[少年王勃]第二课时教学设计
导入：
师：上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。 （齐读课题）
师：这篇文章中有几个很有意思的词语，谁愿意上来写写？（两名学生）
（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵）
生：评价（从正确和美观的角度）
师：看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？谁能用上这几个词把课文的主要内容说一说。
师：通过上节课的学习，王勃给你留下了什么印象？
生：（才气）。
师：课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？生：奇才
（板书：奇才）
师：才就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的其是什么意思？
生：罕见的。
生：特殊的。
生：非常的。
师：正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的那几自然段我们可以具体的感受到王勃是个奇才呢？
生：2、3、4小节
师：现在就请同学们自由轻声的读2、3、4小节，看看那些词语可以看出王勃是个奇才？
生：交流。师手指着板书（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）
师：从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？
生：文思如泉、笔走如飞
师：什么叫做文思如泉？你是怎样理解的？笔走如飞呢？
师：王勃为什么能在写文章的时候文思如泉笔走如飞呢？是他以前就到过滕王阁吗？
生：不是。
师：你是怎么知道的？
生：因为课文开头说滕王阁刚刚整修一新，王勃只是路过南昌，他本来打算是去看望父亲的。
师：那他的文思是从哪里来的呢？
生：课文中说，当其他人在那儿你看我，我看你的时候，王勃却站在窗前“凝望”
师：凝望是什么意思？
生：目不转睛的看。
师：王勃问什么会目不转睛地看？
生：被美景迷住了。
师：谁来把王勃看到的美景读一读？（2--3名）
师：王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？
生：不是，是在打腹稿。
师：如果只看不想会怎么样？
生：他就不可能胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
师：胸有成竹是什么意思？这里的“成竹”在文中又指的是什么？
师：正是因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎么样写，所以他提笔的时候才会
生：文思如泉、笔走如飞。
师：王勃写文章的时候速度特别快，那他写的文章到底好不好呢？
生：好。
师：你是怎么知道的？
生：都督读了他的文章，忍不住拍案叫绝。
师：拍案叫绝是什么意思？
生：拍着桌子叫好！
师：那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！
师：王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？
生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 （出示句子）
（指名读2--3名）
师：这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。
（出示远处一只野鸭·······）
师：让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！
生：齐读
师：如此美丽的奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来了。
（再出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ）
齐读。
师：同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？