大学生考研动机和行为选择的调查研究

毕业论文（设计）

题 目：完 成 人：班 级：学 制：专 业：指导教师：完成日期：

4 年

目 录

一、问题的提出 ····································· (1) （一）研究的意义 ······················ （2) （二）考研动机和行为选择的概念 ··············· （3) （三）关于大学生考研动机和行为选择的研究状况 ········ （3) 1、国外研究现状 ····················· （3) 2、国内研究现状 ····················· （3)

二、研究设计 ···················· (4)

（一）研究工具的选择 ···················· （5) （二）被试的选取 ······················ （5) （三）施测与统计分析 ···················· （5)

三、研究结果 ······································ (5)

（一）大学生考研动机差异 ·················· （5)

1、大学生考研动机的一般特征 ··············· (5) 2、师范生和非师范生考研动机差异 ············· (6) 3、男生和女生考研动机差异 ················ (6) 4、不同年级学生考研动机差异 ··············· (7) 5、城乡学生考研动机差异 ················· (8) 6、不同专业类型学生考研动机差异 ············· (8) （二）大学生考研行为选择差异 ················ （9)

1、不同年级学生考研行为选择差异 ············· （9) 2、不同性别学生考研选择学习方式差异 ·········· （11) 3、不同籍贯学生是否报辅导班选择差异 ·········· （11)

四、讨论结果 ······················· (11) 五、建议 ·························· (15)

（一）个人方面 ······················· (16)

（二）学校方面 ····································· (18) （三）家庭方面 ····································· (19) （四）社会方面 ····································· (20)

六、结论 ········································· (21) 参考文献 ········································· (22) Abstract ·········································· (23) 附录 ············································ (24)

大学生考研动机和行为选择的调查研究

作 者：法富珍 指导老师：杨红

摘要：本文以南阳师范学院的在校大学生作为研究对象，采用《关于大学生考研动机和行为选择调查表》对610名大学生进行了调查，描述了大学生考研动机和行为选择在性别、年级、籍贯、所学专业类型方面的差异及对大学生考研动机的一般特征进行了初步探讨。

关键词：大学生；考研动机；行为选择

一、 问题提出

近年来，随着社会经济的不断发展，中国处于转型期，市场经济体制逐步完善，高校的招生政策和就业制度也在发生变化。国家为了适应社会经济发展需要，加大对高等教育的投资力度，普通高等院校的招生规模在逐年扩大，大学教育开始由精英教育向大众教育过度。每年大学毕业生人数的增多，造成大学毕业生就业形势严峻，同时，随着知识经济时代到来所带来的机遇和挑战及人们思想观念的变化，全国报考硕士研究生的人数逐年攀升，一度出现“考研热”。根据历年《中国教育统计年鉴》数据统计结果可以看出，2004-2007年，考研人数成递增趋势，到2008年，下降到120万人报考，然而2009年报名人数没有继续减少，相反报考人数增加到124.6万人，2013年报考硕士研究生人数突破历史新高，达到176万人。（具体考录人数和考录比例详见下表）。

研究生教育担负着为我国培养高水平、高素质、高层次的创造性人才，意在培养学生的科研能力。作为高等教育的最高层次，对社会发展和经济建设意义重大。与此同时，这种大规模的考研给家庭、社会、国家带来一些影响。有些大学生考研是为了获得高文聘：有些大学生考研为了重新选择喜欢的专业：有的大学生考研为了躲避就业压力等等。大学生如此热衷考研，其动机究竟是什么呢？又会做出怎样的行为选择呢？这一问题值得我们深入探究。以往的考研动机和行为选择分析侧重从宏观层面，多角度对考研动机进行分类。本人试图从从性别，年级，籍贯所在地，所学专业类型，是否为师范类等方面对考研动机和行为选择的差异进行纵向深度剖析。 （一）研究的意义

从理论意义上来说，当前学术界对考研动机和行为选择的研究比较多，主要是对考研动机和行为选择影响因素，建构过程的分析，缺少从性别，年级，籍贯，所学专业类型，是否为师范类等方面对考研动机和行为选择的差异进行纵向深度剖析。本人努力在借鉴前人研究的基础上，极力弥补以往研究的不足之处，通过问卷调查的方法解析广大学子考研这一现象，希望能进一步扩展考研动机和行为选择的研究的广度和深度，为今后更加深入的研究奠定坚实基础。

从实践意义上来说，一方面大学生作为未来社会建设的中坚力量，通过考研深造学习，对自身发展和民族国家大有裨益，通过对考研群体的分析，促使其对自己动机和行为进行反思，会使自身得到更好的发展。同时，社会主义市场经济在我国发展日趋完善，这一外部环境促使考研者需要对自己的选择做出更正确的判断；另一方面，由于教育资源有限，有些学生考研是混文聘或者其他不合理动机，考上研不去读或者就读研究生期间不努力学习和研究，导致一些真正渴望读

研获得深造学习的大学毕业生无法获得机会，造成教育资源的浪费。面对这样的社会现象，需要我们认真思考大学生的考研动机和行为选择。本选题就是试图探讨这一问题的深层次原因，以便有针对性的对考研者开展辅导，引导他们持有正确考研动机，做出合理的行为选择，帮助考研者实现自己的梦想，从而使社会有限的教育资源得到充分利用。 （二）概念界定 1. 考研

在先前的研究中，学者没有对“考研”这一名词进行统一界定。在《汉英新词新语辞典》中，“考研”解释为“take part in the entrance examinations for graduates schools”, 百度解释为“参加硕士研究生入学考试”。[1] 2. 动机

动机一词源于拉丁文“Movere ”, 原意是推动或引起行动。学者们因分析角度不同，对动机的解释不同。张爱卿把动机界定为：“在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力等）与行为的外在诱因（目标、奖惩等）相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。”[2]一般认为，动机是指引起、维持、促进个体行为的内在力量。 3. 考研动机

本科大学生为了获得更高层次学历和学位以提升自己学习和研究能力与素养而催生的考研渴求与冲动，它属于思想活动范畴。 4. 考研行为

在考研动机驱使下，为了实现考研愿望而付出的一切努力。 （三）关于大学生考研动机和行为选择研究状况

1. 国外研究现状

国外研究生教育与我国存在的差异较大，关于考研国外对其研究极为有限，所以，关于国外大学生考研动机和行为选择这一问题的相关资料尚未找到。

2. 国内研究现状

近年来，不少学者对考研问题进行深刻剖析。对大学生考研动机的研究主要采用结构式问卷调查法。

有研究者对江苏省内普通高校应届毕业生考研动机进行调查后，将考研动机归为内在因素、社会因素、家庭因素、学校因素四个方面，还对影响考研动机转化为行为的因素进行研究，其中，学习成绩、家庭经济状况、就业机会，对学生考研影响最为明显。[3]

一项关于应届毕业生就业期望与考研的相关性问卷调查结果表明，引发高校应届毕业生考研动机的重要因素是就业期望，就业期望对学生考研方向的选择产生影响，决定考研的动力。[4]

高冬东等人通过对河南青年考研动机的调查分析，认为机遇（创造机遇、抓住机遇) 、自我实现（挖掘自身潜能、发挥实力、在考研中成长、拥有成就感、实现自我价值）、保健（生活环境、收入情况、工作状况）、环境（考研热、社会高学历要求、提干、读研费用）这些因素影响考研动机，并表明，对大学生考研的动机影响最大的是自我实现因素，环境因素对大学生考研动机影响最小[5]；他人态度，父母、亲人、朋友的期望、社会对高学历毕业生的需求，及国家在考研方面一些政策的变化等外在因素，虽然会影响青年做出考研决定，但不是决定因素。研究表明大学生考研持内在动机的学生占多数。[6]

肖占峰，采用随机抽样调查的方法对在校考研大学生进行分析，对目前大学生考研意愿现状及考研意愿影响因素作出分析。[7]

潘佳雁，最早对大学生考研动机进行实证研究，他将考研动机分为六个基本因素，强度顺序依次为自我实现、求知进取、兴趣爱好、工作环境、生活方式、外界影响（亲情、爱情），并比较分析不同人群的考研动机。[8]

徐宝贵、张彬、吕冬诗，通过问卷调查，对大学生考研动机以及学生选择报考院校的影响因素进行了分析，结果显示，选择跨专业或报考本专业及相关专业的学生考研动机差异显著。[9]

周全胜、许净琦进行了基于个人发展的本科大学生考研动机与行为分析。[10]

二、研究设计

（一）研究工具的选择

本次调查采用的测量工具是自己编制的《关于大学生考研动机和行为选择的问卷调查》。该量表共有14题，要求被试按自己在考研过程中考研的动机和行为选择的实际情况填写。

（二）被试的选取

本次调查以南阳师范学院一到四年级本科生为总体，按照分组随机抽样的方法向610名学生发放问卷，回收问卷600份，有效人数600人，其中男生人239人，女生361人；大一150人，大二150人，大三150人，大四150人；文科类241人，理科类221人，艺术类138人；城市294人，农村306人；师范类328人，非师范类272人。

（三） 施测与统计处理

本次调查以南阳师范学院各院自习室为单位分发问卷，填写后现场回收，保证了问卷的较高回收率。将所有有效问卷的数据录入SPSS17.0数据库，然后运用该软件对数据进行统计分析。

三、研究结果

（一）大学生考研动机分析 1. 大学生考研动机的一般特征

表1 大学生考研动机的一般特征

由表1可以看出：大学生考研动机排在前四位的依次是：提高专业水平”“企业要求高学历”“获得高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占考研总人

数的89.3%、75.3%、67%、60%。

2. 师范生和非师范生考研动机差异

表2 师范生和非师范生考研动机差异

由表2可以看出：师范类学生的考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占师范类考研总人数的90.2%、80.8%、66.5%、58.9%。非师范类学生的考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占非师范类考研总人数的88.2%、68.8%、67.6%、61.4%。师范类和非师范类考研者的考研动机除了“企业高学历要求”有显著差异。（P=0.001

3. 男生和女生考研动机差异

表3 男生和女生考研动机差异

由表3可以看出：男大学生的考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占总人数的84.1%、67.8%、64%、61.9%。女学生的考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占总人数的92.8%、80.3%、69%、58.7%。其中“跟随考研大军”这一动机男女大学生之间有显著差异（（P=0.000

4. 不同年级学生考研动机差异

表4 不同年级学生考研动机差异

由表4可以看出：大一学生的考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占大一总人数的90%、72%、69.3%、68.7%。大二学生的考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“名校情结”，分别占大二考研总人数的90%、76.7%、70.7%、56%。大三学生的考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占大三总人数的90.7%、81.3%、58.7%、56.7%。大四学生的考研动机排在前

四位的依次是“提高专业水平”“迫于企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占大四总人数的86.7%、71.3%、69.3%、61.3%。其中“重新选择喜欢的专业”这一动机在不同年级间存在显著差异（P=0.040

表 5 城乡学生考研动机差异

由表5可以看出：籍贯是城市的大学生考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“迫于企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占总人数的88.1%、71.1%、64.6%、63.9%。籍贯是农村的大学生的考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占总人数的90.5%、79.4%、69.3%、56.2%。其中，“躲避就业压力”这一考研动机差异显著（P=0.020

6. 不同专业类型学生考研动机差异

表 6 不同专业类型学生考研动机差异

由表6可以看出：文科生考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占总人数的91.7%、78.8%、70.1%、60.6%。理科生考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”，分别占总人数的89.1%、77.8%、66.1%、53.4%。艺术生考研动机排在前四位的依次是“提高专业水平”“重新选择喜欢的专业”“企业要求高学历”“期望高工资”，分别占总人数的85.5%、69.6%、65.2%、63%.其中，“重新选择喜欢的专业”这一考研动机差异显著（P=0.009

（二）大学生考研行为分析

1. 不同年级学生考研行为选择差异

表7 不同年级学生制定学习计划情况

由表7可以看出：大一考研学生，还没有着手准备的人数最多，占年级总数的37.3%；大二考研学生，还没有着手准备的人最多，占年级总数的45.3%；大三考研学生，有大概计划的人最多，占年级总数的43.3%；大四考研学生，制定完备计划并很好坚持的人数最多，占年级总数的69.3%。 表8 不同年级学生选择学校和方向的情况

由表8可以看出：大一考研学生，方向学校都不确定的人数最多，占年级总数的42.0%；大二考研学生，方向学校都不确定的人最多，占年级总数的40.7%；大三考研学生，方向确定学校不确定的人最多，占年级总数的48.0%；大四考研学生学校专业都确定的人数最多，占年级总数的48.7%。

2. 不同性别学生考研选择学习方式差异

表 9 不同性别学生考研选择学习方式情况

由表可

以看出：考研

的男生中，选择自学的人数最多，占考研男生总数的63.6%。考研的女生生中，选择自学的人数也最多，占考研女生总数的65.1%。

3. 不同籍贯学生是否报辅导班差异

表10 不同籍贯学生是否报辅导班情况

由表10可以看出：籍贯为城市的学生中，报考研辅导班的人数最多，占籍贯为城市总人数的45.6%.籍贯为农村的学生中，报考研辅导班的人数最多报，占籍贯为农村学生的41.2%。

四、讨论结果

（一）大学生考研动机差异分析 1. 大学生考研动机差异归因分析

动机是推动行为产生的动力。动机受到外因和内因的双重因素影响，是个体内在需要和外界诱因的条件下产生的。

个体内在需要分析：89.3%的学生提出考研动机为“提高自身专业水平”求知与理解、实现自我价值，这种需要属于成长需要。需要的出现遵循着层次排列的先后顺序，一般来讲，在低层次的需要满足的基础上，才会产生对高一级需要的追求。大学生本科期间通过专业知识的学习和大量阅读书籍以及参加实践活动，各方面素质得到提高，人生观、价值观等方面有所改变，因此有更高境界的人生追求。外在诱因分析：外在诱因是能够满足需要的外界条件或刺激物，诱因既可以是具体的物质吧，也可以是复杂的事件或情景，如获得成功、荣誉、威望等。现在社会就业形势严峻，人才竞争积累，为了适应社会需求，部分考研者持有的考研动机为“迫于企业要求高学历”“获得高工资”“重新选择喜欢的专业”“躲避就业压力”“名校情结”。

2. 师范生和非师范生考研动机差异分析

在考研动机中倾向于“企业高学历要求”这一方面，师范类和非师范类有显著差异，原因如下：第一，因为现在各级学校对老师学历要求较高，对教师在专业知识、专业技能、综合素质等方面要求不断提升，这就需要师范类本科生进一步深造，加强专业理论学习，接受更好的教育，以适应社会发展需要，满足学校对高学历人的需求，提高教学质量；第二：在学校内部教育体制改革的过程中，中小学招收师范本科毕业生能力有所下降，补充人员数量有限，师范专业本科生毕业生就业压力增大。第三、非师范专业的学生专业类型多样化，用人单位现在已逐步认识到，高学历不等于高素质高能力，对企业来说最重要的是员工可以为单位带来利益，因此，在选拔人才时，注重员工的的实才实能，文聘代表一个人的学识，用人企业从岗位实际需要出发，本科生能做的就少招研究生，让研究生的才能有真正用武之地。在人才使用上，不以学历高低作为工资制定标准，注重员工在实际工作中做出了多少贡献。尽量避免大材小用，教育资源浪费、人才资

源浪费。

3. 男生和女生考研动机差异分析

“企业高学历要求”这一动机，男女大学生存在显著差异。男生持有这一考研动机的人占80.3%，女生持有这一考研动机的占67.8%，原因如下：男生所学理工科专业人数较多，本科期间注重学习理论知识，自身实践能力较差，在实际工作中竞争优势不明显，目前就业形势严峻、就业压力大，所以，为了获得更好的发展前景，许多男大学生选择继续考研，获得高学历以争取更好的发展机会。“提高专业水平”这一动机，男女大学生存在显著差异。原因如下：大部分女生所学专业偏重理论研究，随着教育投入的增加，为女性接受良好教育提供坚实基础，女大学生考研人数逐年增加，也对女大学生的专业水平提出更高的要求。 调查研究显示，“跟随考研大军”这一动机，男女大学生之间差异显著，女大学生跟随考研大军的而选择考研的人数较多，造成这一差异的原因是：1. 女大学生人生目标不明确2. 女生独立意识不强，易受周围环境和他人的影响，而男生自主意识较女生强。

4. 不同年级学生考研动机差异分析

大一至大四的考研学生中，“ 重新选择喜欢专业”这一动机在不同年级间存在显著差异，其它动机在年级间无显著差异。造成考研动机差异不同的原因是：1、年级不同，考研者身心成熟有差异。年级高的学生思维更加成熟，考虑问题全面。2、在大学学习期间，刚开始学生对自己所学专业认识不够深入，目标模糊，随着年级增高，学生对所学专业认识逐渐全面，持满意态度的学生考研时会继续选择本专业或相关专业，持不满意态度的学生或者受其他因素影响会重新选择喜欢的专业。

5. 城乡学生考研动机差异分析

调查结果显示，籍贯所在地是城市或是农村的考研者的考研动机排在前四位的相同依次是“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”“重新选择喜欢的专业”。持有“可重新选择自己喜欢的专业”这个动机，城市学生所占比例高于农村学生，可以看出城市学生有更高的兴趣偏好，注重自身兴趣需求。因为城乡教育存在差异，父母的价值观不同，城市家长在物质条件允许的情况下会注重培养孩子兴趣，以学生为中心，尊重学生兴趣爱好，因此，城市学生较农村

学生独创性强，个性突出。农村学生考研动机分别为“提高专业水平”“企业要求高学历”“期望高工资”所占比例均高于城市学生，特别是“企业高学历要求”这一考研动机存在显著差异，因为农村大学生受就业压力影响较大，就业机会较城市学生少，获得好工作渴求更加强烈。“躲避就业压力”这一考研动机也存在显著差异，城市学生持有该动机的占籍贯为城市考研总人数的43.2%，农村学生持有该动机的占籍贯为城市考研总人数的34%，我认为原因如下：1、农村学生虽然面对的就业压力大，但是为了改变生活，奋斗目标明确，努力求学，希望知识改变命运学生家庭经济条件较差，为了改变生活，奋斗目标明确，努力求学，希望知识改变命运，敢于不躲避就业压力。2、籍贯为城市的大学生毕业去向选择机会较多，同时受外界干扰因素多，目标模糊，所以部分学生会选择考研以躲避就业压力。

6. 不同专业类型考生考研动机差异分析

大学专业设置多样，可以分为文科、理科、艺术类等其他类型，专业特色不同，社会对其有不同的特殊要求，调查结果表明，“重新选择喜欢的专业”这一考研动机差异显著，文科类考研学生重新选择喜欢的专业人数相对多于理科生，其次是艺术生。导致动机差异的原因是：1. 文科专业偏重理论学习，本科四年的学习学生已获得扎实理论基础，文科专业没有理工科专业技术性强，所以重新选择喜欢的专业学习较轻松，学习其他专业还可以丰富专业背景知识。2、艺术类专业较为特殊，考研人数所占比例相对其他专业较少，且注重培养学生艺术特长和爱好，与其他专业理论知识差异较大，因此，重新选择专业人数较少。“企业高学历要求”这一考研动机存在显著差异，原因如下：1、文科学生考研继续学习深造，学历越高，获得更好工作平台的机会越多；现在企业要求员工有丰富的理论背景，学历层次不同的学生在专业水平会有不同。2. 企业对理工科学生实际操作能力要求高，部分学生选择在工作中加强学习，也有部分学生希望获得高学历去更好企业发展。3、艺术类专业学习费用较高，注重学生特长培养，社会对艺术专业学生的需要更看重其艺术的表现力，对学历要求没有文科理工科要求高。“提高专业水平”这一考研动机也存在显著差异原因如下：1. 考研者追求高的专业水平，一方面因为文科生在本科所学专业知识有限，另一方面因为企业对员工专业水平要求不断提高2、理科生、艺术生为提高专业水平更倾向于在实践中得到锻炼。

（二）大学生考研行为选择差异分析 1. 不同年级学生考研行为选择差异比较

调查研究显示，大一和大二考研学生还没有着手准备的人数都最多；大三考研学生有大概计划的人最多；大四考研学生，制定完备计划并很好坚持的人数最多。造成这种行为选择差异的原因是：1、大一大二学生对考研了解不深入，对考试流程不熟悉，制定计划无从开始。2、本科学习内容较多，大部分时间要上专业课、公共课、选修课，每天备考时间不充分。3、随着年级增高，考研的学生对考试流程有一定了解，学期课程减少，备考时间充分，且考研时间临近，考研者在复习的过程中不断总结经验，计划逐步完善。

大一大二考研学生，方向和学校都不确定的人数很多，因为大一大二学生对本科院校和专业学习了解不多，在选择时目标模糊；大三考研学生通过两年专业课的学习，对自己所学专业有一定认识，持满意态度的学生会考研时会继续选择本专业或相关专业，持不满意态度的学生或者受其他因素影响会选择其他专业，所以大部分学生都确定了方向不确定学校；大四考研学生学校专业都确定的人数最多，因为经过复习，学生对自己的学习程度已非常了解，考研目标明确，且报考在即，所以大部分学生所报学校和专业都非常确定。

2. 不同性别学生考研选择学习方式差异比较

考研的学生中，不管男生还是女生选择自学的人较多。我认为造成这种行为的原因是：考研学生所报院校不同、专业不同，复习资料也不同，只有凭借个人努力自己钻研，合作学习对提升自己专业成绩帮助不大。

3. 不同籍贯学生是否报辅导班差异比较

籍贯为城市的学生和农村的学生中，报考研辅导班的人数占多数。原因如下：1、报辅导班的费用平均水平不高，大部分学生有能力支付。2、不管城市还是农村家庭都很重视孩子的学业，望子成龙心切，父母愿意为孩子教育投资。3、辅导班有专业老师对公共课和专业课进行指导，会为学生提供充分的考研信息，对学生考研帮助很大。

五、建议

我国培养硕士研究生的目标是“具有从事本专业必备的理论知识和科学研究工作能力”。大学生在考研时能否形成正确的考研动机和选择合理的考研行为对实现培养目标十分重要。基于以上思考，我们根据大学生在考研过程中动机和行为选择出现的问题，提出以下建议。 （一）个人方面

1. 树立正确考研意识，以积极的态度考研。

考研者中部分同学持有不正当的考研动机与行为，一定程度上制约了学生个人发展。例如“迎合型”考研动机和行为的考研者考研是为了讨父母、老师、恋人的欢心；“逃避型”考研动机和行为的考研者为了暂时躲避就业压力、逃避实习、逃避本科某些课程学习和考试；“虚荣型”考研动机和行为的考研者为了赢得学校、老师、家长、朋友的褒奖，赢得赞誉和尊重，遐想以后前程无限美好。考研是人生的一种经历，是基于个人发展，深化所学专业知识，加强学习研究能力，提升自身修养，为未来争取更好发展平台。所以，要树立正确考研意识，树立科学人生观、价值观，不盲从，不随大流，以积极的态度对待学习和生活。

2. 客观、全面分析自身优势，选择适合的考研方向

考研者想要选择适合自己的考研方向，首先需要能够客观、全面评价自身优势，这是一个重要的前提条件。了解自己优势的方法很多，可以通过自己的学业成绩，通过多方做事发现自己长处，也可以让熟悉自己的家人、朋友、老师来帮助评价自己的优势。考研者的优势可以表现在各个方面，可以是专业基础知识扎实，在某一方面兴趣爱好浓厚，记忆、分析、综合、概括、实践能力强，形象思维、逻辑思维、理论思维、数理思维强，生理或者心理素质好等等。考研者在充分了解自身的情况下，正确认识自我，取长补短，发挥优势，选择的考研专业和方向和自身优势正好符合，则备考过程较为轻松，自我效能感高，复习效率高，考试成功率高，特别是以后发展潜力大。

3. 多渠道、准确获得最新考研信息，从容应对考研内容

搜集考研信息有多种渠道：上网查找；咨询院系老师；直接与所报院校招生办联系；与所报考学校导师垂询；向往届学长学姐请教；图书馆查阅信息；向辅

导机构专业人员咨询等等。准确的考研信息主要有：所报院校信息，包括学校类型、学校名称、学校规模、学校所在地等等；考试信息，包括专业名称、考试科目、所考书籍、往年试题、相关资料和练习题等；考试招生信息，包括招生须知、招收人数、往年录取分数，招生有无特殊要求；考试具体事宜，包括报考时间、方式、地点，考试时间、方式、地点，分数查询时间、方式，复试时间、要求、参考书籍，调剂时间、方式、特殊要求等。考研所获信息必须具有真实性、有效性、可靠性、有用性、最新性。把重要信息及时记录下来，最重要的是在头脑中对考研形成完整的认识。在充分掌握各方面信息的基础上，就要制定合理的考研计划，尽可能详细具体，确保切实可行。执行计划需要把握好四个关键点：劳逸结合、做题要灵活、知识的理解既要有广度又要有深度、心无旁骛。

4. 吸取学习经验，参考多种学习方法，采取最佳考研策略

考研是个人行为，但影响其成功的外界因素很多。考研者不能只是个人蛮干，需要采取适合个性的最佳策略。树立协作学习意识，是新的学习方式取向。因为协作学习可以借鉴他人成功经验，少走弯路，在学习他人经验上启发自己思维，提高学习效率。协作学习的方式包括：参加考研辅导班；虚心求教于专业课和政治英语老师；向所报专业的任课教师沟通交流、所要讲义、课件；与研友分享复习资料，虚心真诚、共享共赢；向往届考上研究生的同学了解考研信息或学习经验；考研困惑与不快向他人倾诉等。可供参考的考研策略很多，合作学习只是其中之一，考研者要根据自己情况作出多样化选择。

5、克服考研过程中的“零和效应”

有些学生认为，考研成功意味着前程似锦，今后事业定是顺意辉煌，而一旦考研失败，前途一片黯淡，生活无望，郁郁寡欢。这是典型的考研“零和效应”思想。成也考研，败也考研的思想已经不能适应时代需要。考研不是成功的唯一道路，而是给自己提供一个更广阔的平台和更好的发展机会。不管最终考研结果如何，让学习者感受到了奋斗过程中的喜悦与辛酸，这是宝贵的成长经验；在考研的过程中你收获的不仅仅是比原来更多、更系统、更深刻的知识，你还会在与研友一起为青春、为梦想拼搏的时候，收获友谊和尊重。因此，凡是经历过考研的同学，特别是坚持到最后的同学，这些人都是成功的，这就是考研过程中的“正和效应”思想。它促使人积极、乐观、向上，健康成长。

6. 选择并实施正确考研行为

考研者根据所报院校招生简章，遵循考试规则和考试内容要求，合理安排复习计划，购买相关资料，向学长学姐请教考研经验，根据个人情况选择是否报考辅导班等等。学生一定要尊重学习和考试规律，采用科学的方法应对考试，实现考研目标需要建立在艰苦奋斗，勤加练习的基础上。适合自己的学习方法才会使考研者事半功倍。善于利用周边资源，拓宽考研视野，关注身边人的学习、生活状况，获取更多有利考试资料，把握时局与形势变化，若局限于自己埋头苦读，往往会事倍功半。只有这样，才能厚实考研成功的底蕴，奠定胜利的基石。

（二）学校方面

1. 鼓励和提倡大学生考研

鼓励和提倡大学生考研，从学生自身角度来讲，大学生作为社会建设的重要成员，必须符合社会要求，为社会主义建设而奋斗，读研不仅仅为了获取学历，更重要的意义是提升自身素质，提升专业水平，不断向上追求，是获得长远发展的有效途径。从国家民族角度来看，国家实力的竞争是人才的竞争，提高研究生在青年中的比例，推动了民族整体素质的提高，对国家未来的发展和综合国力水平的提高十分重要。因此，对于有继续深造学习意愿的学生，学校应给与大力鼓励和支持。

2. 为大学生提供职业生涯规划指导

大学生的考研动机和行为选择反映出一些问题，有些学生的职业生涯规划处于迷茫状态，这就需要加强与学生沟通交流，深入了解学生，根据学生自身实际情况，指导他们做好职业生涯规划。

一方面，学校应注重大学生职业生涯规划教育，教育要有持续性，针对性，不能仅停留在讲座或选修课表面形式，一对一辅导，帮助学生根据自己特长、兴趣、爱好、性格、专业进行评估，进行知识，智力，情商测试，对自己的逻辑思维、理论思维、道德水准、等等评价，全方位认识自己。老师的作用是辅助的，关键是在老师的引导下自己形成正确的价值观，在此基础上，确立自己发展方向和目标。

另一方面，引导大学生在正确认识自己的基础上，做出合理的选择。职业生

涯规划要具体可行，明确自己近期目标，远期目标，在生活中将目标落实为行动，制定奖惩措施，根据完成目标情况及时记录、评估和反馈，小步子进步，一步一落实。对自己的人生有了长远的规划，整体的认识，和踏实的工作准备，在面临考研和就业时，就能根据自己的人生需求，切合实际做出理性选择，不至于形成为逃避就业压力的不合理动机，做出不理智的行为选择。

3. 加强校内和学校周边考研机构的监管

由于我国考研辅导机构种类多样，一方面存在虚假承诺和宣传问题，辅导班聘请的教师专业水平参差不齐，考研信息不对称；另一方面，学生在报名辅导机构后缺乏相应法律保障。学校应该对进入校内及周边的考研辅导机构严格审核，同时加强对考研机构的宣传内容和提供的服务进行监管，为学生营造良好的学习环境。

4. 为考研学生提供良好学习资源

就目前来看，考研自习室短缺，学生为占座烦恼，不利于学生安心学习，学校在条件允许的情况下，为考研学生提供足够的考研自习室，安排专业老师和心理咨询师对需要的考生辅导。学校图书馆开辟绿色通道，为考研学生查找资料提供便利。

5. 改革高校人才培养模式和理念

研究发现，大学生考研动机包括躲避就业压力，提高就业平台。就业压力与学校教育，人才培养模式息息相关。学校可以根据就业市场需求，社会未来发展方向，合理制定招生人数、招生专业。在课程设置方面结合学校特色、地理位置，同时根据学生自身优势，因材施教。学生在牢固专业基础知识之上，学校给予更多实践机会，知识与技能并重，智力与思维并重，不能用一个模子塑造学生。在培养学生时，狠抓教育质量，督促学生在校期间以为学习为主，提高综合素质，培养出社会需要，经得起社会考研的学生。特别强调的是，应该指导学生树立正确的学习观和就业观，正确引导学生考研动机并做出合理行为选择。

（三）家庭方面

1. 父母形成对考研的正确认识

研究发现，父母对孩子考研院校和专业选择都会进行一定干预。父母对孩

子考研支持与否会影响学生考研动机强度。望子成龙，望女成凤的期望没有错，但是应该尊重孩子的意愿。考研不是唯一的出路，家长应该摆正心态，不要给学生太大压力。

2. 给予物质和精神支持

考研学生在备考的过程中承担着巨大的心理压力，父母要在精神上给予鼓励支持，时常关心孩子学习状况，身体状况，对孩子来说是最大的学习动力。考研需要购买相关复习资料，报考辅导班，在家庭经济条件允许的情况下给予孩子足够的物质支持，有利于减少学习负担。

3. 家长可以从多出搜集信息，为大学生的考研选择及复习提供力所能及帮助

（四）社会方面

1国家宏观调控与市场调节

社会主义市场经济体制日趋完善，研究生作为高层次的人力资源，国家应不断完善与该体制相适应的劳动力资源配置，政府起到调节作用，满足市场需求。首先，政府应做好社会各单位所需人才类型、要求、缺额预测，统筹规划学校人才市场，为考生报考学校及专业和择业提供更准确的信息，避免各专业冷热不均，促进各学科的协调发展，积极发挥宏观调控作用，给予相应学科政策支持，均衡社会人才所需; 其次，在就业政策上，对农村地区、西部地区根据实际情况予以倾斜，促使人才由相对过剩地区转向急需人才地区，既有利于缓解人才过剩地区的就业压力，又有利于实现人才供求平衡；再次，促使教育资源、人才资源分配比例适应不断完善的社会主义现代化建设，使不同学历层次的学生比例更加合理，形成适应国民经济建设所需的多元化高等教育体系。

2. 用人单位转变用人观念

用人单位现在已逐步认识到，高学历不等于高素质高能力，对企业来说最重要的是员工可以为单位带来利益，因此，在选拔人才时，注重员工的的实才实能，文聘代表一个人的学识，用人企业应从岗位实际需要出发，本科生能做的就少招研究生，让研究生的才能有真正用武之地。在人才使用上，不能以学历高低作为工资制定标准，应该看员工在实际工作中做出了多少贡献。尽量避免大材小用，教育资源浪费、人才资源浪费。

3. 政府相关部门制定合理招生规模，完善毕业生创业、就业政策

政府应该加强改革力度，把劳动制度、用人制度、人事制度等方面纳入法制化轨道，培养求职者的法律意识，用法律规范维护大学生合法权益，创造有利于人才流动的就业政策，创造有利于人才资源优化配置的社会条件， 减少外界因素对考研动机和行为的影响。健全毕业生就业保障制度，拓宽就业渠道。目前研究型人才较多，应用型人才短缺，可以相应扩大专业硕士的招生人数，提高应用型人才所占比例。

六、结论

本次调查是在总结其他人员研究经验基础上，结合对南阳师范学院考研现象的了解，借助调查问卷，分析大学生考研动机和行为选择的差异。研究发现：大学生考研动机排在前四位的依次是：“提高专业水平”“企业要求高学历”“获得高工资”“重新选择喜欢的专业”；师范类和非师范类考研者的考研动机除了“企业高学历要求”有显著差异，其它考研动机无显著差异；“跟随考研大军”“企业高学历要求”“提高专业水平”这三个动机在男女大学生考研者间存在显著差异；“重新选择喜欢的专业”这一动机在不同年级间存在显著差异，其他动机在年级间无显著差异；“躲避就业压力”，“企业高学历要求”这两个考研动机在籍贯不同的考研者间存在显著差异；“重新选择喜欢的专业”、“企业高学历要求”、“提高专业水平”这三个考研动机在不同专业类型的考研者间存在显著差异；大一大二考研学生，还没有着手准备的人最多，大三考研学生，有大概计划的人最多，大四考研学生，制定完备计划并很好坚持的人数最多，随着年级增高，考研学生制定的计划越完善；大一大二考研学生，方向学校都不确定的人最多，大三考研学生，方向确定学校不确定的人最多，大四考研学生学校专业都确定的人数最多，随着年级增高，考研学生目标逐渐明确；考研学生中不管男生还是女生选择自学的人数多，不管是城市学生还是农村学生选择报辅导班的的人数多。本文从个人、家庭、学校以及社会四个方面对大学生考研动机和行为选择提出建议。此次调查研究的不足之处在：1. 调查方法较为单一。2. 由于本人知识经验有限，在问卷编制上有很多因素没有考虑。3. 在问卷施测时，由于时间、精力、能力有限，调查对象有限，抽取样本的数量也是有限的，没有从全国其他高校中抽样调

查，致使样本差异有些大，因而可能影响调查结果。这是本次调查研究中的不完善之处和改进之处。希望通过研究以及提出相关建议，给众多考研的学生提供一些参考，推动大学生摆正考研动机，做出适合自己的考研行为选择，实现考研目标。

参 考 文 献

[1] 胡志勇. 《汉英新词新语词典》[M].上海：上海交通大学出版社，2004.

[2] 张爱卿. 《动机论---迈向21世纪的动机心理学研究》[M].武汉：华中师范大学出版社， 2002.

[3] 薛深. 普通高校应届毕业生考研动机调查分析[J].青海师专学报（社会科学），2004,(10).

[4] 薛深, 周媛媛. 应届毕业生就业期望与考研的关系调查分析[J].陕西青年管理干部学院学 报,2005,(10).

[5] 高冬东. 河南青年考研动机研究[J].健康心理学杂志,2003,(10).

[6] 高冬东, 李晓玉. 河南青年考研动机的调查报告[J].华北水利水电学院学报,2004,(15).

[7] 肖占峰. 大学生考研意愿调查报告[J].教育统计，2008,(12).

[8] 潘佳雁. 当代青年考研动机因素结构研究[J].健康心理学杂志,2000,(10).

[9] 吕冬诗，徐宝贵，张彬. 影响大学生考研动机的主要因素[J].出国与就业（就业版），2011，

（15）.

[10] 周全胜, 许净琦. 基于个人发展的本科大学生考研动机与行为分析[J].哈尔滨学院学报， 2014，(11).

The Research of Graduate Students Motivation and Behavior Selection on Their Further Study

FA Fuzhen Abstract:The article takes undergratuates of Nanyang Normal University on as object of the research, surveying 610 college students on their motivation and behaviour selection of further study. It describes the differences between motivation and behaviour selection in gender 、grade 、native place and major type, exploring the general features of gratuates' motivation of their further study.

Key words: College students; Motivation of further study; Behavior selection

关于大学生考研动机和行为选择的问卷调查

亲爱的同学您好：

本次调查的目的是通过对大学生考研动机和行为选择的调查，得知一些大学生对考研的看法，从而为将来考研的同学提供一些依据。答案无对错之分，只作为学术性课题使用。希望您能抽出宝贵的时间认真填写，谢谢您的支持与合作，祝您身体健康，学习进步！

一．基本信息

1. 您的年级：（ ）

A 大一 B大二 C大三 D大四

2. 您的性别：（ ）

A 男 B女

3. 您的籍贯所在地：（ ）

A 大城市 B中小城市 Ｃ乡镇 Ｄ农村

4. 您所学的专业属于：（ ）

A文科 B理科 C 艺术类

5. 您学的专业类型是：（ ） Ａ师范类 Ｂ非师范类

二．单项选择

1. 如果您决定考研请描述下您的备考状态：（ ）

A 有完备的计划并坚持的很好 B大概的计划，每天能抽出一点时间复习 C 有计划，但不能坚持 D还没有着手准备

2. 您确定考研的学校和专业了吗：（ ）

A 学校和专业都非常确定 B有方向但学校不确定 C确定学校，方向暂时不确定 D都还没有确定

3. 您考研选择的学习方式：（ ）

A 自学 Ｂ合作学习

4. 您是否上网查找考研信息：（ ）

A 是 B否

5您是否报考研辅导班：（ ）

A 是 B否 C不确定

6. 您是否向往届考上研究生的同学了解信息或学习经验:( )

A 是 B否

7. 您是否与所报专业的任课教师沟通交流、索要讲义、课件等:( )

A 是 B否

8．您是否已购买考研相关资料（ ）

A 已全部购买B 部分购买C 还没有购买

三．请对下列考研动机按影响您的程度从强到弱进行排序__________________ A 有名校情结，向往名校

B 躲避就业压力，想继续过校园生活

C 目标模糊，看别人考跟随考研大军

D 可以重新选择自己喜欢的专业，以便从事喜欢的专业

E 提高学历层次，有利于就业

F 本科就业前景不理想，迫于企业要求高学历的就业压力

G认为考上研后就能获得工资更高的工作