谈高职高专学生的生涯规划

谈高职高专学生的生涯规划

摘要：目前，高职院校的很多学生自我定位不够准确，没有认真规划自己的大学生活，因此给以后的就业和升学带来了一系列的困难和问题。因此，应对高职高专学生加以引导，使其从自身出发，规划好自己的大学生活。

关键词：高职高专；大学生；生涯规划

大学是人生的一个重要的转折点，大学也是一生中知识储备、性格成熟、人生成长的关键时期。可在我们周围的毕业生中经常会听到这样一句话：“如果时间可以倒流的话，我会选择另外的方式度过大学生活”。由此可见，很多大学生没有规划或者是没有很好地规划自己的大学生活。

根据2005年底中国科学技术大学的一项调查，在大学新生中，有30%的学生对大学缺乏了解，有43%的学生稍微了解一些，有22%的学生比较了解，只有5%的学生了解得很清楚。从这项调查中可以看出，如今身处象牙塔中的“天之骄子”们是在彷徨和迷茫中日复一日、年复一年地度日。随着就业压力的日益增加，大学生在找工作时由于知识能力储备不足、缺乏工作经验、自我定位不够准确等原因被用人单位拒之门外的情形屡见不鲜。因此，大学生应从进入大学校门起，就对自己的大学生活做出完整的规划，为将来的就业与深造打下坚实的基础。高职高专院校的培养目标是以就业为导向，培养技能型与应用型专门人才，与普通本科院校存在本质的区别，因此，高职高专院校的学生应针对这一特点从实际出发，对自己的大学生活进行规划。

学生要以学为本

大学生的主要任务是学习，大学阶段是人生知识储备的关键时期，要为以后的工作和学习奠定坚实的基础，大学阶段的学习是不容忽视的。

大学的学习与高中有很大的不同，学生应主要培养自主学习与自我约束的能力，要了解本专业，学好本专业。有很大一部分学生在填报志愿的时候，对自己所选择的专业并不是很了解。笔者所在的学院为每个专业配备了专业建设负责人，对大学新生进行专业介绍，对学习本专业的学生进行经常性的指导。学生在此基础上，还应积极主动地通过多种渠道和途径了解本专业，可以通过查阅相关书籍、上网搜集资料、向师哥师姐和教师咨询等方法了解本专业的相关知识和就业方向。我院的很多学生，到大学二年级对所学专业都不太了解，从而导致盲目学习，影响了自己的就业前途。除了学好本专业之外，学生还应根据自己的兴趣和爱好选修和辅修一些课程，我院已为不同年级的学生开设了不同类别的选修课程和辅修专业，学生可以自主选择，通过选修和辅修课程，可以开拓视野，增加多方面的知识。

高职高专学生如果想继续攻读本科，有两种方式：一是参加全国高等教育自学考试；二是参加专接本考试。高等教育自学考试是对自学者进行的以学历认定为主的国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。学生可通过自学参加全国统一时间的考试，一般每年两次，上下半年各一次。所有课程全部通过后即可获得本科学历，符合条件的学生还可以根据报考学校的具体规定申请学士学位，撰写毕业论文并通过答辩，获得本科学位证书。很多高校都开设了自学考试专业，学生可以通过上网、电话、E-mail 等方式与学校自学考试部门取得联系。自学考试课程一般在10门以上，因此如果想参加自学考试，一般应在大一下学期或大二上学期报名，如果顺利的话，专科毕业的同时，就可以考完本科的所有课程。

与自学考试不同，专接本考试是按国家招生计划招收普通专科应届毕业生，参加专科

接本科的统一考试。学生到大学三年级才能参加专接本考试。目前的专接本考试分为公共课和专业课两部分，公共课试题由全省统一命题，专业课考试由本科教育承办学校确定，由省教育厅指定牵头院校实行全省联合命题。如果想在专科毕业时参加专接本考试，应学好公共课程，例如数学、英语等，为以后的专接本打下良好的基础，同时要明确目标，注意搜集相关信息，专业课一定要按照报考学校的指定教材复习，做到有的放矢。

就业要提早准备

由于高职高专学制较短，学生到大学三年级就要开始找工作了，只有两年的时间为就业做准备，因此更应强调提早准备，学生从入学起就应该考虑到将来自己的就业问题，在学好专业知识的基础上，要为就业增添更多的筹码。笔者认为，主要应从以下方面着手准备： 首先，要了解多方面的信息，关注就业形势。我院很多一年级学生提到就业，认为离自己很遥远，其实不然。学生应该从入学起就了解自己所学专业的就业方向和就业情况，并根据自己的情况为自己制定一个大的就业方向。每年各省、地市都会组织大中专毕业生专场招聘会与网上招聘会，学校也会举办专场招聘会等，有些招聘信息可以从网上、报纸上获得，这些信息对于以后找工作会有一定的帮助，一年级或二年级的学生也可以到招聘会现场感受一下气氛，通过多听多看，了解用人单位的需求，发现自己的不足，为以后的就业做准备。 其次，最好能在课余时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作。目前，越来越多的企业看重学生的社会实践能力，因此对于大学生而言，在完成学业的前提下，可以适当地做一些锻炼自己能力和与本专业相关的工作，不应该以赚钱为目的，而是要在工作中弥补自己学习中的不足，找到学习中的漏洞，锻炼自己多方面的能力。当然，前提条件是不能影响学业，如果以牺牲学业为代价，那就得不偿失了。

再次，要增强英语口语能力和计算机应用能力。毫不夸张地说，随着社会的不断进步与发展，无论什么专业，将来在工作中都难免会用到英语和计算机方面的相关知识，缺乏这两方面的技能将寸步难行，或者说每前进一步都会相当艰难。如果想使自己的人生旅途变得轻松，在大学期间应尽可能多地掌握英语和计算机方面的知识。

最后，要考取相关的职业资格证书。在教育部、公安部、人事部、劳动保障部2002年2月8日联合颁布的《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》中指出：为了适应就业需要，要加强对高等专科学生的职业技能培训，鼓励取得相应的职业资格证书。深化用人制度改革，逐步在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度。职业资格证书对大中专毕业生的就业起着“敲门砖”的作用。如今在广州、深圳等地的就业市场上，有很多招聘广告都写有“持有本科文凭证书和职业资格证书者，优先录用”、“参加面试请带大学毕业证书、职业资格证书及相关资料”、“诚聘通过正规高等教育和职业资格考试的专业人才”等字样。我院在推广职业资格证书方面做了大量的工作，规定学生必须拿到与所学专业相关的职业资格证书才能毕业。每个系都为不同专业的学生选择了一个或两个可以考取的职业资格证书，并根据每个项目的特点和教师的长处，选择优秀教师为学生提供一定课时的培训。从我院邮政通信管理系2003级毕业生的就业情况来看，持有资格证书的学生在应聘时得到了用人单位的普遍欢迎。为了给自己增加就业的机会，有些学生甚至考取了几个相关的职业资格证书。在大学二年级考取职业资格证书是最佳时期，这是因为通过一年级的学习，对于本专业的基础知识有了一定的掌握，在此基础上参加职业资格证书考试，可确保一次通过。职业资格认证考试与发证有一定的时间间隔，如果到三年级再参加职业资格证书考试，势必对就业带来一定的不良影响。

培养多方面的能力

大学生活是学生真正自己独立生活的开始，是人生成长的关键阶段，每个人要为将来步入社会做好充分的准备，在大学里不仅要学到知识，更多地应该学会生活，学会做人，培养和锻炼自己多方面的素质与能力。概括起来，主要有以下几个方面：

生活自理能力现在的大学生多是独生子女，生活自理能力大都较差。前不久有报道说，中南财经政法大学的新生家长竟然从北京带来一千多元的“家政服务券”。更有甚者，2005年9月，广东某大学的一名新生由于不习惯学校的饮食居然跳楼自杀，而在其跳楼自杀的同时，他的父母正在学校附近寻租房屋，准备照顾他的生活。大学新生应该培养自己独立生活的能力，进入大学就意味着已经是成年人了，不应该再依靠父母生活。

环境适应能力当代大学生为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎全身心投入学习，家长则给以过度保护。一旦从中学到大学的环境发生了改变，离开长期依赖的家长和教师，面对新的集体，新的生活方式，新的学习特点，一些学生就会陷入独立与依赖的矛盾之中。有的学生来到新的环境，面临理想与现实的较大反差，会产生失意、压抑、焦虑的情绪，甚至会出现神经衰弱症状。为了避免这些情况的出现，大学生应培养自己适应环境的能力，在新的环境中努力适应，争取较快地投入到正常的学习和生活中。

自我认知能力大学中人才荟萃，高手如林，有些学生学习方法不适应，失去了原来学习尖子的地位，自尊心受到严重挫伤，少数大学生便由自傲走向自卑，信心下降，意志消沉，缺乏进取心。因此，大学生要加强自我认知能力的培养，对自己有一个清醒的、正确的认识，发挥自己的优点和长处，改正自己的缺点和不足。

人际交往能力大学如同一个小社会，每个学生不是孤立存在的，要与周围的同学、教师和外界接触。目前，人际关系不良已成为当代大学生的一个敏感的问题。有些大学生一方面不愿敞开心扉，自我封闭，另一方面又迫切希望得到友谊，显示自己的力量，沟通不良、有性格缺陷的大学生必然会面临难以化解的矛盾，环境的变化、社会思潮的影响、人们交往方式的变化又会加深这一矛盾。有极少数学生缺乏社交的基本态度和技巧，经验不成熟，导致人际关系紧张，陷入孤独境地。为避免这些情况的出现，大学生要积极主动地学会与人交往，与人沟通，培养自己开朗的个性，这也有助于团队意识和合作精神的培养，对以后的工作大有益处。

明辨是非能力由于社会环境的影响，大学生所面临的诱惑较多，有些大学生由于缺乏明辨是非的能力而误入歧途。大学生已经是成年人了，应该能够分辨是与非、好与坏，不该做的事情一定不要做。

抗击挫折能力一些偶然的因素会使大学生遭遇挫折，影响心理情绪的稳定，诸如失恋、失去朋友、家庭的重大变故、经济困难等。由于绝大多数大学生是在家长和教师的呵护下一帆风顺地成长起来的，很少遭遇严重的挫折，更缺乏独立承受挫折的心理能力，因而，遇到挫折就会束手无策，耐受性较差，从而导致焦虑、烦恼、自卑、痛苦、嫉妒、失望、逆反等不良心理的产生。人的一生中不可能一帆风顺，总会遇到或大或小的挫折和困难，因此在大学期间应该培养自己面对挫折勇于抗争的能力，使自己变得更加坚强。

心理调节能力据北京高校大学生心理素质研究课题组的报告，超过60%的大学生存在中度以上的心理问题，并且这一数字还在继续上升。大学生的心理问题突出表现在焦虑、冷漠、狭隘、狂妄自大、自卑等方面，高校也越来越重视大学生的心理健康，很多学校都成立了专门的心理咨询或心理辅导中心，对大学生进行心理辅导。大学生在大学期间应培养自己良好的心理调节能力，一旦发现自己有心理问题，应及时通过心理咨询加以解决。

没有远大的抱负，不会成就伟业；偏离正确的航向，难以抵达成功的彼岸。大学生只有及早地对自己的大学生活进行规划，明确目标和方向，脚踏实地地学习，培养自己多方面的素质与能力，才能在激烈的市场竞争中取得优势，赢得属于自己的一片天空。

对高职院校学生学业生涯规划的思考

来源：中国论文下载中心 [ 09-06-25 15:23:00 ] 作者：缪宁陵 编辑：studa090420

摘要：良好的学业生涯规划不仅能使学生尽快成才，而且可以促进学生的全面发展与提高。高职院校学生科学地制定学业生涯规划，可以更好地认识自我，确定发展目标。 关键词：高职院校；学生；学业生涯规划

对于每一位高职院校的新生来说，周围的环境是新鲜和陌生的，他们对所学的专业还没有系统的了解，教师的教学方法与中学也有很大的不同，管理也是相对宽松的。此时，他们最需要在教师的指导下，制定出适合自己的学业生涯规划，使自己在大学三年里，通过分阶段目标的完成，实现自我的发展与完善。

学业生涯规划概述

生涯规划是个人对影响自我开发的主观与客观因素进行辩证分析，从而确定未来的职业及事业发展的近期目标、中期目标和长远目标，并对实现目标做出科学的预测与安排的过程。学业生涯规划是针对学生而言，在认识自我、了解社会的基础上，从自身实际和社会需求出发，确定职业发展的方向，制定在校学习的阶段目标和总体目标，拟定实现目标的步骤和具体实施方法的过程。

学业生涯有以下几个特点：（1）独特性。每个人的生涯发展都是独一无二的，学业生涯也是如此。学业生涯是学生依据自己的人生理想，为了自我实现而逐渐展开的一种独特的学习历程，不同的学生有不同的学业生涯，也许某些学生的学业生涯有某些相似之处，但实质可能是完全不一样的。（2）发展性。人是生涯的主动塑造者，学业生涯是一个动态的发展历程，学生在校学习的不同阶段会有不同的要求，这些要求会不断地变化与发展，学生也会因此而不断地成长。（3）综合性。学业生涯以学生角色的发展为主轴，也包括其他与学习有关的角色，如公民、子女等涵盖人生整体发展的各个层面的各种角色。

制定学业生涯规划需要遵循以下几个原则：（1）可行性原则。学业生涯规划是针对学生的实际作出的，所谓可行性，就是指制定出来的学业生涯规划应切实可行，具有现实性、可能性和可操作性，每个阶段的目标以及达到目标的方法应力求科学、合理，是经过努力能够实现的。（2）可调节原则。学业生涯规划具有发展性的特点，不是孤立的、静止的，应该能够根据社会需求的发展变化与学生个体主观条件的变化随时修正，比如在阶段性目标上，可以根据进展的程度，酌情提高目标或降低目标。（3）最优化原则。应力求做到身心和谐，使个人的性格、兴趣、知识和能力等与目标和谐统一，实现优化组合。（4）共性与个性相结合原则。学业生涯规划既要反映学生发展的共性问题，又要满足学生各种需求，有效地培养和发展学生的兴趣、爱好、特长，使学生的先天禀赋和个性潜能得到充分发展。

高职学生进行学业生涯规划的意义

学业生涯规划的目的在于使每个学生认识自我，明确自己的目标，并为之不断地挑战自我、超越自我，为将来走向社会做好准备。要让学生从进入校门就开始明确自己的职业发展方向，并在这三年内为自己的目标努力。学业生涯规划贯穿于学习生活的始终，涉及方方面

面，要不断地督促学生挑战自己，明确学习生活的目标，不断挖掘自己的潜力，切实提高自己的综合素质，为将来的工作打好坚实的基础。

学业生涯规划有利于使学生更好地认识自我，确定发展目标进入大学后，学生面对众多必须由自己来决定的选择往往不知所措，一部分学生目标模糊，对自己没有清醒的认识，不知道自己适合做什么。还有一部分学生目标多变，今天觉得“专升本”有出路，明天又想多学点技能找工作，到头来目标都没有实现。因此，制定学业生涯规划的前提与关键是做好自我认识与自我评估。要从兴趣、特长、性格、能力、道德水准、自我评估等方面深入了解自我，分析自己适合做什么，对什么感兴趣，最想做什么以及自己有哪些性格弱点，然后确定发展目标。只有在充分认识、分析自己的基础上确定的发展目标才是科学的、可行的。既不能把目标定得太低，使学习达不到一定的紧张度，影响成就感的获得，也不能把目标定得过高，力所不能及，导致挫折感与自卑感的增强。

学业生涯规划有利于使学生更好地完成学业，提高就业竞争力高职学生与普通高校的学生在整体素质上有一定的差异，高职学生中没有养成良好的学习习惯的人较多，各门学科成绩不平衡的也较多。他们有远大理想，有较高的期望值，有强烈的独立意识，但不少人缺乏自律自控能力，学习缺乏主动性和自觉性。因此，制定好学业生涯规划，学生能清楚自己现在应该做什么，接下来需要达到什么样的目标。学业生涯规划相当于一个约束与激励机制，由一个个阶段性目标组成，能指引学生前进。学生在达到阶段性目标的时候，会看到自己明显的进步，成就感的获得可以激励学生更加努力地实现下一个阶段性目标。

学业生涯规划有利于帮助新生渡过适应期长期以来，我国的基础教育都是应试教育，教师采用“填鸭式”教育方式，点点滴滴，面面俱到，学生的听课、作业、考试等教学环节都由教师亲自安排，学生习惯了被动学习，缺乏主动性和自觉性。进入高职后，教学方式比较灵活自由，教师讲课抽象阐述较多，提纲挈领，一般只讲授重点难点、思路与关键性的问题，需要学生转变学习方式，主要靠自学理解完成学习，因此需要一段时间来适应。同时，学生在考入高职后，会产生放松的心理，不知道自己下一步该干什么，很多学生会放松学习，产生迷惘感和盲目感，生活与学习环境改变了，他们需要时间重新适应新的生活与学习模式。此时，教师指导学生制定学业生涯规划，有助于帮助新生缩短适应时间，尽早开始有目标、有计划的大学生活。

高职学生学业生涯规划的阶段性

根据高职学生在校学习阶段、学习重点与心理特征的不同，可将其学业生涯分为三个阶段进行规划。

第一阶段：大学一年级，适应新环境，正确评估自己，打下坚实的基础。

在这个阶段中，可将上半学期作为适应期，在下半学期打好坚实的基础。新生入学后，由于学习方法、环境等与以前相比发生了很大的改变，需要一段时间来适应，所以在这一阶段应在充分认识自己和所处环境的基础上确定三年学习的目标。学校在这个阶段要对学生进行目标教育和专业思想教育，为学生讲解高职教育的性质、培养目标、培养手段、专业发展的方向以及社会对高职学生的需求情况等，使学生初步了解社会的需要、专业的需要与用人单位的需要，同时，应帮助学生认识自己，确立学习目标。学生在这个阶段要尽快熟悉环境，结交朋友，认识教师，积极参加各种社团活动，建立新的人际关系。要尽快实现学习观念和学习方法的改变，摆脱中学形成的对家长、教师的依赖心理，培养自主学习、教师指导与自主学习相结合的观念，培养以创造性学习为主导，接受型学习与创造性学习相结合的学习方式。

在一年级下学期，学生应注重基础知识和人文知识的学习，打下宽泛而坚实的知识基础，

并培养自学能力。学校在这个时期应开设思维教育课程、文化教育课程和技术教育课程，学生应主动学习计算机、英语等基本技能知识，并注重人文素质的培养，使自己具有更高的思想境界、道德情操和更强的社会责任心。

第二阶段：大学二年级，努力拼搏，认真学习专业知识，培养实践技能，锻炼社会交往等能力。

高职院校的学生在大学二年级这个阶段，应注重专业知识的学习，培养自己的专业技能，同时应根据高职的特点，加强实践技能的锻炼。可以在业余时间寻找兼职工作的机会，尽可能结合具体实践活动加强自身综合素质。在实践中更有利于融入社会，发现自己的优势与劣势，分析成功的原因，保持优势；找出失败的原因，不断改进。

在这个阶段，高职学生应注重培养自己的创新能力、组织管理与社会活动能力、沟通能力及团队协作精神，尽可能全方位地展示自己的才能。基础知识在这个阶段应继续向深度和广度两个方向努力拓展，并应注意随时了解本专业科学技术的前沿状况。

第三阶段：大学三年级，多参与实习、实践，培养就业能力。

由于高职的性质和学制的特点，高职学生在大学三年级时，要到企业实习，所以在这个时期，主要培养的是就业的能力与技能，通过实习，从宏观上了解单位的工作方式、运作模式、工作流程，从微观上明确个人的岗位职责与规范。实习是一次完全接触社会的好机会，可以预演毕业后走上社会时角色的转变，了解学校对学生与单位对员工要求的区别。

另外，学生在实习过程中要不断学习、总结、体会、探索完善自己的知识结构，将基础知识、专业知识与实践知识有机地结合起来。

高职学生合理进行学业生涯规划分析

摘要:文章通过对高职学生合理进行学业生涯规划必备条件探讨, 提出具体规划指导建议, 希望以此增强高职学生学习的目标性和能动性, 引导其积极向上和自我完善, 顺利完成学业, 为他们的职业生涯规划打下良好的基础。

关键词:高职学生; 学业生涯; 合理规划

学业生涯规划, 是一个近年来提出的全新理念, 源于职业生涯规划, 是职业生涯规划在高等教育阶段学业方面的体现。它是指学生对与其职业目标相关的学业所进行的筹划和总的安排, 也就是通过对自身特点和学习环境的深入分析与正确认识后, 确定自己的学业目标, 通过一定的步骤和途径来实现学业目标的过程。而如何引导高职学生规划自己的学业, 培养学生成长成才, 为今后的顺利就业打下良好的基础是当前高职院校面临的急需解决的问题。

高职学生不同于普通本科院校学生, 主要体现在自身素质和培养年限上。相对来说, 高职学生的自身素质差一些。他们当中有较多没有养成良好学习习惯的, 各门学科成绩不平衡现象较普遍, 不少人缺乏自控和自律能力, 缺乏学习自觉性和主动性。除此, 高职学制2至3年, 这意味着高职学生可用于学习的时间比本科学生更短, 他们更应要珍惜短暂的学习机会。因此, 合理进行学业生涯规划对高职学生十分必要。 1合理进行学业生涯规划必备条件探讨

高职学生在进行学业生涯规划时, 离不开政府、社会和学校等外界因素的支持和引导。

1.1政府应加大对高职院校的扶持和整合力度。

现今有部分高职院校因为地处偏僻, 校名冷门、办学思想错误定位以及其他内外部原因等等, 导致生源情况不佳, 出现办学经费紧张, 学校无暇顾及学生的学业生涯规划。学校无力承担对保障学业规划的基础设施投入, 包括规划经费、场地和硬件采购。经费支出集中在学业生涯规划工作人员的引进、培训、调研、组织相关活动的费用以及日常办公开支; 场地需求主要有咨询室、活动室和专门的办公场所等; 硬件采购包括购买办公设备、各种测量软件与仪器和相关的书籍资料等等。

针对此现象, 政府应加大对高职教育的扶持, 尤其是对有上述困难的高职院校给予政策倾斜, 如适当增加下拨经费, 帮助院校拓宽融资渠道, 提供更多的在媒体上宣传的机会, 以及在全社会倡导高职教育的重要性, 逐步消除社会对高职教育歧视现象等等。对于办学确实很困难的, 可以考虑安排与其他实力雄厚的院校进行整合。

1.2建立高效衔接的学业生涯规划指导队伍。

高职学生学业生涯规划指导队伍一般由三部分人员组成:指导学生进行学业生涯规划的专职人员、任课教师和辅导员。对于指导学生进行学业生涯规划的专职人员主要承担全校范围内的学业规划知识宣传普及工作和帮助学生制定和修正具体的学业生涯规划方案等工作; 任课教师在日常的教学过程中为学生提供必要的学业指导, 引导和激励学生学习热情和兴趣; 辅导员则负责在日常思想教育工作过程中督促学生实施和评价自已的学业生涯规划。在规划指导队伍中, 每部分人员的工作都很重要, 并具有很强的衔接性, 只有配合得当才能确保学生合理进行学业生涯规划。

1.3大力推行人性化教学改革。

如何让高职学生对学习产生兴趣, 并且愿意主动去认真完成学业? 作为学校应该要大力推行人性化教学改革。人性化教学改革主要体现在两方面:

(1)给予学生自主择师权。

给予学生自主择师权十分必要。现今, 在较多的高职院校中还没有开始推行学生自主选课制度。依旧是学校强行地安排任课教师, 并不考虑学生是否喜欢上该任课教师所讲授的课程。通过给予学生自主择师权, 学生可以选择自己愿意上的课, 一方面可以提高学生的学习兴趣, 刺激主动学习, 另一方面又可在教学中形成

良好的竞争机制, 杜绝教师上课照本宣科的现象, 从而切实提高教师的业务水平。

(2)以学生为中心, 提倡案例式教学。

在教学中要以学生为中心, 必须变师生之间单向度的信息交流为双向互动式交流, 从而在教学过程中更多地体现学生学习的自觉性和主动性。大部分高职学生厌恶学习枯燥的课堂理论学习和呆在实训室里按部就班的简单操作, 他们迫切地希望理论知识能够以真实生动的案例再现课堂, 实训室里的操作应和精美的实习作品相挂钩。而这一切只能通过加强案例式教学才能实现。案例式教学能够让学生更好的掌握书本理论知识和动手操作能力, 提高学生对知识的吸收度, 有助于激发他们的学习热情和创造性思维。

1.4严谨考试制度。

高职院校中, 教师在考试前给学生讲述重点的现象非常普遍, 甚至有些不负责任的教师直接把考题告诉学生, 除此, 教室里的课桌乱涂乱画现象也非常盛行。这两种陋习再结合其他高科技的作弊手段, 在很大程度上导致学生不愿学习。

成绩是检验学生在过去一段时间里学习效果好坏的重要依据。有些学生平时不好好学习, 可在考试中却能顺利通过甚至取得高分, 这给其他平时勤奋学习却没能考出好成绩的学生带来了心理上的不平衡。 根据麦格雷戈提出的X 理论, 取消教师在考试前向学生透露知识点或者考题的不良习惯, 从严整治一切作弊手段, 对60分万岁的错误思想给予扭正, 在全校范围内呼吁学生努力学习, 诚信考试。本着对学生的将来负责, 从严从质上要求学生认真遵循学业生涯规划完成学业, 懂得在学习中绝不存在着不劳而获, 从而养成踏踏实实学习的好习惯。

2具体规划指导路径

首先, 通过高职学生客观地自我剖析, 结合自身特点进行学业生涯设计。学业生涯设计是指学生结合个人自身情况及面临的机遇和制约因素, 为自己确立发展目标, 选择发展道路, 制定学习发展计划, 实现求学期间及毕业后的目标而确立行动方向、行动时间和行动方案。它主要特点包括个体性、指向性、动态性和操作性; 主要构成因素包括学习成绩、身心适应能力、择业心态、人际关系、生活自理能力和生活规律性; 主要目标是学生在求学期间要学会设计自己、塑造自己、推销自己。高职学生学业生涯设计要求学生通过科学认知的方法和手段, 对自己的兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识, 清楚自己的优势与特长、劣势与不足。自我分析要客观、冷静, 不能以点带面, 既要看到自己的优点, 又要面对自己的缺点。[1]

第二, 引导学生树立有针对性的职业发展方向。学生学业生涯规划是职业生涯规划阶段中的一个重要分支, 其规划辅导是一个指引学生人生发展的过程。职业愿景在学生学业生涯设计过程中起着调节和指南作用, 高职学生树立职业愿景的过程, 便是心目中认可规划设计并尝试运行学业生涯规划方案的开始。在职业愿景中, 人生的职业目标有短期目标、长期目标以及近期目标和远期目标之分, 而且在一定时期还有可能对职业目标做出一定的调整。前面所讲的学业生涯设计就是根据一定的职业目标而进行的, 是为了实现这个目标而做的设想和打算。

第三, 结合高职教育不同学习阶段(按年级划分) 的特点, 设计不同的学习规划。根据高职学生在校每个学习阶段的学习重点与学习心态的不同, 可进行三阶段学业规划。

第一阶段:大一, 适应转变期。学生入学后, 由于学习环境等较之以前相比发生了巨大的改变, 需要一段时间适应, 学生在这个阶段要尽快实现学习观念和学习方法的变更, 摆脱过去中学时期对家长和教师的强烈依赖心理, 培养自主学习为主教师指导为辅的学习观念, 提倡创新性学习, 接受性学习与创新性学习相结合的学习方式, 尤其是在英语和计算机的学习上自身要既重视, 又要强调学习的效率和学习的方法。同时学生应尽快适应环境, 积极参加各种社团活动, 团结同学, 认识老师, 建立新的人际关系。

第二阶段:大二, 充实提高期。学生在这阶段应着重加强专业理论与技能的学习, 积累自己的专业知识, 根据高职教育的培养目标, 做到理论与实践两不误。同时, 可以利用课余时间寻找兼职工作的机会, 尽可能结合具体实践活动丰富自身专业素养和生活经历。除此, 学生还应注重培养自己的创新能力、组织管理能力、沟通能力及团队协作精神, 尽可能全方面的充实自我。

第三阶段:大三, 实习就业期, 同时也是浮躁不安期。由于临近毕业, 高职学生在这阶段要到企业顶岗实习。但有些学生害怕走向社会, 求职屡战屡败, 没有信心; 有些学生则在实习期间没有耐性, 频繁换岗。学校可鼓励

学生通过实习去了解企业的运营模式和工作流程, 在真实工作环境中明确个人的岗位职责和规范, 了解当前的就业形势, 不断培养学生的求职技巧和工作能力以及树立对企业的忠诚度, 从而最终实现学业生涯规划与职业生涯规划的顺利对接。

参考文献:

[1]王本玉. 大学生学业生涯规划研究[D].湖南大学,2008.

[2]焦远局. 大学新生如何做好学业规划[J].文教资料,2007(29).

[3]朱巧芳. 改革教育教学体制, 保障大学生在校权利[J].高等教育研究,2005(9).

本文系江西省高等学校教育研究项目(项目编号:JXJG-07-57

-57-3) 的阶段性成果。

如何做好高职学生学业生涯规划教育工作

【摘 要】学业生涯规划的目的在于引导学生正确认识自我，明确个人奋斗的方向；教育学生“摆脱依赖，学会生存；知行统一，学会学习；超越自我，学会关心；勇于开拓，学会创新”，并通过学业生涯规划全面提高学生的综合素质，增强学生自我教育、自我管理的能力，为个人未来的发展奠定基础。 高职院校为推进学风建设，加强素质教育和创新教育，激发在校大学生的成才愿望，帮助在校学生合理地规划、利用大学时光， 就必须要做好学生学业生涯规划教育工作。 本文就如何做好高职学生学业生涯规划教育工作进行了一定的探索 。

【关键词】高职学生；学业生涯规划

对于 高 职 学 生 来 说 ，大 学 生 涯 虽 然 只 有 短 短 的 三 年 ，但 却 是 构 建 人生大厦的基础，具有特别重要的意义。 应该说，每个大学生都希望自 己 的 大 学 生 活 过 得 充 实 、精 彩 、有 意 义 ，都 希 望 能 够 充 分 利 用 大 学 时 光，为自己今后的人生道路打下一个良好的基础。 但是，很多学生并不 知道自己在校期间应该干些什么，经常会“迷失方向”。 大学的学习模式是以自学为主，大学生有大量的课余时间。 而学 生如果事先没 有 一 个 目 标 、没 有 一 个 有 效 的 科 学 的 规 划 ，则 很 容 易 迷 失方向。 这其实就是所谓学业生涯规划的问题。 学业生涯规划就是根 据自己 的 情 况 ， 结 合 现 有 的 资 源 与 社 会 需 求 进 行 深 入 分 析 和 正 确 认 识，对学习进 行 筹 划 和 安 排 ，以 确 保 用 最 少 的 付 出 获 得 必 需 的 素 质 和 能力的过程。

大学生都应该是自己的学习、 事业和人生的规划者和耕耘者，都 应该为实现自己的人生价值而努力奋斗。 有了科学、有效的学业生涯 规划，就能使这个过程变得更加顺利，事半功倍。

3．对学生学业生涯规划的指导大学生学业生涯规划涉及专业知识的学习 、 道德品质的培养、综 合能力的训练等诸多方面，是引导大学生在对学业生涯的主客观因素 进行分析和总 结 的 基 础 上 ，通 过 对 自 身 兴 趣 、能 力 和 个 人 发 展 要 求 的 综合分析和权衡，结合时代要求，确定最为合理可行的学业奋斗目标， 同时为实现此目标做出的行之有效的安排。 学业生涯规划是一项系统的工程，它不仅受到社会需求等诸多外 在因素的影响，更多的是受大学生自身素质的影响 。 高等学校作为大 学生学 业 生 涯 规 划 的 重 要 阶 段 ， 要 从 多 方 面 对 大 学 生 提 供 科 学 的 指 导，做好大学生学业生涯规划教育工作。

3.1 指导学生正确进行自我评估 全面、客观、冷静的自我评估能够让大学生更好地认识自我 、了解 自我，从而避免大学生学业生涯规划的盲目性 。 这些是做好学业生涯 规划的基础。 高职院校要指导在校学生掌握科学的认知方法 ，全面认 识自己的个性特征、专业爱好以及能力现状，运用 SWOT 分析法，发现 自身的优势和机会以及劣势和威胁。 要正确评估环境，充分了解人才 市场的需求、就业前景、行业动态等，这些都是规划学业生涯的基础。

3.2 指导学生正确进行专业分析 大学是专业教育阶段，每一个大学生都要在某一个专业领域中深 入学习。 学术领域的每个专业都具有纵向深入、横向扩展的学科特点， 尤其是在各专业领域相互交叉渗透， 涌现出诸多边缘学科的今天，充 分认识专业特 性 ，并 将 其 纳 入 学 业 生 涯 规 划 的 考 虑 因 素 ，是 有 效 实 现 学业生涯规划的重要环节之一。 要掌握专业学习的方法。 专业学习要 学习三个方面，一是学习专业通论知识。 这

是很精华很简练的对专业 的概括，日后所学的所有课程都是对通论的拓展，所以一定要学好。 二 是学习对生活和社会有影响有作用的知识 。 因为毕业后会发现，记住 的大学内容都是对生活有用的东西。 三是喜欢的领域。 无论这个专业 喜欢不喜欢，只 要 认 真 学

习 之 后 都 会 发 现 自 己 喜 欢 的 领 域 ，那 就 可 以 深入地去学习这个领域。

3.3 指导学生明确学业目标 确立好学业目标是决定大学生学业生涯规划成败与否的又

一个 关键因素。 人都是生活在特定的生活环境中，大学生也不例外。 所以其 学业目标必然要受到社会环境和社会现实的制约 ，大学生制定自己的 学业目标时应把个人目标与集体目标和社会需要有机地结合起来 ，这 才有现实的可行性。 学业目标又分短期目标和长期目标。 长期目标一般是学业规划的 顶点，短期目标则一般是近期知识能力的学习和提高 。 合理的学业目 标应该符合 SMART 原则，即特定（specific ）、可衡量（measurable ）、可接 受（acceptable ）、现实（realistic ）和规定时间表（time-bounded ）。 “特定” 主要指针对生涯发 展 本 身 ，如 专 业 、选 课 等 ，而 不 是 其 他 泛 泛 的 目 标 ； “可衡量”是要求具体，以便到时可以检查实施效果，为了便于检查，需 要制定客观指标，如担任班长的职务或者期末考试某课程要考多少分 等；“可接受”主要指自己对生涯目标有承诺，要下决心，不能摇摆；“现 实”是指要保证符合自己的客观实际，如担任学生干部的，要考虑好工 作和学业的冲突，还需要处理好工作和自我发展的关系等 ；“规定时间 表”则指帮助自己对照检查来发现问题，及时解决问题，使生涯管理朝 着自己制定的目标发展。 （下转第 961 页） 1． 高职学生学业生涯规划现状据有关部门对去年应届毕业生的调查显示 ，三分之一的学生对于 就业准备属于“临阵磨枪型”，直到毕业前夕才考虑就业 。 另有 50% 的 学生到大二下学期才开始考虑就业问题， 只有 4% 的学生是在进大学 以前考虑就业问题的。 采访多名求职者发现，就业方向不明或就业准 备不足是导致他们求职失败的重要原因。 一份针对我省一些高职院校 的在校大学生学业生涯规划的情况调查表明： 仅有不足 2% 的高职学 生对自己在校期间的学业生涯和以后的职业生涯有明确的规划 。 美国的学生在上到高中时， 学校就会给学生们做学业兴趣分析。 虽然高中生的学业兴趣并不固定，但校方通过开展一系列的有针对性 的活动，对学 生 进 行 科 学 地 引 导 ，根 据 其 在 各 项 活 动 中 显 露 出 来 的 特 征，进一步引导学生对今后的学业生涯进行规划 。 与之形成鲜明的对 比，我们国家的高中生分文科和理科，上大学选专业时更盲目，往往是 家长帮助子女选专业，很少考虑到学生自身的能力和兴趣。 2． 学业生涯规划对于大学生的作用研究表明，在学业生涯的起步阶段，由于人的可塑性强，学业转换 成本低， 如果在这个阶段就对一个人的学业有准确定位和长远规划 ， 非常有利于今后的成长与发展。 2.1 有助于适应社会、融入社会 学业生涯规划是职业生涯的一个组成部分， 也是它的前提和基 础。 从用人单位对员工的要求来看，单位不喜欢“临阵磨枪”的员工，欢 迎“有备而来”的员工，因为后者更能在工作岗位上发挥自己的创造性 才能。 从目前高职学生就业调查情况看，普遍存在着职业规划相关知识 严重缺乏、职 业 发 展 方 向 不 明 、对 人 才 市 场 需 求 不 了 解 从 而 导 致 整 个 大学期间不知如何学习、不知如何发展自我的现象。 此外，近年来，高 职院校大规模扩招造成毕业生人数大量增加 ，加之全球范围内金融危 机的影响，就业形势就显得更加严峻。 学校在学生临近毕业的时候，也 会组织一些短期就业培训，但很明显，这些短期行为已不能满足需要。 高中时对大学生活充满期待。 而一到大学里，面对全新的学习方 式和大量的课余时间，很多人都不知道自己该干些什么。 所以，在新生 入学时，就对他们进行学业生涯规划教育，有助于他们的学习与发展， 为将来更好地适应社会、融入社会早做准备。 2.2 有助于实现自己的人生价值 一份 科 学 、有 效 的 学 业 生 涯 规 划 ，能 够 帮 助 大 学 新 生 认 识 自 身 的 个性特点；了解优势和机会、劣势和威胁；帮助他们重新认识自身的价 值；引导他们 设 定 明 确 的 学 习 目 标 以 及 未 来 的 职 业 发 展 方 向 ；指 引 他 们学会如何运用科学的方法、采取有效的措

施来不断增强自身的竞争 力，实现自己的人生目标等等。 此外， 由于现实生活中一些不确定性因素的存 在，要求学业生涯规划要具有一定的弹性，换句话说，它是一个动态更 新的过程，随着现实情况的变化而不断更新。 3.4 指导学生培养职业需要的理论知识和实践能力 高职教育各个专业的教学计划安排的几十门课 ，其设计目的就是 让大学生掌握自己所学专业的基本理论知识和实践技能 。 要真正做到 把书读懂，将知识融会贯通，走出“为通过考试而学习”的误区，要掌握 专业必备的实践技能，这是对大学生专业学习的基本要求。 在进行学业生涯规划的过程中，高职院校要指导大学生根据社会 和未来职 业 不 断 发 展 的 具 体 要 求 ， 将 已 经 掌 握 的 知 识 进 行 科 学 地 重 组，构建合理的、符合职业发展的知识结构，力求最大限度地发挥知识 的整体效能。 现今社会对大学生知识的综合性结构也提出了更高的要求 ，要求 他们既能很好地 适 应 社 会 需 要 ，又 能 充 分 张 扬 个 人 特 性 ；既 有 扎 实 的 专业功底，又有良好的人文修养；既能发挥团队优势，又能展现个人专 长。 当然，要想满足这些要求都没有捷径可走，只能是采取适合自己的 方法，不断地学习和积累。 3.5 指导学生锻炼自身的综合能力 综合能力强、知识面广是用人单位选择大学生的最主要依据 。 高 职院校在对大学生进行学业生涯规划指导时 ，除了指导其构建合理的 知识结构外，还 应 通 过 各 种 途 径 ，指 导 学 生 锻 炼 从 事 本 行 业 相 关 岗 位 的基本能力和专业能力。 学校应重点培养学生的人际交往能力、动手 操作能力、管理 和 学 习 等 能 力 以 满 足 社 会 需 要 ，只 有 将 合 理 的 知 识 结 构和适用社会需要的各种能力综合起来，才能立于不败之地。 4． 小结大学阶段也是人生目标确立的关键时期。 每个人都想让自己的一 生有意义、有价值。 学业生涯规划一方面能有效帮助大学生增强自我 约束力和自我管 理 的 能 力 ，增 强 大 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ，引 导 大学生积极向上 和 自 我 完 善 ，并 有 助 于 大 学 生 进 行 自 我 定 位 ，有 效 指 导学生进行学习，为今后的就业工作打下坚实的基础 ；另一方面，学业 规划还能够促进 高 职 院 校 完 善 管 理 制 度 、提 高 管 理 水 平 ，真 正 培 养 出 适应市场、适应社会的新型大学生。 科 ● 作者简介：肖明（1975.7 —），男，硕士研究生，讲 师 ，泰 州 职 业 技 术 学 院 管 理 工程系主讲管理学、电子商务等课程，并从事班级管理工作。