16.3二次根式加减法教学设计(第一课时)
16.3二次根式加减法教学设计（第一课时）
王 伟
一、教材分析：
二次根式加减法是新人教版第十六章——16.3小节。主要内容是二次根式的加减运算和二次根式的加、减、乘、除混和运算。本节的基础是学生已经掌握了把二次根式化简成最简二次根式的方法。重点是二次根式的加减及混合运算。本课地位，既是第五章相关内容的发展，又是后面将学习的解直角三角形、一元二次方程、二次函数等章节的重要基础，起承上启下的作用。
二、教学目标：
知识技能：会进行二次根式的加减法运算。
数学思考：学生经历由实际问题引入数学问题的过程，发展学生的抽象概括能力。 解决问题：通过加减法运算，培养学生的运算能力。
情感态度：通过加减法运算解决生活中实际问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习
数学的兴趣。
三、教学重点、难点：
教学重点：合并被开方数相同的二次根式。
教学难点：二次根式加减法的实际应用。
四、教学方法：合作、讨论、探究
五、教学媒体：多媒体
六、教学活动过程：
【活动一】复习回顾
1、二次根式的乘法法则及除法法则。
a⨯b=ab =baba=babab=a⨯b（a≥0，b≥0） （a≥0，b＞0）
2、最简二次根式概念及练习。下列根式中，哪些是最简二次根式？投影题目
【活动二】情景引题
问题：
1、学校计划在一块长为7.5米，宽为5米的绿草坪上划出两个面积分别为8㎡和
18㎡的正方形状地方，分别种上杜鹃花和茉莉花，学校的计划能实现吗？ 师生行为:
(1) 学生分组讨论，探求方案。
（2）教师倾听学生的交流，指导学生探究。
2、分析+的计算过程
教师关注：学生能否将和化成最简二次根式；能否将分配律运用到计算中。 小结：二次根式加减法时，可以先将二次根式化成最简二次根式，再将被开方数相
同的二次根式进行合并。
（设计意图：此题贴近学生生活，易激发学生的学习兴趣。采用分组讨论，自主探究
的方式解决问题，提高学生的自主学习能力。）
规律梳理
二次根式加减时，先将二次根式化为最简二次根式，再把被开方数相同的二次根式进行合并。 注意：对被开方数相同的二次根式进行合并，实质是对被开方数相同的二次根式的系数进
行合并。
【活动三】例题讲解例1 计算
（1）x+x
（2）80-45
完成课本P13练习1，2（1）（2）
3慧眼识真
下列计算是否正确？为什么？
（1）-3=-3
（2）4+=4+9 (3) 9×=⨯16 (4) 32-2=22
(设计意图：使学生掌握被开方数相同的二次根式合并的方法，注意二次根式加减运
算与乘除运算的联系与区别，提高解题的准确程度。)
典例讲解
例2 计算
（1）2-61+348 3
（2）(+20)+(3-5)
学生思考：（1）比较二次根式的加减法与整式的加减，你能得出什么结论？
（2）3与5能合并吗？
教师关注：计算中教师要让学生体会到有理式的运算、二次根式的运算以及整式的运
算之间的联系，感受数的扩充过程中运算性质和运算律的一致性。
（设计意图：使学生熟练掌握二次根式加减法的运算方法，综合运用新旧知识，使知
识能融会贯通，提高课堂效率，培养学生及时发现问题并解决问题的习惯，调动学生的主观能动性。）
【活动4】
理解升华
二次根式加减运算的步骤:(1)“一看”看看各项是否是最简二次根式;
(2)“二化”把各个二次根式化成最简二次根式;（3）“三合”再把被开方数相同的二次根式
合并.注意:被开方数不相同的二次根式(如 与 )不能合并
探究提高 (1)2+11-24(2)24-121+2--6238
反馈纠正 （投影对照）
易错警示 下列解答是否正确？为什么？
(1)275-327+3=275-9+=-=0(2)+-32232=62+32-232=92-2
完成课本P13练习2（2）（3）、3
【活动5】
聚焦中考 投影试题 1．（2013．衡阳）下列计算正确的是（
A+B2+2C-2＝0D-1＝2
2．（2014．枣庄）下列计算正确的是（
A
C-））BD(2-)(2+)＝1-＝9-＝136-＝33．（2014．台州）计算：(π+1)0-+-
【活动4】反思体会 问题
本节课你的收获有哪些？
2、还有什么疑惑？
3、是否有给老师的建议？
七、课后作业：
课本15页2题、3题。