西师大版二年级语文下册教材分析

 西师大版二年级语文下册教材分析

一、结构体系

1.卷首语

2.识字：两个单元

3.课文：五个单元

4.综合性学习：两次（风景名胜展、用音序查字法查字）

5.口语交际：五个话题（做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人）

6.积累与运用：七次

7.附录：我认识的字，我会写的字

二、阶段目标

第四册是低段（1-2年级）的最后一学期，在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的基础上达成阶段目标。 低段目标要点：

1．识字写字

识字写字，低段重点；认写分流，不加负担；认要记住，写要规范；写字姿势，正确好看；巩固拼音，能查字典；独立识字，方显能干。

2．阅读

喜欢阅读，培养语感；读通读顺，体验情感；学习默读，发展语言；主动提问，大胆发言；积累词句，养成习惯。

3．写话

写有兴趣，乐用词语；学用标点，错了不急。

4．口语交际

学会倾听，了解要点；交谈有礼，自信自然；积极讨论，乐表意见。

5．综合性学习

培养好奇心，提问共讨论；勤看勤活动，表达不拘形；课内外结合，注重探究性。

三、编写特色与教学建议

（一）卷首语

1.教材特点

形象鲜活，揭示学习重点，富有感召力、亲和力。

2.教学建议

诵读汉字娃娃的话，浏览目录粗知教材，交流感受。

（二）识字与写字

1.教材特点

本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个

单元（8篇）集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼，富有文化品味，有利于学生多元识字。

2. 本册目标

（1）继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

（2）认识460个字，会写301个字。要求认识的字,能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，记清字形，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

（3）有主动识字的愿望，在生活中有自主识字的习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

（4）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（5）学会用音序查字法查字典，学习独立识字。

3．教学建议

（1）把握本册教材的识字类型。

（2）引导学生自主识字。

新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。

教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。

（3）适当运用识字游戏。

争当小老师，开火车，找朋友，猜字，转魔方，名片交朋友，盖楼房，拆字合字，编顺口溜，送信，跨栏，摘果子。

教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄罐”等识字活动，并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源，拓展识字渠道，用中学、学中用，激发学生识字的自觉意识，学以致用。

需要注意的是，组织识字游戏，要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑”。

（4）落实“小步快进”的教学策略。

注重识字过程，不要求一步到位。

不求甚解，先记忆后理解。

允许遗忘，滚动识字。

开放自选，在生活中识字。

整体推进，识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。 允许差异，上不封顶，下要保底，鼓励多学，底限明确。

注意分层指导，正确看待两极分化的问题。

把握分寸，会写的字大家容易掌握标准，只是提醒大家一定要注意学生的写字习惯，包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写，只要求记住样子，不必记住每一笔画。

（5）重视写字教学。

描描写写，体验识字乐趣，使之认真写字。

a.养成良好的书写习惯。

b.降低难度。

c.严而不死：启发学生根据基本原则，自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成，不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。

（三）阅读

1.教材特点

（1）主题组元，关注生命，视点新颖。

本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇，其视点新颖，风格各异，充溢着鲜活的生命与高尚的情怀，体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。

（2）内容鲜活,题材新颖，文质兼美。

（3）重视基础，开启思维，激励自主。

2. 本册目标

（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声、不指读。

（2）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（3）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。

（4）积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言、警句以及好词佳句。

3．教学建议

明确阅读教学各个环节的要求。

（1）自读课文，整体感知。

（2）再读课文，自主识字。

（3）熟读课文，自主探究。

（4）美读课文，体验分享。

（四）写话

1.教材特点

源于生活，利于表达。二单元：在三八节里写心里话（第44页）

结合生活，调动情感激发写话兴趣。三单元：学写留言条（第75页） 创设生活情景，联系课文内容，练习写话。六单元：用词写话（第146页）请用“先……然后……再……”写话。让学生学习按顺序写话。七单元：写暑假的打算（第171页）写话与合理安排暑假生活结合。

2.本册目标

（1）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

（2）在写话中试着运用在阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（3）学会写留言条。

3．教学建议

（1）让学生乐于写话。

（2）降低难度，小步快进。

（五）口语交际

1.教材特点

本册教材编排了5个贴近学生的“口语交际”话题。其内容生活化，形式多样化，角色互动化，情境趣味化。

2.本册目标

（1）养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识。

（2）能认真倾听别人的讲话，把握主要内容，能围绕话题讲述简短的故事与见闻。

（3）说话时态度自然大方、有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的问题发表自己的见解。

3．教学建议

（1）改进口语交际教学策略。

一是要创造交际环境让学生无拘无束地进行口语交际。二是在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。三是引导学生在日常生活中积极主动地锻炼。

（2）建构口语交际评价方案。一是建构口语交际日常评价方案。二是建构口语交际阶段评价方案。

（六）综合性学习

1.教材特点

教材安排了两次综合性学习。旨在引导学生走进生活，参与实践，在看、听、做、查、说中动用各种感官参与活动，搜集、整理、交流、展示、课内外的信息，从丰富的语文课程资源中主动地获得各种知识，在生活中学语文，用语文，体验学习的快乐，提升语文素养。充分挖掘学习潜能，通过运用已知经验学习，利用音序查字典。

2. 本册目标

对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

3．教学建议

（1）明确要求，准备充分。

（2）相信学生，大胆实践。

（七）积累与运用

本册书安排了7个“积累与运用”。

1.教材特点

（1）题型多样的拼音练习：有拼音正音、抄写音节、比较字母、唱字母表歌、看图找字母、音序查字法。

（2）探寻规律的识字复习：以专题组元的词串再现生字，除复习巩固本单元所学的生字及相关的语言表达方式外，“自主识字”采取由“汉字娃娃”提醒的方式，精心编排了丰富多样的复现生字形式，读来琅琅上口，在灵活有趣的语境中巩固识字成果。体现多认字、少写字、写好字的原则。

（3）动态生成的词语积累：有读词、填词、扩词、填写叠词、找近义词和反义词，读读猜猜，读读背背。

（4）方式灵活的句段练习：有抄写句子，读标点符号的儿歌，练习句子排序，感知怎样连句构段，在读与写、说与玩中积累和运用。

（5）寓学于玩的语文游戏：生动有趣，启迪智慧。

（6）经典古诗的品读积累：提升文化品质，自觉积累佳句。

（7）精美片段的自主识字：重现教材中不要求认的字，开发自主识字的潜能；设计自主阅读短文，提高学生自主识字能力，为中段自主阅读打下基础。

（8）联系生活的自然习作：考虑年级特点和与低段的衔接，教材编排了两次“写话”练习内容：《学写留言条》创造生活情景，联系课文内容，练习写话（积累与运用三），（第76页）等以生活化的方式自然地进入习作，使学生感到习作与阅读都是生活的需要而愿写乐写。

2.教学建议

（1）自主读题，明确要求，自主练习。

（2）自主理解，同桌评价，合作交流。

（3）自主迁移，发现联系，学科融合。

（4）自主反思，梳理归纳，自我矫正。

（5）激发想写话的愿望，练写自己想写的事。

西师大版二年级语文下册

教材分析

杨集乡第一中心小学

贺中贞

2012年2月

西师大版二年级语文下册

教材分析

杨集乡第一中心小学

王 丽

2012年2月