2013年-2014年学年高三部分学校调研测试语文试卷分析

20xx-20xx学年高三部分学校调研测试语文试卷分析

一、命题意图

模拟高考：题数题型同高考，答题形式仿高考

指导复习：知识技能重技巧，答题标准求规范

关注现实：材料信息传时效，国计民生须知晓

控制难度：平易之中设陷阱，清晰现状指方向

本次考试语文命题以20XX年高考语文课标卷《考试大纲》为依据，参照20XX年高考语文新课标卷的考查内容和试卷结构，在全面考查的基础上，重点考查语文能力。

整个试卷共六大题18小题，150分，考试时间为150分钟。

第一大题为文学类论述文章阅读，以选择题的方式，重点考查学生理解文中重要语句、筛选并整合文中信息以及根据文章内容理解分析的能力。

第二大题为古诗文阅读，文言文阅读节选自《宋史》，考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读由诗歌鉴赏、名句默写两部分组成，考查的是识记、理解、分析综合、鉴赏评价能力。

第三大题为文学类文本阅读，选文为裘山山的《象牙色毛衣》，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力-感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。　

第四大题为实用类文本阅读，选文为《那些翻译大师们》中的《杨绛眼中的傅雷》，主要考查准确解读文本，筛选、整合信息的能力，分析思想内容、构成要素和语言特色的能力，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神的能力。

第五大题是语言文字运用，考查内容包括成语的运用、病句的辨析、句式的转换及句子的仿写。

第六大题是作文，考查学生语文综合能力。

二、考试成绩统计

全市文科，试题难度系数0.65，平均分97.13，其中客观题15.52分，主观题81.6分；

全市理科，试题难度系数0.66，平均分99.17，其中客观题16.52分，主观题82.65分

全市最高分135分（卢梦玮，焦作一中），其中文科最高分为135分（卢梦玮，焦作一中），理科最高分为131分（秦苗苗，武陟一中分校）；全市120分以上387人，其中文科197人，理科190人；全市110分以上3671人，其中文科1759人，理科1912人。

全市主观题最高分109分，其中文科主观题最高分为109分（修武一中蒋思敏），理科主观题最高分为107分（修武一中赵雯雯）；全市主观题100分以上291人，其中文科174人，理科117人；全市主观题90分以上4847人，其中文科2382人，理科2465人。

省级示范高中语文最高分统计

省级示范高中语文平均分统计

全市文科客观题正答率统计

全市理科客观题正答率统计

全市文/理科主观题平均分统计

省级示范高中语文主观题平均分

三、试题分析及评分细则

评卷原则：给分有理，扣分有据，宽严适度，始终如一。

第Ⅰ卷 阅读题

必考题

第一题 现代文阅读（9分，每小题3分）

文章摘自卢长怀《著名田园诗人陶渊明休闲思想探析》，从休闲的视角探讨陶渊明作品中的休闲思想内涵，对丰富和拓展现代休闲学的研究有所裨益。

1.【答案】B.

【解析】本题考查理解文中重要语句的能力。能力层级为B级。“直接促成了我国古代休闲文化的成熟”与原文不符。原文说“直接促成了这一时期休闲思想的逐渐成熟”。

2.【答案】D.

【解析】本题考查理解文中重要的语句、筛选并整合文中信息的能力。能力层级为c级。“游山玩水创作诗歌”不是休闲思想逐渐成熟的原因，是休闲思想的体现方式。

3.【答案】D.

【解析】本题考查重点考查考生根据文章内容进行推断和想象的能力。能力层级为c级。“陶渊明笔下描写田园生活的诗文则是对一种理想生活的描述”与原文不符。原文只是说陶渊明“注重对理想生活的描述”，并非都是描述理想生活的。

第二题 古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

种世衡的这段文字节选自《宋史》。种世衡是大儒种放之侄子，北宋一朝种家将的开山人。为时总领西北军务的范仲淹一手提拔。招抚羌人，筑城安边，种世衡为将多权谋，善用计。原文经过处理，文面干净清晰。

4.（3分）【答案】c.

【解析】本题考查对常见文言实词在文中含义的理解。能力层级为B级。“间”应为“间或”、“时常”。

5.（3分）【答案】D．

【解析】本题考查筛选文中信息的能力。能力层级为B级。①是说种世衡少有气节，③是说种世衡做事有魄力，⑤是说种世衡守信。

6.（3分）【答案】A.

【解析】本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重对文章的内容进行分析和概括。能力层级为c级。“重新修建一座城”错，原文为“因其废垒而兴之”。

7.（10分）（1）（5分）【答案】曾经集合客人饮酒，有人得到敌情来报告，他就把酒器赏给来报告的人。

（2）（5分）【答案】他善于抚养士兵，士兵有病的就派一个儿子专门侍候他饮食和汤药。

【评分标准】本题考查对文言文的理解能力和翻译能力。能力层级为B级。关键词语和全句大意的翻译不重复扣分。（1）译出大意给3分；“会”、“以”两处，每译对一处给1分。（2）译出大意给3分；“遣”、“视”两处，每译对一处给1分。

文言文翻译的基础是理解，而对文中实词与虚词的理解又直接关系到对文意的理解。评分参考中对译出全句大意与译出关键的词语分别作了要求，并赋予一定的分值。“大意”中包括实词与虚词，特别是对虚词理解的要求；“关键词语”则主要侧重在实词的理解上。虽然这些关键词语考生未必能够全都译出，但由于有了“大意”赋予的分数，学生能够懂得大意，也是可以得到相应的分数的。

（二）古代诗歌阅读（11分）（大意对即可）

原则：意思答对即可。如果其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

8.（6分）【答案】诗中的“友人”是一位无所忧虑自得其乐的隐士。（2分）他通达知命，不好名利；（1分）生活闲散自由，心情闲逸安宁；（1分）随缘自适，听凭自然。（1分）

【评分标准】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。评分时按点给分。这道题既是考查考生评价作品内容的能力，也是为下一题分析作出铺垫。

9.（5分）【答案】尾联表达了作者与友人心迹、志趣一致，喜欢远离尘俗的幽居生活的情怀。（2分）作者代为友人设想：静着的时候，想想那些有闲暇而来的人，还应当算我最心境偏僻。（1分）这种把自己拉入诗中，从自身出发，代友人设想的写法，（1分）更突出了自己与友人不好名利、喜欢脱离世俗过隐逸生活的志趣。（2分）

【评分标准】本题重点考查考生鉴赏分析作品表达技巧的能力。评分时按点给分。对诗词的鉴赏，可以有不同的理解，因此考生的答案可与参考答案不完全一样，只要能言之成理，就可酌情给分。

（三）名篇名句默写（6分）

10．【答案】（1）困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻 （2）青树翠蔓 参差披拂 （3）冰泉冷涩弦凝绝别有幽愁暗恨生

【评分标准】本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为A级。本题每答对一空给1分，多字少字，有错字或者别字，该空不给分。每篇第二句后多背默，不论对错，不影响得分。

选考题

第三题 文学类文本阅读（25分）

裘山山，女，中国作家协会全委委员，四川省作家协会副主席，成都军区一级创作员，她从来不追求“先锋”，她放弃了外在的、表面的“尖锐”和“深刻”，但她那平淡的、感性化的叙述，却能直指人心，掏出人们隐藏最深的东西来。

11．（主观表述，大意对即可）

（1）【答案】DBE

【评分标准】答出D给3分，答出B给2分，答出E给1分。超出两项则不给分。

【解析】本题考查考生对小说有关内容的分析与概括能力。能力层级为c。A所说的象征意义牵强附会。c“事情太多，加上怀孕生子”只是客观原因，并不是未织好毛衣的主因，而且就算毛衣织好了，也不能说悲剧就不会发生了。E文中有几处细致的描写。本题所列A、B、c、D、E五个选项，都是对小说的分析与概括，属于对象选择。为了能在分值上进一步区分考生对文章的理解和把握，在给分标准上实行梯级给分标准。即所给的选项中，最正确的有一项，比较正确的有一项，相对正确的有一项，完全错误的有两项。学生只能选择其中两项，回答三项或三项以上的都不给分。这样就保证了该题的最高分值只能是5分，同时也避免了学生套答。

（2）【答案】①他热心帮助朋友且不求回报，从第二段可以看出；②他宽容，体谅别人，从“他不说女孩一个不”可以看出；③他心地善良，信赖友人，从他坚信毛衣已经织好可以看出。

【评分标准】本题考查分析、概括小说人物形象的能力。能力层级为D。每点2分，意思对即可。

（3）【答案】心理变化过程：同情-下决心-顾虑丈夫-愧疚（2分）。性格：她本性善良，关心朋友，并爱着丈夫。（2分）她性格温顺，非常顾虑丈夫的感受，是一个好朋友，也是一个好妻子。（2分）

【评分标准】本题考查对小说的结构分析，对主体思想的理解。能力层级为D。按点给分，意思对即可。

（4）【答案】观点一：通过“织毛衣”这件事的叙述、描写，人物形象更为丰满、可爱。①在织毛衣中，体现了她对他的怜悯、关爱；②在提出给他织毛衣中，她很注重丈夫的感受；③她和丈夫带着毛衣去参加葬礼，带着愧疚的感情了结自己的心愿。

观点二：“织毛衣”所表现出来的人性之美，使主题思想更具有人性的光辉。①她在他需要关爱的时候，决定给他织毛衣，体现了她的同情心，是一个好的朋友；②她不希望对他的怜悯、同情让丈夫有错误的理解，很顾及丈夫的感情，是一个好的妻子；③她的关爱使一个感情生活不幸、没有人关爱的人心中永远留下了温暖的感觉，体现出了人间自有真情在的人性光辉。

【评分标准】本题考查对文学作品的探究能力。能力层级为F。不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分；论述合理、分析充分，给6分。

文学类阅读试题，落实高中新课标的精神，注重考查学生的探究学习能力。本题重点考查学生对小说文本阅读的个性化体验。旨在启发学生能实现多角度思考文本的内容，实现个性化的解读。在学生提出自己的观点或见解后，还要求考生能根据自己的理解，结合阅读经历，展开具体的论述。考生只要能提出明确的观点或见解，展开论述，并言之成理即可。

第四题 实用类文本阅读（25分）

傅雷，作为一个翻译家，“没有他，就没有巴尔扎克在中国”，他译介罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》深深影响了几代中国人；作为音乐鉴赏家，他写下了对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析；作为文学评论家，他对张爱玲小说的精湛点评，为学界作出了文本批评深入浅出的典范；他写给长子傅聪的家书《傅雷家书》自80年代出版至今，已经感动了数百万读者。

12．（主观表述，大意对即可）

（1）【答案】D、c、B

【评分标准】答出D给3分，答出c给2分，答出B给1分。超出两项则不给分。

【解析】本题为多项选择题,考查筛选文中相关信息和分析综合的能力。能力层级为c级。A项，因为钱钟书是傅雷的朋友，傅雷的笑脸只给朋友看；B项，不只是写傅雷对儿子的教育是相当严格的，还写出杨绛看到傅雷的真性情的另一面“性情急躁是冲动下的不由自主”；E项，引用是为了教育儿子要看淡浮名，也表明傅雷自己淡薄名利孤高的性格。

值得注意的是，以往是要求选出“正确”或“不正确”的两项，而新课标卷引入国外的测试理论，在所提供的五个选项中，除两个错误选项外，三个正确选项的准确度依次递减，要求考生在所提供的对这篇传记材料分析与概括的五个选项中选出“最恰当的两项”。虽然命题难度加大了，但更有利于考查考生筛选信息和分析综合能力。为了防止多选，“评分标准”特别说明：“超出两项则不给分。”

（2）【答案】①傅雷是一个以笑脸对待朋友的人；②对自己冲动下的不由自主地急躁，沉静下来会自责，感到苦痛；③对事认真，对刚试笔搞翻译的人认真对待，对自己的翻译工作尤其认真。

【评分标准】本题考查对文章内容的分析概括能力。能力层级为c级。每点2分，意思对即可。

（3）【答案】①时常同杨绛夫妇写信讨论翻译的问题；②他对于自己的翻译作品不停地修改；③向杨绛夫妇探讨如何使自己的译笔灵动起来，虚心接受他人意见。

【评分标准】本题考查考生对原文相关内容的理解分析和归纳整理能力。能力层级为c级。考虑到考生的归纳概括可能不完全一致，特意说明“意思答对即可。”每点2分，意思对即可。

（4）【答案】观点一：傅雷的品性，既似仙鹤般孤傲，有时又像一只“墙洞里的小老鼠”，前者是其性格最根本的特征，而后者，则是迫于某些形势，使得他有时不得不小心翼翼。①他因钟爱艺术而看淡世俗，不重名利，这显然是他的孤高个性使然。傅雷沉浸在自己的艺术王国里自由翱翔，因而人们才会称其为“孤傲的云间鹤”。②他之所以自比为“墙洞里的小老鼠”，是他孤傲的性格使他不善在仕途上圆转周旋，不善处世。他知道书斋才是他安身的“洞穴”，让自己潜身书斋，安心做自己的翻译工作。总之，我认为仙鹤般的孤傲才是其性格的根本，“小老鼠”的自比是他孤傲性格的另一种表现。

观点二：“墙洞里的小老鼠”是他的性格的根本特征。①因为傅雷看淡世俗，钟爱艺术，潜心翻译，不为名利富贵所诱惑，所以众人认为他是“天外的仙鹤”。只因他深知自己不善处事，不宜在仕途周旋，因此希望能在书斋这样一个清净之地潜心翻译，做自己擅长的事情。正如“墙洞里的小老鼠”一样，在书斋这样一个庇护所，专心做自己的翻译事业。②他并不像天上的鹤，翘首云外，不屑顾视地下的泥淖。他翻译罗曼·罗兰的《巨人传》，是希望读者从中汲取伟人的力量。因此，“墙洞里的小老鼠”是傅雷性格的根本特征。

【评分标准】本题考查探究能力。能力层级为F级。不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分；论述合理、分析充分，给6分。

高考试卷中设置探究题，是新课程高考最大的亮点之一，体现了高中新课程注重培养学生创新意识和创新能力的基本理念。探究题在20XX年新课程高考试卷中首次出现，尤其是全国卷受到了普遍关注和好评。经过近几年的高考命题实践，探究题的命制也在不断探索之中。以往有考生把探究题要求的几个答题方向综合起来作答，这样固然不能算错，但容易把探究题混同于一般的论述题。20xx全国卷的探究题是把四种答案直接写在题干上，20XX年在前两年的基础上进一步做了探索，在题干上不直接出现“探究”字样，只是要求考生“谈谈你感受最深的一点”。“参考答案”提供的几种观点，也就是几个答题方向，更能体现探究的性质和特点。“评分参考”也做了相应的调整：“不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。”也就是说，考生可以在所列出的几个观点中任选一个作答，也可以在几个观点之外作答。只要论述合理，也是完全可以的。

第Ⅱ卷 表达题

第五题 语言文字运用（20分）

第五大题集中测试考生的“语言文字运用”能力，由3道选择题和2道表达题组成。3道选择题每题3分，共9分，包括成语使用、辨析语病和衔接连贯；两道表达题中，语用题5分，修辞方法题6分。

13.【答案】D．

【解析】本题重点考查考生理解和使用成语的能力。能力层级为E级。“风靡一时”，形容一个事物在一个时期非常盛行。不能与“现在”并用。

14.【答案】B

【解析】本题重点考查考生判断病句（结构性病句）的能力。能力层级为E级。A成分残缺，“将全部（被）砍伐”。c语序不当，“大脑的很大部分甚至绝大部分”。D搭配不当，“诗集……成为最受欢迎的当代斯堪的纳维亚诗人之一”。

15.【答案】B

【解析】本题重点考查考生衔接连贯的能力。能力层级为E级。按照逻辑顺序排列即可得出正确选项。

16.【答案】参考示例：参加“金砖四国”北京峰会的各国外交官饶有兴趣地参与了一个专家论坛。这次活动是由中国外交部部长提议的。活动旨在增强对当代经济全面深入的了解，以便对经济形式做出正确的判断，最终推动世界经济早日走出由美国次贷危机引发的金融海啸并走向复苏。

【评分标准】本题重点考查考生正确、得体地运用有关词语、句子的能力。能力层级为E级。写成3个或3个以上短句，给3分；写成2个短句，给2分；表达流畅，给2分。如有其他答案，只要符合原意，可酌情给分。改变原句意思则不给分。

17.【答案】（略）

【评分标准】本题考查正确运用常见的修辞方法和仿写句子的能力。能力层级是D。内容合理，给2分；比喻贴切，构成排比，给2分；句式相同，给2分。

①只换话题，后边词语不变，不给分。②话题不变，后边词语自写并合乎要求，不影响得分。③字数与例句完全不同，扣1分，三句都不同扣2分。

为了增强语言的感染力，作者经常运用多种修辞方法，表现出文学语言的精彩，以期收到更好的效果。修辞方法的学习，不仅要学会辨识，也要学会应用；不仅会用一种修辞方法表达，也要会用多种修辞方法表达，以增加表达的感染力和文采。

第六题 写作（60分）

18.本题考查考生的写作能力。能力层级为E级。

【参考立意角度】个性 潮流与跟风 度 政府部门的亲民态度 流行 转变 辩证看待网络语言（文化） 创新 规范

【评分标准】

1．凡结合材料，围绕以上任何一个立意，都属于正确立意，立意由一类切入。

2．只谈个性、潮流与跟风、度、流行、创新、转变，而闭口不谈网络文化或文体的，最高分不能超过36分。

3．能辩证看待网络语言，但只泛泛而谈的，最高分不能超过43分。

4．不足字数，600-800字的每少50个字扣1分，全文不足400字在20分以下给分。

5．套作、宿构、文体不明确的适当扣分，发展等级不给分。抄袭的，20分以下。

作文评分等级标准

说明：

一、基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”，与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。

二、发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远　3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法（11）文句有表现力4.有创意：（12）见解新颖（13）材料新鲜（14）构思新巧（15）推理想象有独到之处（16）有个性特征

三、缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。

四、套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。

注意事项：

1.明确文体：考生可以自由地选择文章体裁，考生一旦选定文体，就按所选文体写作。阅卷时不同文体应一视同仁，不应有文体歧视，不能过分要求文体特点，答题明确即可。

2.自拟标题：考生应拟一个标题，无标题扣2分。

3.不少于800字：400-800字之间的，正常打分，每少50字扣1分；不足400字的，只给整体分，不再分项打分。

4.写作诗歌：按行计算，写到800字那一行即视为符合要求。有填词及其他特殊情况的提交组长。

5.错别字和标点：每错1字扣1分，扣满5分为止；标点符号错误较多的酌情扣分，最高扣2分。重复的不累计。（应重视标点符号的规范使用。）

6.不提倡使用网络语言，使用较多影响了理解，可在表达项里酌情扣分。而主流媒体使用的网络语言可以不扣分。

7.套作和抄袭：套用现成材料，虚情假意，表述浅薄，结构模式固定，强扭材料，与材料沾边的作文，基础等级在三等及以下打分，发展等级不给分。一字不改，照搬原文的视为抄袭，基础等级归为四等，发展等级不给分。这两类作文必须提供证据和出处。

【解析】作文试题继续采用新材料作文题型。新材料作文题型产生于20XX年的全国甲乙卷，经过几年的实验，这种题型显现出以下优势特性：①材料内容的具体性。新材料作文的材料常见的是生活事实、寓言故事、文辞摘用、图表音像四种，这些材料具体形象，容易引发学生的联想和想象。②材料内容的贴近性。新材料作文的材料尤其是生活事实材料，最容易贴近时代、贴近社会、贴近生活，引导学生的写作关注社会、关注人生、关注自我。③材料内容的丰富性。具象材料的内容总比抽象标题的内容来得丰富。材料内容的丰富性蕴藏着含意的多解性，进而导致学生写作思维的多元性。④材料角度的多样性和层级性。材料的丰富性产生含意的多元性，也就必然导致作文角度的多样性。新材料作文角度的多样性本是个优点，但因过于强调各种角度的一视同仁，忽略了角度选择有优有劣的层级性，导致作文评分区分度降低。为了提升角度选择的层级性功能，20XX年在作文试题要求上提出“选准角度”，同时在“评分标准”中也作了相应的修改。

评分标准的修改集中在对“基础等级”“题意”项的说明上。在判断作文是否符合材料内容及含意涉及的范围时，增加了“主要看选择角度”，这就突出了材料角度选择在审题中的重要性，也突出了材料角度选择的层级性。修改后，材料选择的角度粗分为四个层级，其中“中心角度”、“重要角度”并列为“属于符合题意”，“沾边角度”的套作在“第三等及以下评分（‘发展等级’不给分）”。“次要角度”的判断和给分由评卷现场掌握。

四、学生答题情况分析及备考指导

客观题部分见第二部分考试成绩统计。其中13题选错的人较多，成语题加大了干扰力度，反映出学生在成语的深入把握上仍很不够；第1题选对的人较多，可以看出开场的学生考场心态还是比较正常的。整个客观题，考生的答题情况和预期的完全一致，很好的实现了考查目标。

第7-10，16-17题（由质评组长、焦作十一中杨艳芬老师提供）

7．文言翻译难度不是太大，学生答题情况比较好，得分也比较高。

大部分学生句子大意分基本上可以拿住，关键词基本上可以翻译到位。但是，也有一小部分同学在句子大意上丢了不该丢的分数，个别关键词没有翻译准确。第（1）小题中，“会”，应译为“集合”，大部分学生翻译成了“适逢”“会见”“邀请”“相会”等，有的干脆把关键词漏掉不译。另外，“即以饮器与之”，有不少同学翻译为“就请他一同来喝酒”“就把酒杯给他，也让他喝一杯酒”“就把一杯美酒赏给他”等，理解上出现了错误。第（2）小题中的“一子”，有不少同学翻译为“一个人”“一个士兵”。

古代诗歌阅读题，是学生普遍感到头疼的一道题，也是试卷中难度较大的一道题。本题得分不容乐观。学生在答题时，不能正确理解诗歌的含义，不能准确把握诗人的情感，随意发挥，随意组织答案。

8．答题时，对“友人”缺乏整体定位；思路不清晰，不能分点来答；没有联系具体诗句作分析。还有一些学生，抓住“恨”字大做文章，答案不分析人物特点，却答诗人表达的情感。

9．不少学生手法判断错误，比如：答“作者通过与友人进行对比，生动形象地赞美友人及提出了自己的不足”。部分学生没有读懂诗句，分析感情过分拔高，比如：答“虽然现在闲适自在，但仍心系国家，忧国忧民，体现了作者的爱国主义情怀”。部分学生没有读懂题意，完全答非所问。

10．从答题情况来看，一轮复习取得了应有的效果，但是，效果不够明显。错别字依然是影响得分的重要因素。比如：“衡”，写成“恒”；“喻”，写成“遇”；“蔓”，写成“缦”；“涩”，写成“塞”“瑟”；“幽”，写成“忧”；“生”，写成“声”。除此之外，第（1）小题，答案写反的现象也比较突出。

16．本题考查的是“句式变换”类型中的“长句变短句”，难度不大，大部分学生能拿到不错的分数，但是，不少学生也由于方法没有掌握到位丢掉了不该丢的分数。比如：有些学生对“句子”的概念不清晰，把短句写成了短语，或者虽然把长句子用逗号隔开了，但写出来的还是一个句子；也有一部分学生，在变换句式时，改变了句子的原意，或者把变换句式做成了压缩句子。

17．仿写题是本套试卷中难度较大的一道题，不仅考查学生的分析理解能力，还考查学生的语言能力，想得满分不太容易。本题能得满分的同学并不多，但是得5分、4分的同学，不在少数。学生答题时，能细致分析例句，形式上力求与例句保持一致。

考场优秀答案示例：

承诺不是墙角里的一株小草，摇摆不定，承诺是从悬崖边处挺起的苍松，坚实稳固；

承诺不是夜空里的一颗流星，转瞬即逝，承诺是从宇宙深处升起的太阳，亘古长存。

【备考建议】

①从学生的答题情况来看，文言文复习还不够扎实。因此，在二轮备考中，除了抓大意分之外，必须重视句中重点词，尤其是重点实词的翻译。120个文言实词的复习必须落实到位。

②诗词鉴赏题依然是我们二轮复习时的主攻对象。学生具备一定的知识储备，但是，答题时仍然力不从心。我们需要在鉴赏方法上、答题技巧上对学生进行具体指导，提高学生的鉴赏能力和答题能力。要求学生掌握并能熟练运用相关术语，避免答案语言的口语化和随意性。

③课标规定的64篇的背写，是高考备考必练的基本功，必须落实到位。方法可以多样，复习必须反复进行，希望二轮复习之后，这道题应该拿满分。

④句式转换类题，本身难度不大，只要掌握答题技巧，稍微下点功夫加以训练，大多数同学都完全可以拿满分。我们老师绝对不能忽视对该题的训练。

⑤在二轮复习中，我们要强化仿写题的训练，不仅要让学生掌握做题技巧，还要让学生多背诵一些例句，培养语感，开阔思维。

第11、12大题（由质评组长、武陟一中苗德朝老师提供）

11．（1）补充评分标准：只能选两项，多选不得分；不能识别选作的是11还是12题时，按第11题判分。

(2)补充评分标准：“渴望关爱，重感情”。答案提供四点中任意写三条即可得满分。只概括人物性格，没有具体分析，得分不超过4分。回答问题时，先概括性格特点，然后再总体分析也可以，不影响得分。

答题中存在的主要问题：①只概括人物性格特点，没有详细具体分析；或者是只有具体的行为动作描述，没有抽象地概括。②概括人物形象时只写表面现象，不深入分析形象主要特征。如：“从他的毛衣破烂可以看出他不注重自己的形象”，“从他毛衣的情况可以看出他的生活十分窘迫”，“他对颜色很挑剔，别人给他打毛衣还得问他喜欢的颜色”等。③概括性格不准确，分析形象不到位。如：“他是一位诚实、热心、善良却有着不幸感情生活的老朋友，文中开篇便交待出他是一个怎样的人，也对后文塑造人物形象表达中心起了铺垫作用。”

(3)补充评分标准：心理变化过程2分，答出两点1分，答出一点不得分，答出三点给1分，答出四点给两分。“性格温顺”写成“情感细腻”也可以。概括人物性格时从她对朋友和对丈夫两个方面概括也可以。把心理变化过程和人物形象结合起来分析，不按照答案提供的答题思路回答，只要大意正确也可以。

答题中存在的主要问题：①分析人物心理变化过程不全面，不少同学只写到“同情-下决心-愧疚”，而忽略了其中“顾虑丈夫”而影响到打毛衣的心理活动。②对人物性格分析不准确。如：“表现了她自私，不为朋友着想”，“表现了她在家中没有地位”等。

(4)补充评分标准：观点明确2分，必须在答案开头阐明自己的观点；论述合理，分析充分，6分，在分析问题时必须分条从不同角度阐释。

答题中存在的主要问题：①观点不明确，不能准确阐明自己的看法。②没有按照要求答题，“请选择一个方面”，而是两方面都说，泛泛而谈，空洞无物。③分析问题层次不清，不能恰当证明其观点。④没有理解文章内容，对主旨把握有偏差。如：“反映了现在社会中人和人之间信任缺乏，答应了别人的事而一直不去努力，不注重情意，批判了现实中像这种人的世俗。”⑤答非所问，没有审题。如：题目中用“象牙色毛衣”我认为有以下三层含义……

12．（1）评分标准补充参照11题（1）。

（2）补充评分标准：不善处事，安心书斋。以上四点中任意答出三点即可得6分。只要有适当的概括，没有结合文章具体分析不影响得分。

答题中存在的主要问题：（1）概括“真性情”过于单调，没有必要的说明。如：“笑脸、急躁、认真”。没有正真体现出人物的具体特点，言之不详。（2）只谈一点，不及其余，有的只谈傅雷的“认真”，对其它方面一概不理。（3）不明题意，在分析中大谈傅雷对子女教育的严格。

（3）答题中存在的主要问题：不明题意，胡乱联系。如有些同学谈到傅雷潜心书斋，安心做自己的翻译工作，这和题干所要求的“严谨”没有太大关系。还有的写傅雷对杨绛译文的赞赏，文中此处着重表现的是他对一个刚试笔翻译的人的认真看待，写出傅雷的虚怀若谷，不是写他对待翻译的态度。

（4）补充评分标准：观点明确2分，必须在答案开头阐明自己的观点；论述合理，分析充分，6分，在分析问题时必须分条从不同角度阐释。无论表达何种看法，在分析观点时必须涉及到“墙洞里的小老鼠”和“天外的仙鹤”两个方面，可以强调其中一个，也可以分析两种观点的辩证统一。

答题中存在的主要问题：①观点不明确，不能在答题开头明确表达自己的看法。②分析问题不充分，没有对二者的区别进行阐述，有的只是从一个角度入手，忽略了题干的问题，或者是对某一个观点简单的否定，不能说清原因。③对“天外的仙鹤”观点分析不准确，没有很好表达傅雷为什么在别人眼中是“天外的仙鹤”的原因。

第18题（由评卷组长，沁阳一中郝焕老师提供）

18.本次作文题关注社会，关注热点，重在考查学生对生活体验与认识的水平；难度加大，看似简单却有陷阱，注重对学生思维能力和分析能力的考查；注重考查学生独立运用语言文字进行表情达意的能力以及创造性地结构文章的能力。

命题材料解析：本次作文试题继续采用新材料作文题型，材料为时下流行的“凡客体”“咆哮体”“淘宝体”等网络文体，命题显现出以下优势：①材料和语言都紧扣热点，带有鲜明的新课改色彩，能很好地体现高考命题导向。②材料内容的具体性。新材料作文的材料常见的是生活事实、寓言故事、文辞摘用、图表音像四种，这些材料具体形象，容易引发学生的联想和想象。③材料内容的贴近性。新材料作文的材料尤其是生活事实材料，最容易贴近时代、贴近社会、贴近生活，引导学生的写作关注社会、关注人生、关注自我。④材料内容的丰富性。具象材料的内容总比抽象标题的内容来得丰富。材料内容的丰富性蕴藏着含意的多解性，进而启发学生写作思维的多元性。⑤材料角度的多样性。

考场作文存在的主要问题：

1．立意偏颇。虽然本次立意难度较低，但仍有相当一部分学生偏离题意。如：冷静面对、网络的利弊、抵制诱惑、谈责任、戒贪欲、诚信、坚守等等。

2．泛泛而谈。大多数学生能写到网络文体，但不能深入阐述，只作简单道理分析，无话可说，内容空洞。

3．扣题不紧。有些学生虽谈到创新、适度、个性等正确立意，但所写范围离开材料，另起炉灶，导致中途偏题。

4．心态不好导致思路不清。考场上学生看到新鲜材料，很多学生为材料所惑，不能正常发挥构思水平，以致文章构思混乱。

5．作文不写题目，标点用法不规范等。

【备考建议】

关注社会，注重对热点素材的积累；继续提升审题立意能力，做到紧扣材料，准确审题，立意清楚；训练学生分析问题的能力，能围绕立意写深写透；培养学生良好的心态和思维习惯，做到临“考”不乱，临“新”不乱，正常发挥。