小学生发展性综合素质评价实施办法(试行)

小学生发展性综合素质评价实施办法（试行）

小学生发展性综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、广德县政府《关于推进义务教育均衡发展的实施意见》和《广德县小学生综合素质评价实施方案（试行）》，结合我乡小学教育的实际，制定本办法。

一、指导思想

实施小学生发展性综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，体现新的教育评价观念，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评价的教育功能，有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面主动发展；有利于引导学校、教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。

二、基本原则

在综合素质评价中要坚持如下原则：

（一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。

（二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。

（三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。

（四）客观性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。

三、评价内容与依据

（一）评价内容。小学生综合素质评价的内容包括道德品质和行为习惯、学习态度和能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现五个维度。

（二）评价依据。

评价以《中小学生守则》、《小学生日常行为习惯》、《广德县小学生综合素质评价参考表》和各学科《课程标准》为依据。

四、评价程序和方法

（一）建立评价组织机构，制定好本校具体工作程序。

（二）宣传培训。学校要将学生综合素质评价工作的意义、内容、方法、过程、制度等，组织教师、学生、家长进行学习，做好宣传、培训工作。

（三）资料建设。全面建立小学生成长记录档案。主要记录和收集学生日常行为表现材料，为综合素质评价提供实证材料，实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。建议主要收集以下八类实证材料：1、各类课程学习的阶段性、终结性考试或考查材料。2、考勤、教师观察、突出表现等日常记录的统计材料。3、关键性作品、作业。4、综合实践活动有关记录和证明。5、经学校或教育行政部门认可的表彰、获奖证明。6、关键性评语。7、学校或教育行政部门认可的特长、医学检查等证明。8、自我描述。

（四）评价程序方法：

1、学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度的要求，写出自评报告，整理并提供相关实证材料，确定自评等级。

2、学生互评。学生以班级或小组为单位根据被评价学生平时表现、学生本人的陈述以及所提供的实证材料，依据综合素质评价各维度的要求，确定互评等级。

3、家长评价。家长根据学生在家里的表现，依据综合评价各维度的要求，对孩子的发展写出评价意见和建议。确定评价等级。

4、教师评价。由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。

对学生的发展性综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。

学生自评比例为10%，学生互评比例为40%，家长评价比例为10％，教师评价比例为40％。

（五）评价次数。小学生综合素质评价分为学期评价、学年评价。学期评价一般在学期期末进行。学年评价一般在学年末进行。

（六）评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和综合评语两个部分。

1、等级评价。等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价，每学期、每学年各维度分别呈现，小学毕业时形成终结性评价结果。等级评价包括学年等级和毕业等级。

（1）学年等级。每学年从五个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不

合格）呈现；学生各评价维度等级要依据各评价主体评价的结果综合生成，具体办法为：分别将各评价主体评出的等级A、B、C、D分别赋4、3、2、1分，然后按照P=0.4Pjs+0.4Ph＋0.1Pz＋0.1Pjz计算出总分值，四舍五入后再还原成等级。其中Pjs代表教师评价，Ph代表学生互评，Pz代表学生自评，Pjz代表家长评价。等级与分值的转换和计算由计算机完成，无须人工计算。

（2）、毕业等级。毕业等级由小学六年每个学生各维度评价的等级相加成每个维度的毕业等级，也以A、B、C、D四个等级呈现。毕业等级合成办法，先将各等级赋分值A、B、C、D分别赋4、3、2、1，然后按照

N=Y10%+E10%+SA15%+S15%+W20%+L30%计算出总分值，四舍五入后再还原成等级。等级与分值的转换和计算由计算机完成，无须人工计算。

2、综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。

五、组织机构

（一）李滩逸夫完全小学成立小学学生综合素质评价工作领导组，由校长、教导主任等方面人员组成。其主要职责是：

1、组织相关人员的培训工作；

2、审核学校实施细则以及评价的规章制度；

3、指导、监督学校综合素质评价工作；

4、接受和处理家长的咨询、申诉，纠正评价中的错误，查处违规行为，裁定小学学生综合素质评价结果。

（二）班级成立评价小组，具体负责班级的综合素质评价工作。班级评价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组成。评价小组成员为3—5人。小组成员为学生授课教师，时间不能少于1个学期，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。其主要职责是：

1、负责组织实施对所分管班级学生的评价工作及评价结果的合成；

2、为学生做出综合评语；

3、接受学生和家长的咨询。

六、制度建设

（一）建立公示制度

1、学校要把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。

2、学校要公示评价工作领导组的组成人员名单，公示各班评价小组组成人员名单，便于学生、家长以及社会进行监督。

3、结果评出后，由学校评价工作领导组的或班级评价小组及时以通知单或

其它形式告知学生本人和家长。

（二）建立培训制度

学生发展性综合素质评价是一项政策性很强的工作，要组织好参与评价人员的培训，做到不培训不上岗。学校负责对班级评价小组进行培训；班级评价小组负责对学生和家长进行培训。

（三）建立诚信制度

1、李滩逸夫完全小学评价工作领导组对学校评价小组评价人员建立诚信记录。如果在评价过程中出现弄虚作假的行为，应在相应的诚信记录中予以记载。

2、工作领导组要给所有评价领导组组成人员、评价小组组成人员建立诚信记录档案。

3、对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

4、要对学生、家长进行诚信教育。在学生的自评和互评中，要做到实事求是、客观公正。家长要协助学校与学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校正常的评价工作。

5、把学校综合素质评价工作作为考评学校的一项重要内容。

6、诚信记录不良的教师不能作为评价小组的成员。经查实，在学生综合素质评价中有弄虚作假、营私舞弊行为的教师，要按照教师管理的有关规定处理。

（四）建立评价质量评估制度

1、在评价工作中，各校评价领导组要对评价质量进行监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。

2、学校评价领导组对各班评价工作进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查。

3、构建完善的监督体制、责任追究制度。对弄虚作假、违规操作等严重影响评价工作的违纪行为，要严肃处理。

七、时间安排及要求

1、本学期初成立学校评价工作领导组。

2、小学生综合素质评价工作在我校正式启动，本学期开始实施，在全校各年级展开。

李滩逸夫完小

二〇〇九年三月