如何构建和谐的师生关系

　　现在的不少中学生，无论是学习素质或是心理素质都普遍较差，厌学情绪也较为严重，其思想品质不纯，行为不端，他们的言行举止在一定程度上严重地影响了学校正常的教学秩序。针对这样的学生，我们就不能只注重传授学科知识，更重要教的是教他们如何去做人。前不久，在一次教师的研究性学习成果汇报会上，我从一份关于中学生心理健康状况的调查报告中了解到：在大多数存在心理问题的学生中，只有2.01%的同学愿意向老师倾诉，3.02%的愿意向父母倾诉；另一方面，在看待老师批评学生这个问题上有近三分之一的同学认为老师是非常可恶的、可恨的，是有意挑自己的毛病、跟自己过不去。虽然这份调查存在一定的局限性，但它也使我们了解了相当一部分学生的心态。再联想到我们亲身经历的现实生活中，许多学校的部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言要进行打击报复，而老师则粗暴地采取不让上课、赶出教室、交学校处理、请家长等手段。这样的事情、这样的现象确实存在，并时有发生。这种现象的出现，使我们广大教师不得不重新认真审视一下，在当今社会中应该如何建立和维系牢固而又良好的师生关系这一古老而崭新的话题。

　　一、摆脱传统观念的束缚是建立平等互助的师生关系的根本保障

　　众所周知，在我们的整个教育、教学活动过程中，师生关系是社会群体关系中一个包含多元因素的一个关系体系，它既反映了社会政治、经济、文化、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也包含情感行为的心理关系等。因而建立和谐的师生关系是对教育者提出的最为基本的要求、同时也是教育改革发展的必然趋势。这是因为师生关系不同于一般的社会关系，在传统的过去，教师一直处于“传道、授业、解惑”的主体地位，主宰一切、是学术的象征和权威，学生只能被动地接受知识，因而传统的师生关系必然体现着“师道尊严”。但随着经济时代、知识经济的到来，对个性发展的要求比过去已日益强烈；随着教育途径的不断拓宽，教育方法、教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化的今天，以教师为主体的活动舞台早已逐渐被学生占领。因此，原来那些旧的师生关系势必遭受到强烈的冲击甚至瓦解。

　　首先，从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，更注重培养学生的道德品质、思想修养。教育全过程已是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系必将贯穿于整个教育教学过程的始终，因而这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、以及学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

　　其次，在教育教学过程中，我认为如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；另一方面从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。而优化师生关系则可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础，所以建立良好和谐师生关系对教师提高教学水平具有巨大的推动作用。

　　二、深入了解学生，从内心深处作学生的良师益友

　　现在大多数学生都出身于独生子女家庭，从小就倍受父母的溺爱、宠爱，部分学生从小就养成了许多不良习惯。如：饭来张口、衣来伸手，他们连最基本的穿衣、做饭、洗碗都不会，更不要说什么是劳动的艰辛和困苦，被人们称为“抱大的一代”，这些学生上课不认真、对什么都缺乏自信心、遇事无主见，依赖性强，情绪不稳定，思想波动大，易受外界环境影响，常与社会上闲杂人员混在一起，打架斗殴，在家骗父母，在校骗老师。面对这样的学生如果不及时加以教育、引导，不仅给家庭、学校带来巨大影响，还会给社会带来极大的危害。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们，对其晓之以理，动之以情，用心与他们相交，真正从内心深处与他们交流、沟通。用自己的行动感化他们，作他们的良好师益友。帮助他们建立学习目标，端正学习态度，经常鼓励他们，不断以先进人物的光荣事迹教育、鼓励他们，帮助她们从小就树立科学的世界观、人生观、价值观，如果我们广大教师都能做到这一点，再差的学生也会转变过来，这不正是我们所渴望的吗？因而，我认为建立和谐的师生关系最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系，做到既教书又育人。尽量使他们的人格得到充分尊重，具体体现在：学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，使学生真正获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐渐完善和发展自由个性及健康人格；同时教师可以通过自己的教育教学实践活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。我印象最深的是在我刚调入一所乡镇中学的那一年，当时该校的校风、学风不太好，社会反映强烈，没有谁愿把自己的子女交给这所学校，毕业班的老师也没有谁愿当毕业班的班主任，因而班上成绩稍好一点的都走了，全班只剩下30来人，成绩最好的是一名总分仅为299分的复读生。后来部分学生听说学校进行调整，换了一位刚调来的（试教时上过他们的课）老师当毕业班班主任，于是有的学生就抱着试试的心理插入我班，于是插班生（有安龙、兴仁回龙的）、留级生、复读生50多人汇集一堂，而且有好几个是被其它学校开除的顽劣生，学生的素质可想而知。首先，我与学校领导取得一致意见后，与校领导积极配合，互相达成共识，学校再与派出所联系，开展整顿校风特别是校纪活动，经过多次整顿教育，一学期就初见成效。其次，我从了解、掌握学生个性心理特征入手，深入到学生中，通过家访，了解学生各方面情况及家长对学生的态度，对学校的要求。在走访了解过程中，使我及时发现一系列存在的问题和不少隐患，更避免了几起悲剧的发生，并尽量做好学生的思想工作，同领导一起与那些不法分子交涉，反复做他们的思想工作，终于平息了许多事端，我们的行动影响、感动了学生，师生间做到了真正理解，学生的各方面都得到较大的提高，经过一年的努力，我班终于取得了可喜的成绩（4人上了430分，最高分486分，300分以上的20多人），学校和我都获得了成功。由这个事例可看出，只要我们与学生相互沟通，真正做学生良师益友，我们的教育一定会取得成功，教育事业一定更加发展。

　　三、解决好相关师生问题是建立良好师生关系的前提

　　随着知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。据了解，在不少偏僻地区多年来一直因受“棍棒出孝子”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系完全被扭曲，师生对立的现象屡见不鲜，并时有发生，主要体现在：一方面，传统的“师道尊严”观念在个别教师中仍然存在，传统的教育观念使他们放不下架子，不能平等对待学生，不能正确处理师生关系，导致师生关系紧张。时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性，总是以管代教、以堵代疏，这种以批评代替教育的做法严重地挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解和支持，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。于是在教学成绩这座大山的重压下，不少教师和学生都为“成绩”疲于奔命。部分教师则提出了许多不切实际的高要求、布置了超负荷的作业量，学生每天除了作业还是作业，根本没有时间看书、学习。这就无形使得部分学生过重地承受着巨大的心理压力。甚至部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生挖苦讽刺，变相体罚，使得那些学生感到自己受到排挤，学生的个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学的念头随之而生。一边是“负有责任心”的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生，她们把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。另一方面，随着网络教育的不断发展，使得不少学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例明显降低。而教师由于繁忙的工作，获取的社会信息量相对不足，对某些问题的研究不及学生，使得学生对教师的信任度和满意度降低。

　　四、掌握最基本的教育、教学方法是建立和谐师生关系的重要环节

　　经过多年的教育实践，我体会到建立良好师生关系应注意以下几点：1、要热爱、关心、帮助学生，真正做他们的引路人。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生、关心学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。在我刚刚当班主任时，我对那些所谓的“差生”一直不知道怎样才能做好他们的思想工作，让他们热爱读己书。直到有一次，我发现一位老教师常在放学后将那些学生请到办公室，对他们进行认真地辅导，让这些学生帮助他批改作业，做一些力所能及的事，并在其他教师面前表扬他们、鼓励他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了、迟到的现象少了、违纪现象明显减少、上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步，我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。

　　2、经过多年的教学实践我发现，平时一定要多给学生鼓励和尊重，且我认为尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。我一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中我才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

　　3、对学生要有研究、了解，做到多观察。只有了解每个学生的社会、家庭前背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等特点，我们具备与学生相处的基础。一次，当我得知班上有几位家庭经济非常困难的学生后，我就尽量帮他们向学校申请困难补助，当学校通知他们去领困难补贴时，看到他们那惊讶而又感激的神情，我也分享幸福的快乐。

　　4、让学生真正当家作主、做学习的主人。我们知道，一切知识最终总是要靠学生自己去掌握，做人终归要学生自己去做。这开切就决定了学生的主体地位。因此，我们应该让学生主动参与实践，让学生学会自我教育、自我管理的能力，恢复学生的自信，才能使学生的个性得到全面展示。我们学校很多班都采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，得到了学生的一致好评，收到良好的效果，终于达到了预期的目的。

　　5、善于改变自己、发展自己。一般而言，师生关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，建立良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的首要任务是激发学生学习的兴趣，而不是学生的监督者。

　　综上所述，建立良好的师生关系更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信良好的师生关系的建立将会迸发强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。