沟通,架起师生的关怀情

沟通，架起师生的关怀情

【摘要】关怀是学校管理的灵魂与生命，更是德育管理的关键所在。如果关怀者发出关怀行动，但被关怀者却体验不到或者只体验到纯粹的压制与约束，那么关怀型管理就不能建立。所以德育工作者要坚持师生沟通的有效性，坚持包含爱的关怀的信念和理念与学生交往，学生一定会感受得到，从而更加信任教师，愿意倾听内心的困惑，寻求教师的帮助。只有沟通有效了才有信任，有了信任之后，德与才成为可能，学生也才会以自己的行动来回报教师的关怀之举。

【关键词】关怀；爱；沟通

美国教育哲学家诺丁斯说，“只有在学生知道你关心他们时，他们才会关注到你的学问”。换句话说，只有学生感受到教师爱的关怀，他们才会接受教师善意的管理及其背后的教育指向。对于一点，我深有体会。

由于生活所迫，我心中的英雄——宠爱我的爸爸离开我的生活去外面打拼。心灵被恐惧占据着，又加之周围的闲言碎语，让原本没心没肺的我变得异常的小心翼翼。尽管学校里有老师如音乐般的温柔的话语，似春风般的每和蔼的目光也没能击溃我心中的恐惧。而这一切却在六年级端午节的中午之后有了转变。那天中午，班主任端着碗招呼我们。我们好奇地跑过去，只见老师手上端着一碗黄色的粘稠液体。

老师告诉我们那是雄黄酒。他边给我们讲解端午节的习俗，边把

那个我们擦雄黄酒。我不知道其他同学怎么想。但我当时鼻子酸酸的，想哭。心想，如果爸爸在家也会这样做，老师真像爸爸。此后，我不仅在学习是更加积极，还积极参加各项活动。甚至，我自编自导了一个小品，在六一晚会上还获得了第三名的。

所以，“教师”这个神圣的名字也从此在我的心灵里烙下了印记。内心深处不断有个声音说，一定要当老师！要做一名爱学生，能设身处地为学生想的好老师。

当我大学毕业后，真正踏上教育这方热土时，我内心无比的激动。我终于可以离心中的好老师更近一步了。我把自己的满腔热情投入到教育工作中。然而，周围却越来越多的无奈困惑的声音：现在的家庭越来越多问题，学生越来越有个性，也越来越难教。而“难教育”的集中表现就是师生之间难沟通。我们平时在学生身上付出了很多精力，但却是事倍功半，成效甚微，有的甚至事与愿违，最后只能发出无可奈何的叹息。“怎样增强师生沟通的有效性？”成了无法回避的问题，成了打开学生心灵大门，解决德育问题，提p小莫是我班上一名非常有个性自尊心非常强的学生。他不但不听管束，你一旦管束他，他就立刻奋起而反之。刚开始有同学来我这里打小报告，说他乱丢垃圾。我想了解情况如何，就立马说：“小莫，你来一下。”他眼皮都不抬一下地继续做自己的事。我压着内心的火，又叫了他一次，他依旧我行我素。我瞬间觉得自己的“权威”受到威胁。于是二话不说，走到他的位置去拉他。（我想山不来就我，那我就山总行吧。你爱面子，我拉

你出去，应该就好了吧？）可是，更让我尴尬的事发生了：我拉他，他死拽着桌子和我犟。我无比尴尬，同时也深深地明白：不处理好这件事，我没法教育其他人，其他人也不会服我。于是，我说：“原来你是大力士啊。我输了，你赢了，奖励你继续做事。”自己找台阶下了之后，就立刻去找科任老师了解情况，并向有经验的老师请教怎么处理这样的学生。有老师建议对其进行放养。

我思考了一下觉得不能完全这样做，要不班级就乱了。在之后的一段日子里，我仔细观察他：发现他自尊心非常强，平时也不错，作业能非常快速地完成，字却潦草。每次他快速写完作业时，我就趁机夸奖他：“小莫，你真厉害！作业写得最快了。”这时他总是会给我一个大大的笑又害羞的迅速地低下头 。他不会惹大麻烦，只是偶尔不遵守规矩。所以，再有同学来我这告他状时，我就会说：“好，我知道了。等会我找他问问。” 我就先去处理其他事情。过一会，再来找他聊。正好今天又有学生告他带饮料来喝。我过了一会，从他作为过时，摸着他的头说：“你来帮我个忙好不好？”他立刻爽快地跟我出来了。出来后我问他：“小莫，你是不是很喜欢喝饮料啊？”他点头。我接着问：“饮料好不好喝？”“嗯。”“怪不得，我老远就闻着香了。我和同学们也好想喝。那是什么饮料啊？”“东鹏特饮。”“哦。怪不得。莫莫我们商量个事好不好？你喜欢喝饮料，就在家里喝，不要带来学校。要不然，你有喝，他们没有，他们就会说我偏心了。帮帮我，不要让他们说我偏心好吗？”“嗯。好！”他开心的答应。我再接再厉地说：“谢谢，小莫！如果小莫，能说划算话，我到期末请你喝饮料。”

小莫坚定地说：“好！”自从，我调整了对他的教育方式，给他面子，捋顺他，他再也没有和我犟，没有让我尴尬。反而他现在很乖了，要去做什么事情，都会先跟我说说，已经懂得尊重人了，不再我行我素。

我非常庆幸自己能够换位思考之后，再多观察，以朋友的身份与学生交流，给予他们充分的尊重，真诚的关怀，获取他们的信任。从而让学生从内心深处真切感受到并乐意接受教师的关怀。关怀是人类生活坚韧的支柱。所以，我们要用心与学生沟通，善于捕捉建立关怀关系的最佳时机，让学生感受到并乐意接受教师的关怀 。进而以教师为榜样，学会关怀他人，培养他们宽容大度的品质。

美国作家桃乐斯诺特在《人这样成长》中所讲的一段在教育界流传的话：“一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长，他学会了吹毛求疵；一个孩子在充满恐惧的环境下成长，他学会了忧虑害怕；一个孩子在充满怜悯的环境下成长，他学会了自哀自怜；一个孩子在充满耻辱的环境下成长，他学会了自觉有罪……”，他还说：“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了赏识识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自已；一个孩子在充满公正诚实的环境下成长，他学会了判断真理……”。这段话从一个侧面说明：一个充满关怀的环境对孩子的成长是多么的重要。我还要进一步学习诺丁斯的“关怀”理论，多去思考变通，去寻求对他们有效的个别教育方式。