物体的位置,五年级上册,第10课时
第二单元 位置
第10课时 物体的位置
郑祥旦编著
学习内容
课本第19页例1，第21～22页练习五第1～5题。
学习目标
会用数对表示具体情境中的位置。
课文讲解
例1，教室里同学的座位。找出坐在第二列、第三
行的张亮同学，明确“列”“行”的含义，用数对表示
他的位置。建立确定第几列、第几行的一般规则，掌握
用数对确定教室里同学位置的方法。
“做一做”，巩固练习。举例子。
序数，上下、前后、左右，是本课的学习基础。用
数对表示物体的位置，是本课的新知。
辅导精要
浏览单元课文，即第19页至第23页，了解本单元
课文的基本结构：只有两道例题。初步知道主要词语：
位置、数对。
例1，略读课文。说图意：同学们在上课，学生座
位图中有一盏红灯亮起，老师问：“张亮同学，你有什
么问题？”
找位置。让孩子在插图上指出张亮同学，理解插图
与座位图的对应关系。
描述位置。引导孩子用两个序数准确地描述张亮同学的位置，即：第2列，第3行。看图：第2列共有5人，第3行共有6人；把两者结合起来，第2列，第3行就只有1人了。
用列、行描述周明、李小冬、孙芳等同学的位置。
列行知识。小结：竖排叫做列，按从左往右的顺序确定列数；横排叫做行，按从前往后的顺序确定行数。第几，表示顺序。
记录位置。张亮同学的位置可以用数对是（2，3）来表示。
王艳同学的位置用数对表示是（3，4），赵雪同学的位置用数对表示是（4，3）。他们的列数和行数不行，因而位置就不同。
数对（6，4）表示的是王乐同学的位置。让孩子指出王乐同学，并在插图批注他的名字。 小结。引导孩子进行概括：用数对表示位置，一般先写列数，再写行数；用逗号把两个数隔开，用括号把列数与行数括起来。
阅读课文。在“（2，3）”下划线，批注“数对、(列数，行数)”，其中“2”与“第2列”、“3”与“第3行”分别连线；在每个同学的旁边批注上数对。课文补白。在课题下方批注“用数对表示”。
告诉孩子：这种用数对表示位置的方法，勒奈·笛卡尔（Rene Descartes
）在病床上发
明的。
“做一做”，读题。结合实际经验说说电影院里确定座位的位置的方法，即第几排第几号。引导孩子联系生活实际，举出自己经历过的例子，如自己家在排楼中的位置，坐火车时硬卧的位置，会下围棋或国际象棋的孩子说棋子的位置，等等。
注意：这些确定位置的方法与用数对表示位置的方法不完全一样。
习题解析
第1题，巩固练
习。读题，根据已知
数对在图中指出对应
的图案。根据图案的
位置用数对表示。
答案：西瓜（2，
1），樱桃（2，3），香
蕉（4，1），苹果（4，
3）。
第2题，巩固练
习。整体读题，根据
已知数对在识字表中
指出“山”的位置。
第（1）题，读题。
根据字的位置用数对
表示。
答案：春（1，2），雪（2，3），花（3，1），土（4，5）。
第（2）题，读题。根据数对找字。
答案：冬，月。
第3题，趣味练习。读题，理解题意。理解（9，8）与涂红色方格的对应关系。再根据数对继续涂色，得到“一个面带微笑的人头”。
第4题，综合练习。浸透中医药知识的教育。读题，理解中药柜的位置可用数对表示。根据数对找到黄芩的位置。
第（1）题，答案：麦冬（4，5），当归（3，3），五味子（10，6）。
第（2）题，在图中标出“三七”的位置。
第（4）题，答案：黄芩（6，3），芦根（2，5），桃仁（8，4），冬瓜子（5，1），苦杏仁（2，2），炙百部（10，4）。
第5题，变式练习。对于会下国际象棋的孩子，可让他每个棋子的位置说给您听；再说一说国际象棋棋谱中棋子的位置，理解数对与棋子位置的关系。
对于不会下国际象棋的孩子，可让他了解一些有关国际象棋的知识，如国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则。
第（1）题，用数对表示每一个棋子的位置。可仿照课文摆出棋谱。
第（2）题，读题，标出棋子移动后位置。可继续摆棋谱。
如果孩子对国际象棋有兴趣，还可让他参加兴趣班的培训活动。
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1 百度百科：数对，http://baike.baidu.com/view/1672856.htm。