育者，却依然没有走出这类对话单选题的阴影。

改来改去，还是无法激发兴趣

回顾这些年的教学，黄硕和张华两位英语老师都承认：英语教材一直在进步。

以他们现在正在使用的2004年北师大版高中英语教材为例，国内教材已经越来越注重培养学生的听说能力。每个单元都有3至5篇听力文章，并设有口语练习板块。

所选课文也有更多对西方社会生活、文化的介绍。新增Culture Corner（文化广角）板块，学生可以通过自主阅读，了解欧美同龄人的生活，比如英国孩子是怎么考试升学的、北美的学校辅导员是做什么的。

编者还煞费苦心地在书里新增了环保、温室效应、信息技术等与时俱进的内容。

张华曾问已毕业的学生，最喜欢英语书里哪篇课文。学生的回答出奇地统一：“没有”。这也在张华意料之中，书里收录的文章大多根据英文材料改写，缺少情节、细节，干瘪而无说服力。

张华知道真正在英语上学有所成的人其实是以地道经典的英语文章、原著为学习材料，学的内容也符合他们的认知和兴趣取向。她记得语言学大师季羡林在自述怎么学英语时写道：“在我两年半的初中阶段„„我只记得课本是《泰西五十轶事》、《天方夜谈》、《莎氏乐府本事》„„”

“这些有思想深度或文学底蕴的文章在今天的英语教材里是看不到的。”张华举了目前北师大版高中英语教材里的一篇课文为例来说明当下英语教材的现状。这篇文章讲了一个百万富翁把家产全部捐给慈善机构的故事，而他这么做的原因文中只有一句话：此人突然厌倦了在穷人遍地的世界里做富人。

“这文章学生会信吗？”张华说，学生学英语单词、句子的目的是为了获得令他们好奇的信息，这种“很假”的课文只会让学生反感英语这种语言载体。“为什么教材里不能提供一些符合学生认知、原汁原味、有趣动人的英语文章呢？”

这样的困惑，显然不能仅靠降低高考英语分数比重来解决。

美文呈现：

亮点标题：

不可不说的“英语”（高三、一付志洋）

英语，想说爱你不容易（高三、五 黄营营）

拿什么拯救你——英语（高三、五 郭阳阳、田胜男）

是谁将英语打入冷宫（高三、五 李欣雨）

英语，你将何去何从？（高三、五 高艳丽）

英语中枪了（高三、五 王曰圆）

叫我怎么爱你——英语（高三、五 刘婷婷）

是谁嫌弃了英语（高三、五 张照辉）

精彩文段：

不可不说的“英语”（高三、一付志洋）

提到语言，那是了解一国文化的切入点。更是不同国家沟通的桥梁。中国是四大文明古国之一，在升华和发扬自身的传统文化时，还要学习更多国家的语言。

有人认为学习英语是为了在联合国上发言，因为英语是联合国正式语言；有人认为学习英语是个人学习能力的体现；我认为并不是每个人都要强制自己学习外语。

现在的英语在小学、初中、高中占有相当大的比重，近年来对英语改革的话题更是众说纷纭，是留是舍，留要怎么留，舍要怎么舍。引起社会的广泛关注。

As far as I am concerned作为学生，重要的是学好本国文化，不能盲目被动地学习英语。

全中国人都要学习英语吗？（高三、一刘爽）

日常生活中，常常会听到这么一句话“就差那么一点就过了”。

今天这么一个全球化的世界里，似乎不学英语将不能在社会上生存。“英语热”现在在中国是一种现象，也是一种现实。不论男女老少个个学英语，全国上下呈现出“英语崇拜症”。

世界范围内像中国这样狂热于英语的还没第二个。这是为什么？

实际上是中国陷入了误区。改革开放以后，中国急于想了解世界。而世界又急于了解中国。语言又是阻碍双方的一道屏障。因此中国开始了第一轮英语热。到了加入WTO后，中国经济迅速发展，人口迅速增长，中国与外国之间的交往日益增强。为了适应这一趋势，英语被放在了重要的位置。为了加强与外国的交往和贸易往来，培养一些专业人才，是非常重要的。可我始终想不通的是，为什么要全民学习英语呢？

有些非英语专业的学生因没有通过大学英语四级考试不能得到学位证书，甚至有些学生因此断送了美好前途。难道仅凭这个就要失去一份好工作，或以之作为评判个人能力的标准吗？我想不应该。

在偏远的山村，很多孩子没有条件读书学习，甚至连汉字都不识，那英语对他们来说不就是闻所未闻吗？

“罪恶深重”的英语（高三、五杨敏）

“被告英语，你可知罪？”“大人，我何罪之有？”“八国联军进北京，有人说着你，开着炮火进了我们的家园吧！20世纪50年代，被称为‘帝国主义语言’的是你吧。你这个不仁不义的小人可知罪？认罚?”“大人，小人冤枉啊！”“1955年周恩来同志为我制定了‘红头文件’，是给了我特赦令的，哈哈哈。”

英语，我想对你说（高三、五邱蓝逸）

有一天，英语找到了数学，对数学说：“我们都是很重要的科目，凭什

么你一直出于主导地位，我却越来越不如从前！这不公平。”数学对英语说道：“怎么说，你都是个外人，没把你逐出境就不错了！还有什么不服气的?” 拿什么拯救你——我的英语（高三、五田胜男）

英语一直以来都让人爱不得，恨不得。

教育欲把英语罚下场。对于英语在高考中降分的事，有人欢喜，有人愁。尽管我们不喜欢甚至是讨厌英语，却不能否认她存在的必要性。家长们让孩子从小就学习英语，从侧面说明了英语的重要性。我们尽可以不喜欢她，却不能否定她的存在。

中国式教育的硬性化对于英语教育这一块更是体现的淋漓尽致。过于正式化让英语的实用性大大降低，语言本来就是灵活多变的。就像问人家：“吃饭了没有？”你可以根据实际来回答“吃了”或“没吃”。英语学习的灵活性至关重要，这也是让学生乐于学习英语的一个方面，灵活了才能有乐趣可言，才能让学生们喜欢英语。将英语从冷宫里解救出来，重新获得圣崇。

英语降分了（高三、五李艳娇）

改革并非否定英语的重要性。英语是全球通用语，在全球一体化趋势下，我国不断深化改革，英语的重要性自不待言。

英语降低分值背后的第一个问题，就是如何开展英语教学。作为非母语的语言，英语对我们更多是一种交流的工具。英语的核心功能是实用，它不需要高超的智力，也不需要死记硬背，只要有相互交流的需要。经过日复一日的练习使用，哪怕目不识丁，都能熟练掌握。如果脱离了使用，围绕考试去学英语，那就是“纸上谈兵”的游戏。

英语降低分值背后的第二个问题，就是应该花多少成本去开展英语教学。无论从占用课时，还是从消耗学生课余时间和学习精力来算，英语都是成本最高的课程之一。在学校里，政治、历史、地理甚至是语文这些偏软的学科都在强势英语面前相形见绌。其实在促进学生全面发展提高国民综合素质方面，这些学科的作用，一点也不比英语小。

投入如此巨大的成本学习英语，对不少人来说是“无用之学”，不少人生活中接触不到外国人，工作上无需使用外文资料，一旦离开学校，英语就束之高阁。对他们来说，与其不计成本的学一门无用之学，不如多花时间去提高个人素养，去掌握谋生的技能手段。降低英语分值，就是通过高考的指挥棒，来缓解英语占用过多教学资源的现状，让各学科教学，统筹兼顾，协调发展。

英语教学和考试的积弊，“冰冻三尺非一日之寒”。同样，要解三尺之冻，亦非一曝之力。分值的调整只是改革的开始，英语乃至整个高考的改革和完善，都还有很长的路要走。

是谁将英语打入冷宫？（高三、五李欣雨）

如今，英语科目是否取消已经引起热议。各地高考改革都拿英语开刀，大刀向英语脖子上砍去。我们是否要上演“铡英案”。

对于国人，废除英语的原因可能是她对我们并不实用。郭德纲调侃说，“既然英语学了也没用上，就该让英语滚出高考，赢得台下满堂喝彩。”于谦呛他：“照你着逻辑，我看数学、物理、化学、政治„„都可以取消。”

我同意于谦所说，很多人对英语由爱生恨，就像“吃不着葡萄说葡萄酸”一样。

英语到底错在哪？（高三、五王芳）

如今英语作为一种国际通用语言，被全世界的人们学习。中国把英语当大仙

一样供着，刮起了全国范围的“沙尘暴”。与此同时，语文变成了被打入冷宫的“皇后”，英语成了皇上的宠妃。人们说“三十年河东，三十年河西。”“三十年”过去了，英语将要在2016年高考中降分，英语也惨遭打入冷宫的境地。

英语这位贵妃自己感到很冤枉，我到底错在哪里？英语不断被大臣们上奏折，皇帝苦不堪言，“贵妃”也委屈的要命。在我看来，错就错在时下的应试教育，使英语遭到了炮轰。我也替英语感到委屈，正如那首专为英语唱的歌：“太委屈，是你让我太委屈。”