大学生就业指导课程教学改革探索

　　【摘要】在高校所有课程中，就业指导可以说是帮助大学生实现学习和就业有效衔接的关键一环，因此高校就业指导课程的质量及水平直接决定大学生的就业情况。随着目前就业压力的逐渐加大，高校提高就业指导课程的质量，实施相应的教学改革已是大势所趋。 　　【关键词】就业指导课程；教学改革探索；大学生 　　1　高校就业指导课程现状及存在的问题 　　1.1　认识不到位，重视程度不足 　　随着近年来高校大学毕业生就业压力的逐步增大，很多高校开始意识到开设就业指导课程的重要性，并分别开设了这门课程。但是从整体上来看，对这门课程的重视程度还不够，在思想上普遍认为这门课程“可以在实践中获得所应该具备的技巧和相关知识”，不需要特别开设这门课程，甚至有人认为这门课程不存在严谨而系统的知识系统，不能作为一门课程来对待。因此在课程的设置上表现为开课时间晚，课时较少，且较多仅面向即将毕业的年级，忽略低年级及在校研究生，多为选修课。 　　1.2　课程效果不理想，质量存在不足 　　由于对此门课程的重视程度不够，且存在师资的严重缺乏，使得此门课程的教学效果不能很好的得到体现，不能发挥应有的作用，远远不能满足毕业生的实际需要，大学生对此门课程的教学效果及满意度较低。同时，这种不良的教学效果使得对此门课程的认识更加偏激，形成恶性循环。根据某北京高校的调查问卷显示，此门课程的满意度只有13％，使用率只能达到31％，需求率仅有11％，这反映了此门课程教学效果和质量的欠佳。 　　1.3　课程内容缺乏专业性、实用性 　　在目前此门课程的教学中，突出表现为教学内容单一、缺乏针对性和实用性，理论内容及国家政策过多，对社会及职业的未来发展涉及较少；就业技巧较多，但面向实际的技能培训较少，不能有效的提高学生的素质及急需的各种职业能力测试、心理辅导、职业生涯规划等，缺乏对学生的个性化辅导。同时由于此门课程开设时间不长，没有统一而权威的教材。 　　1.4　对学生缺乏吸引力，教学方法和手段单一 　　由于就业指导课程在我国开设较晚，缺乏教学经验，课堂上以教师的单方面教授为主，师生之间缺乏互动交流，教师讲的滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。理论内容、说教内容过多，课堂缺乏活跃气氛。因此本门课程还需要不断探索教学方法和手段，丰富教学内容，增加课堂对学生的吸引力。 　　2　就业指导课程教学改革的对策与建议 　　要改变目前就业指导课的不良局面，就必须进行必要的教学改革，探索新的有利于提高学生学习积极性和就业质量的教学内容和教学方法，需要树立全局观念和服务意识，建立从入学到毕业的全程就业指导工作体系和教育制度，加大师资及经费投入。同时还应该进行必要的课堂教学改革，提高教学质量和效果，从此门课程本身的特点出发，在教学内容、形式、及课程安排上进行有益的探索和实践。 　　2.1　教学内容要理论联系实际 　　对大三学生应强调引导学生按照自身特点规划未来发展方向，初步设计个人职业生涯，尽早进行准备。为此，我们根据以往经验将学生划成几个类型，每个类型通常推荐1-2个良好发展方案供学生选择，并学习企业人力资源管理方面的部分做法，如展开职业能力倾向测试，配合学生正确认识自我、挖掘自我，清楚明白自己的优势所在和不足地方，做好自我评价，最终为未来发展确立一个基本正确的定位，最大的避免走较多、较远的弯路；并且，帮助学生了解社会发展趋势和自身专业职业领域的大致前景还有对人的重点要求，引导学生主动发现自己的不足，自觉培养和提高与其职业目标相符合的素质和技能，树立今后努力的目标，或者及时改变自己的职业目标、发展方向。 　　关于毕业生的就业指导工作内容则重点围绕择业求职问题进行，除了职业操守、价值观的引导，就业环境、政策介绍、求职方法、心理调适、怎样决策、岗位成才等等都是主要内容。毕业生在遇见择业求职时，接触眼花缭乱的不同信息，且自身社会经验不足，通常不知所措，不易判断、决策，此刻帮助学生正确分析、调整相关信息，认清就业形势，则必然是就业指导课关键内容之一，其中帮助学生保持良好心态，不盲从、不迷失就十分重要，这使得指导老师不仅要具有相当的相关理论基础，还要具备丰富的学生工作经验，细微观察、判断学生类型和心理症状；曾从事过学生分配和就业指导工作，清楚相关政策、法规且和毕业生保持极佳的长期联系，第一时间反馈各种相关信息，像学生的成才规律与走入社会后的所遇挫折、最新就业环境和就业信息。这能够准确提出有价值的参考信息，指导但不超限，保证指导信息的方向性、分寸感，避免使之变得毫无基础。 　　2.2　教学形式突出学生中心，活跃教学过程。 　　就业指导课的核心要求更强的实践性、参与性和单一性，要求突出学生的中心地位，要求以生动逼真的教学形式、灵活机动的教学方法、轻松愉快的课堂气氛来吸引人、感触人、提高人。所以，我们做了许多尝试，教学方法上不仅有普遍的讲授法、启发式，更包括案例法、情景体验法云云；教学形式上尝试大量好的形式组合使用，探寻倍增效应，如关于面试这个关键主题，不仅运用案例法详述面试典型过程与方法，还采取了针对各种行业要求的课前短时间竞聘演讲、电子简历样式、模拟面试、一般面试题问答同时当场点评，十分直观、具体、形象。学生们起先出于懒惰惯性和自卑情绪，曾有过敷衍、逃避，可经过严格要求，通晓利害，并且注意真诚鼓励、婉转指责，珍视学生的自尊心和荣誉感，他们的的确确地感受到了压力、不足，对待这些练习的态度飞速就转为十分认真、自觉。同时学生也能感受到老师的一番用心，主动参与。有两名同学对他们的第一次表现不满意，积极要求老师再给予表现机会，这显示这样的尝试真切引发起了学生的学习兴趣和积极性，而且具有不错的效果。 　　2.3　教学课程安排及班级安排。 　　授课班级规模不宜铺张，课时应该适当。如今就业指导课普遍为校任选课或普通选修课性质，都是20学时上下，多为大教室合班开课，不易管理，考勤一遍差不多一堂课就过去了，学时又少，合计10次课，根本无法多抓考勤，不然没有时间完成课程内容，教学效果难以保证，更难展开教改，应该根据课程本身的内在需要机动安排班级规模和学时长短，才有几率保证教学质量。 　　授课班级应该根据专业相同或类似排课，专业差别尽量压小。就业指导课是针对性较大的一门学科，授课班级学生专业跨度过大必然产生只能先保证普遍性，其次兼顾针对性的情况，面面俱到而又点到为止，最终削弱了课程的针对性，不能为学生给予立足本专业基础上的、富有个性化的就业指导，不易满足毕业生的条件，无形中削弱了教学质量，也阻碍课程的发展，这样尽管表面看起来似乎压缩了教育资源，然而长远看则是得不偿失。 　　3　结语 　　随着我国就业压力的逐渐增大，高校应该重视就业指导课程在高校教学中的地位及作用，加大课程研讨力度，提高教学质量，以帮助大学生实现顺利就业，提高就业质量和水平。以真正实现高校真正的教育目的和社会功能。