中考古诗文阅读复习策略
中考古诗文阅读复习策略
各位领导、老师：
大家好！今天有机会与各位同仁一起交流中考语文古诗文阅读复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。下面我就简单地向大家介绍一下我们在古诗文复习阶段的一些做法。
一、抓纲务本，夯实基础
这里所说的“纲”是《ⅩⅩ中考考试说明》，“本”是教材。它们都是中考命题的依据。作为教师在复习前一定要认真学习《考试说明》，明白古诗文阅读“考什么”和“怎么考”的问题；尽管考查题型和方式会变化，但唯一不变的考查内容是回归课本，对课外古诗文的考查其实是课内知识的延伸和拓展。所以在复习中一定要紧扣课本，熟悉7——9年级所有古诗文的内容，做到“胸中有书”，温故知新，融会贯通，让学生心中有底。为此，我们让学生将教材中出现的古诗文的考查知识点进行识记，如常见的、关键的实词、古今异义词、通假和活用词、重点虚词以及特殊句式等，并将它们落实到一张试卷上，让学生进等系统复习，再通过小试卷测试帮学生们将知识扎牢。把好“基础关”，做到字字落实，句句过关。
二、归纳整理 注重积累
做好了第一步，接下来就对学生识记的内容进行归纳整理，如常见实词课文中出现了哪几种义项，常见虚词有哪些用法等。对实词的考查，一般都可以在学过的典范文言文中找到答案；即使不是文中出
现过的，那根据前后文意判断即可解决。遇到这些实词，学生应首先回忆以前学过的文言文中有没有这个词语。如果有，它的意思放在此处能不能讲得通。例如适应性考题中有对“以为不可”中“以为”的解释，回顾我们学过的知识，“以为”就是“认为”的意思；“于是王乃使以马属太官”中“属”的解释，在课文中“属”有两个义项，“类”和“通‘嘱’‘嘱托’”的意思，这两个义项都不符合此处的含义，联系上下文应为“交给”。又如古诗可进行分类：写景咏物诗、田园诗、送别诗、边塞诗、行旅诗、怀古诗等。对题目进行分类：炼字型、名句赏析型、表达技巧型、语言特色型、形象思辨型等，注重积累，形成知识的系统化。
三、总结方法 掌握技巧
“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。掌握了解题方法，就掌握了打开考题大门的钥匙。因此，在复习中，更要注意传授破题解题的方法。如文言文阅读开放性试题，可以说评价、谈看法，可以说感想、谈启示等等。说评价、谈看法等拓展开放性试题比较灵活，首先需要积极地多方面思考，尤其要读懂文言文；其次还必须有较好的语言表达能力；要求能够把自己的想法或是思考的结果用自己的语言流畅而又优美地表达出来；最后，答案要切中要害、切忌泛泛而谈。又如古诗炼字型题目：对诗中某句某字，你认为用得好不好，为什么？方法：（1）肯定“好” （2）解释该字的一般含义和在句中的含义（3）展开想象，把字放到原句中，再现诗人所描绘的情景 （4）说出该字表达了什么情感或烘托了怎样的
意境。针对不同的题型，多一点方法总结，让学生熟练掌握解题的技巧。
四、优化练习 巩固提升
《考试说明》中明确指出，今年中考古诗文阅读材料以唐宋时期为主。所以我们从大量的唐宋材料中选择了一些有代表性的、符合初中生的阅读水平、切合考试实际的文章作为我们训练的内容。我们的做法是1、教师做题。要使学生跳出“题海”教师必须深入题海我们目前用的《全程突破》练习的量还是很多，不可能全做，通过做题，选出与复习考试内容相关的练习，确保做到明确作业布置的目的，注意作业的针对性和计划性。2、选题。要想做到精练，教师必须根据考试内容精选题目。已经掌握的就不必让再做，而对一些学生把握不好的必考题则可以选出来加以练习。3、出题。对于薄弱的板块，学生已经练习过了，但效果不突出，须强化的，教师可以再出类似的题型，让学生加以练习、强化。通过这样正确处理数量和质量的关系，就能使复习达到事半功倍的效果。做到“会理解，能运用，善归纳，懂迁移。”