课题进展汇报材料

课题进展汇报材料

各位专家、各位领导大家好：

我代表《高三年级生物学新课程教学模型建构教改实验》泾干中学课题组，将我校课题开展情况汇报如下：

一、开展情况

（一）课题申请及成立课题组

我校从20XX年元月开始申请《高三年级生物学新课程教学模型建构教改实验》的课题研究，成立泾干中学课题组，戴校长任课题组组长，贾校长、仝主任、董主任任课题组副组长，课题组成员由高三年级生物备课组教师及高一、高二生物备课组长组成。本课题组成员均为高中生物一线教师，有多年的高三教学经验，均系统的进行了高中新课程的培训，课题组成员近年都从事高三生物教学，具有从事新课程研究的条件和优势，本课题的开展将依托我校高三生物教学。我们具备从事研究的能力和时间保障，并且能够将科研与日常教学工作有机相结合，有利于教学与教研的相互促进。

（二）学习材料及制定工作计划

通过学习市教研室有关课题的指导材料，并结合我校实际，在20XX年3月我们制定了《泾干中学课题组工作计划》，将本研究性课题的工作划分为三个阶段：

第一阶段20XX年1月－20XX年3月为申报立项及前期准备阶段。

本阶段的主要工作是向市教育局申报立项；组建泾干中学课题研究小组；制定课题研究计划，明确课题研究的方向，明确小组各成员的分工和职责等准备工作，上述工作已经完成。

第二阶段20XX年4月－20XX年10月为课题实施及研究阶段。

本阶段的主要工作有：

1、各成员按照计划开展所承担的研究工作。

2、按照学校的教学计划和高三复习划分的三个阶段，定期进行课题讨论，探索每个阶段有效的教学模式。

3、精心组织并上好示范课，认真上好每一节复习课。通过示范课形成不同课型的复习课的较为合理的课堂教学模型。

开展课题研究的方式方法有：

1、研究《考纲》中各个考点及高考试题的考查形式及要求，将考点划分为一级考点、二级考点三级考点，准确把握复习的要求，构建系统的知识体系、能力体系。

2、以高三复习课为载体和实践，以月考及高考为检测依据。精心研究和上好示范课、汇报课等，探究复习课的有效模式。

3、加强教师的理论学习。

4、进行校际交流，参加学术讨论会等。

第三阶段20XX年11月－20XX年12月为课题总结及上报评审阶段。

（三）、开展课题研究及上好示范课

在已完成的二轮专题复习中，我们课题组制定了二轮复习工作计划将所复习内容划分为八个专题：专题一实验、实习及研究性课题；专题二细胞的基础；专题三细胞生理；专题四遗传的基础与规律；专题五变异与进化；专题六生命活动的调节；专题七生物与环境；专题八现代生物科技专题。在每一个专题中我们对二级和三级考点，既高频考点进行纵横两个维度的分析与整合，形成知识网络。对高频考点的整合，我们打破知识原有的章节界限采用小专题“小套餐”的模式，突出复习的重点和难点，提高复习的有效性。

开展本课题研究以后课题组共上了三节示范课，分别由课题组的李敏老师上了一节轮复习示范课、马继洲老师上了一节二轮复习示范课、高策老师上了一节县教育局组织的全县高三生物教师参加的题讲评示范课。上述教学活动都收到了良好的效果，促进了高三生物教学。

第三阶段为模拟练考阶段按照学校的统一安排时间为四周时间（20XX年4月25日到20XX年5月22日），理综共练十二套试题。三轮复习目标是提升学生能运用知识解决新问题的综合能力和适应高考水平试卷的“应试”能力和水平。我们按照高考的程序要求学生在规定的时间内做完模拟试题，既限时定量，有效的提高学生做题的速度、准确度、独立思考能力和应试能力；训练学生解题思路、解题方法和解题技巧；形成合理的答题策略；规范学生答卷。在第三阶段复习中我们计划做好以下三个方面的工作：一、精心组题提高复习的有效性。成立模拟练考命题组，高三年级备课组就是命题组，命题组对每一道试题的检测价值进行充分论证，对整套试题的检测价值进行科学分析。使模拟练考试卷在格式、题型、题量、立意等综合方面切近新高考题型。建立三轮模拟练考知识明细表，统计每次模拟试题的知识点分布及分值，争取做到练考能覆盖高中生物所有的知识点，使知识不留漏洞。二、细心查阅提高复习的针对性。要求任课教师收阅一部分学生，尤其是中等生的试卷，发现学生在答卷中存在的问题，经过学科组的讨论归纳，并填写模拟练考试卷抽样分析表，再由教师有针对性的讲评。三、认真讲评提高复习地实效性。习题讲评课首先要明确讲什么？通过查阅学生答卷，老师收集整理了学生在答卷中存在的问题，老师就应讲学生在答卷存在的普遍问题。讲学生的易错部分和薄弱环节，讲重点和难点的部分。

其次要解决怎么讲？习题讲评课和上新课一样，也要重点难点突出，详略得当，切忌平铺直叙、面面具到。重主干知识、抓高频考点，属于对考纲中主干知识的考查讲评时应重点强调；找题眼，抓关键，每道题都有解决问题的关键信息，讲评时应引导学生找题眼，寻找解决问题的钥匙；讲思路、讲方法，培养学生审题的方法，弄清题目的考查意图，理解题目所给信息的作用，明确题目信息的生物学意义，建立问题和已学知识和方法的关系，运用掌握的知识和方法形成解决问题的思路；讲联系、讲变式，高三后期的习题讲评不单纯是为了解决某一个习题，而应适当联系相关问题并进行归类，提升学生的迁移能力，举一反三，触类旁通；讲规范、讲格式，在生物高考中，注意答题语言的规范，注意答题格式的正确性和规范性也是一个不容忽视的问题。

二、下一步的工作设想

按照制定的课题研究计划，在高三复习的每个阶段中我们将认真做好研究工作。在今后的工作中我们继续考点进行分析和研究，一轮教学推行“考点分析研究与学生能力训练”模型，划分一级考点；二级考点；三级考点；建立一个比较明析的考点分布体系，教师根据这一考点分布体系，系统地安排一轮教学工作，教师根据考点的级别科学划定课时分配。使教师一轮教学就抓住教学重点，一轮推行“考点分析研究和学生能力训练”模型的教学目标是深化学生对考点知识的理解和应用，且使相关考点内容形成内在联系，促进学生知识的系统化和综合运用知识解决解决的能力。在二轮复习中探索实践小专题小套餐的教学模式。三轮复习进一步探索案例教学模式等，提高复习的有效性。

三、课题研究中存在问题及思考

教师在工作中如何处理教研与教学的关系。教学促进教研，教研提升教学，两者是矛盾的统一体。中学教师的工作重心是教学，很少从事教学研究，一方面是缺少从事研究的时间与经验，另一方面对两者的相互促进的作用很难把握，要么忙于教学活动而无暇顾及教学研究，要么开展科研而影响了教学任务。怎样才能实现教学与教研的有机结合，实现双赢？教师在日常教学中教学心得，教学创新能否算是教学研究呢？

我们从事课题研究的时间短，还有很多理论和方法需要学习和探索，还有很多问题需要向各位专家请教，希望大家多多指导。戴校长和教研处的领导对课题的申请和开展非常重视，多次询问并指导课题的开展情况，市教研室的专家对我们的工作也给予了大力的支持和指导,在此表示感谢！

谢谢大家！