老北京的春节--终

《老北京的春节》教学设计

第一课时

北小实外 梁愿

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。整体感知课文，概括文章主要内容，找出描写春节“开始、高潮、结束”的时间。

2、学习本课生字新词，会认、会写本课生字，积累文中的四字词语。

3、初步感受老北京春节的热闹和特色，激发学生对传统节日和传统文化的喜爱。 教学重点：

1、归纳段意，概括主要内容。

2、正确、流利地朗读课文，掌握生字，积累词语。

教学难点：

抓“老规矩”一词梳理文章内容。

教学过程：

一、兴趣导入：

1、师：今天老师给大家带来一首喜庆的音乐。（播放音乐）这首歌仿佛带我们

回到了„

生：春节。（过年，年又被称之为“春节”。）

（设计目的：歌曲导入，渲染春节气氛，感受春节的热闹、喜庆。）

2、师：那在咱们家乡过春节有哪些习俗呢？

生1：我们过春节时要包饺子、给压岁钱。

生2：我们过春节时要舞龙舞狮、挂彩旗。„„

（设计目的：联系生活实际，唤起学生对春节的记忆。）

3、师：不同的地区有不同的春节习俗，今天老师就带你们去看看„（引出课题）

4、师：读了课题，你有什么疑问吗？

生1：老北京的春节要做些什么呢？

生2：老北京的春节是怎么过的？„„

（若学生提到：为什么是“老北京”？）

师：这个问题提得好，老师查了字典，在字典中这个“老“字有四种解释。 （若学生没有提到）

师：你们真是会思考的孩子，老师也有疑问了，为什么是老北京的春节，而

不是北京的春节呢？

生：因为是以前的北京。

师：对！老师在字典中查到它有四种解释。

（1）跟“少“或”幼“相对 （2）经常

（3）经历长，有经验 （4）原来的

师；你觉得“老北京”的“老”该选取哪一个解释？

师：能说说你选择的原因吗？

师：对，老北京就是指以前的、原来的北京。而不是现在的北京。

师：而第一个跟少或幼相对，怎么理解？能组个词吗？

生：老人

师：第二个是指经常是做某件事，能说个句子吗？

生：早晨小鸟老是在枝头唱歌。

师：第三个是有经验的老手，比如说

生：老兵，修鞋的老师傅。

师：当一个字有多个解释的时候，我们就要联系原句来选择意思。

（设计目的：质疑课题，让学生学会针对课题提问，并且提出和课文内容相

关，有价值的问题。）

5、师：今天就让我们带着疑问，踏着老舍爷爷的笔迹，穿越时空的隧道，去过

一个京味十足的春节吧！

二、整体感知：

（一）师：你们已经提前预习过课文，圈了生字，勾了词语，并且还积累上 了自己喜欢的四字词语，那么你会读课文了吗？

（二）师：全文共有几个自然段？（7个）

（三）处理第一自然段。

1、师：谁来读第一段？（抽生朗读）声音真洪亮。

2、师：这个词能读准确吗？（出示词语“规矩”）

（1）读准字音，放在词语中读轻声。单独“矩”：j ǔ，

（2）师：什么叫做“规矩”？

生：老师或父母要求我们遵守的规则„„

（3）师：我们生活中有哪些规矩呢？

生1：在学校里有校规。

师：校规就是学校的规矩。

生2：法院里的法规。

师：法规就国家法律方面的规矩。

师：不仅这些，咱们玩游戏时也要遵守规则，这是游戏中的规矩。

（4）师：在字典中“规矩”就是指一定的规则，法则和习俗，习惯。

（5）师：书上说的是“老规矩”，“老规矩”是什么意思？

生：原来的规则。

（设计目的：抓住文章重点词“规矩”，从读准字音——到联系生活实际理解

词语——再回归文本，成为贯穿全文的线。）

3、师：（导读...) 老舍爷爷说按照北京的老规矩... ，这一段在讲什么？ 生：老北京过春节的老规矩是从腊月初开始。

师：过春节时间是？（腊月初），腊月就是农历的最后一个月，有什么老规

矩？（开始过节）。

师：拿出红笔，在文中把这两个重点词语用波浪线勾画出来。

（出示表格）

师：总结：瞧！咱们在概括这段话的内容时，先找到了时间，再找到这个时 间段里有什么老规矩，抓住重点词就归纳出了这段话的主要内容。 （设计目的：以第一段为例，教给学生抓重点词概括主要内容的方法。）

（四）根据表格概括后六段的主要内容。

1、第二段。

（1）师：老北京过春节还有哪些老规矩呢？我们接着往下读课文。你来读第 二段，其他同学请你一边听一边勾出表示时间和老规矩的重点词。 （随文正音）

（2）师：说说你勾了哪些重点词？

生：时间是腊八，老规矩是喝腊八粥、泡腊八蒜。

（3）师：那这段写的是什么呢？你能抓住这些重点词来概括一下吗？ 生：腊八喝腊八粥，泡腊八蒜。

（3）师：对，概括这段话的主要内容时也是抓住重点词。

2、第三段。

（1）师：腊八过后又有哪些老规矩呢？我们一起读读第三段。

（2）师：请你迅速找到表示时间和老规矩的重点词勾画出来。

生：你勾了什么时间有什么老规矩呢？

生：时间是腊月十九，老规矩是放年假，买爆竹和玩具，买年画。

（3）师：所以这一段的主要内容就是？

生齐：腊月十九放年假，买爆竹和玩具，以及买年画。

（4）师：买爆竹、玩具、年画都是因为开始... 放年假了。咱们还可以再概

括简单一些，抓住一个重点词“放年假”，你能再来说说这一段的

主要内容吗？

生：腊月十九放年假。

师：你真聪明！

3、第四段。

（1）师：第四段讲的老规矩可多了，谁来挑战？（抽读正音）其他孩子请你

边听边勾画出时间和老规矩。

（2）师：这段又是什么时间有什么老规矩呢？

生：时间是除夕，老规矩是做年菜、穿新衣、贴对联和年画、放鞭炮、

吃团圆饭、守岁。

师：所以这段就是讲了„

生：除夕做年才、穿新衣、贴对联和年画，放鞭炮，吃团圆饭和守岁。 师：你真会概括！这么多老规矩，你们都勾完整了吗？

（3）师：这些老规矩都是围绕着哪一句话来写的？

生：到了除夕可真热闹。

师：这句话我们称为这段的... 中心句。在《小镇的早晨》那课我们学 过找中心句，中心句就概括了一段话的主要内容。所以这一段的主

要内容我们还可以这样概括„

生齐：除夕真热闹！

（4）生：你们概括主要内容时，不仅会抓重点词概括，还会找中心句概括。 真能干！

4、第五段。

（1）师：除夕这么热闹，大年初一的景象就与它截然不同。女孩子来带我们 去大年初一看看吧。请男孩子边听边做勾画出时间和老规矩。

（2）师：这段又讲了什么呢？

生：大年初一出家门，走亲戚，去拜年，逛庙会，骑毛驴，看美景，买 玩具。

（3）师：你概括的很准确，但谁能像刚才那样只抓住一个重点词来概括就更

好了！

生：大年初一出家门。

（若学生说不出来）

师：其实咱们去拜年走亲戚，逛庙会都是因为大年初一可以走出... 家

门了。所以概括简单一些，这段讲的就是...

生齐：大年初一出家门。

5、第六段。

（1）师：老北京的春节还有一个最重要的日子，请男孩子带大家去感受一下。

女孩子别忘了勾画出重点词。

（2）师：这一段的时间是„（元宵节），元宵节有什么老规矩呢？

生：元宵节看花灯、赏月亮、吃汤圆。

师：元宵节这天处处张灯结彩，人们纷纷走出家门去... 看花灯，赏月 亮，不仅外面热闹，家里还吃着热腾腾的... 汤圆，比除夕热闹， 也比大年初一热闹，所以书上说元宵一上市... （春节的高潮就到 了），因此元宵节就是春节的... （高潮）

师：我们抓住了重点词“高潮”就概括了这段话的主要内容。

6、第七段。

（1）师：元宵节一过，我们就要告别春节了，一起读最后一段。（正音“正”）

（2）师：最后一段又讲了？

生：正月十九春节结束。

师：聪明的孩子已经做好勾画了。

7、师：总结：在概括一段话的主要内容时，咱们今天学习了两种方法。第一种 如果有中心句，那中心句就是这段话的主要内容，第二种如果没有中心句，则可以抓住重点词来进行概括。

（设计目的：在抽生分段朗读的过程中，一边正音，一边梳理出每段的主要内 容，巩固找重点词归纳段意和学会找中心句归纳段意。）

（五）梳理时间顺序，进行复述，归纳主要内容。

1、师：从腊月初开始过春节，到正月十九春节结束，全文是按照什么顺序描写 的？

生：按照时间顺序描写的。

2、师：你能看着表格，用自己的话来讲一讲老北京过春节究竟有哪些老规 矩吗？（板书：老规矩）

3、师：你真是能说会道的孩子，那老北京过春节呈现给你的是一副怎样的景象

呢？

生：热闹的景象。（板书：热闹景象）

4、师：其实这篇课文的主要内容讲的就是... ？你能用一句话来说吗。 生：课文主要写了老北京过春节的老规矩和热闹景象。

（ppt ：齐读主要内容）

师：在概括文章主要内容的时候，也可以像这样抓住重点词，这是我们今天学习的概括文章主要内容的一个重要方法。

师：学到现在，我们知道了这篇文章中的“老规矩”就是指老北京过春节的 习俗。请你把“习俗”二字批注在这个词语的旁边。

师：因此我们也可以说这篇文章主要讲了老北京过春节的习俗和热闹景象。

（设计目的：通过表格，让学生清楚地明白课文按照时间顺序描写，口头复述 检测学生对课文内容的掌握情况，最后再教会学生概括的主要内容的方法。 再次点明线索“老规矩”。）

三、检测词语。

1、师：课文你们会读了，主要内容也会归纳了，那课文中的字词你们是否都掌

握了呢？

2、师：现在我请出一些词语，考考你们，敢接受挑战吗？

（1）（出示词语）抽生朗读：预示 守岁 差不多 一盏灯

师：读得真准，那你们发现这排词语的拼音有什么特别之处吗？ 生：都是翘舌音。

师：那我们一起再把这排翘舌音读准确！

（2）（出示词语）抽生读词：水泡 鞭炮

师：这两个生字有什么特点？

生：都是形声字。音节一样，右边都是包。

师：你怎么区分它们？

生：“水泡”的泡和水有关，所以是三点水，“鞭炮”的炮和火有关，所 以是火字旁。

师：分别可以组成什么词？

生：泡（泡茶、灯泡、气泡、）炮（鞭炮、火炮、炮弹）

（3）（出示词语）抽生读词：吉祥 拜年 （预示）

师：“拜”字你怎么记住它？

生1：“拜”左边是手字旁的变形，右边是四横。

生2：做动作，左手在上，手字旁的变形，右手在下，右手多一横。 师：跟着老师在田字格中书写一遍。

（4）师：还有刚才学习的“预”字，它的部首是？

生：页

师：书写这个字应该提醒大家什么？

生：左边不是“子”，是“予”。

师：请和老师书写一遍。

（设计目的：从字音、字义、字形三方面入手，强调重点字词。）

3、师：预习中你还积累了哪些四字词语呢？

生自由回答。

师：我请出这些四字词语，谁能读准确呢？

（出示词语）色如翡翠 色味双美 彻夜不绝 截然不同

张灯结彩 叮咚作响 灯火通明

抽读，纠正字音。

（设计目的：三年级重积累，培养学生积累好词的习惯。）

四、结课。

1、师：现在把这些词语放回课文中，再次小声朗读，看看还有什么新的疑问？ 生1：什么叫做张灯结彩？

生2：元宵节为什么是高潮？

2、师：会提问题的孩子是最会学习的！刚才你们提的... 很有意思，下节课我

们再来一起探讨大家提出的疑问吧！

（设计目的：让学生在一课时学后提出更深层次的问题，为二课时做铺垫。）

3、师：老师还留了几分钟，现在请孩子们翻开写字本，把“拜”和“预”字工 整地书写在本子上吧。