[摘苹果]教案1
《摘苹果》教案
教学目标：
知识与能力
1、掌握两位数加两位数进行加法的计算方法，能正确运算。
2、培养初步的估算意识和解决有关简单实际计算问题的能力。
过程与方法
1、通过操作探索掌握两位数加两位数进行加法的计算方法。
2、运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系。 情感态度与价值观
在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。
教学难点：
理解两位数加两位数进位加法的算理。
教学方法：
操作、讨论。
教具准备：
小棒、计数器、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
淘气和笑笑邀请我们一起去果园摘苹果，让我们看看在那里他们发现了哪些数学问题？出示情境图：
二、合作探究，寻求算理。
1、师：估一估，箱子里能装得下这些苹果吗？学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。 学生可能的方法：
（1）把两个数中的一个数看成整十数。
①把17估成20，38不变，20+38=58，58
②把38估成40，17不变，40+17=57，57
（2）把两个数都看成整十数：把17估成20，把38估成40，20+40=60，60=60。 师：刚才大家都是往大了估的，往小估行不行？
师：除了估算，还可以怎样解决刚才的问题？
2、探索两位数加两位数的的计算方法。
计算“一共摘了多少个苹果？”（精确）
（1）列式计算。
（2）全班交流算法。说算法同时借助小棒或计数器说明自己是怎么想的。
师：为什么在竖式中要相同数位对齐？这是摆小棒中的哪一步？
师：“8+7”表示什么意思？看到进位点你就想到了什么？
师：“3+1”表示什么？
（3）体会在竖式中从各位算起的好处。
师：从这到题中，在竖式计算中，从哪一位开始加方便，为什么？
（4）总结提升。在学生交流的基础上，请学生把几种算法进行小结。教师完善。 3 8
+ 1 17
5 5
3、算一算，说一说。
（1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。
（2）师生一起进行小结。
（列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1）
三、应用新知，解决问题。
1、完成课本第72页“练一练”第1、2题。学生独立完成。
2、完成课本第72页“练一练”第3题。
学生先独立计算，再引导学生观察每组算式中加数与和，说一说上下两题之间的联系，找一找变化规律。
3、拓展练习。完成课本第72页“练一练”第5题。
（1）学生准备6张写有班级和人数的卡片，先尝试把能坐一辆车的两个班安排在一起。
（2）交流想法：学生可能会说把人数最多的和最少的班级安排在一起。问：还有不同的想法吗？
（3）把班级人数抽象出来，让学生试着用线连一连。
四、课堂小结。
引导学生小结，今天我们学习了什么？
五、布置作业。