鞍山市初中教学质量汇报

鞍山市现有初中132所，分布在铁东区9所、铁西区8所、立山区12所、千山区12所、海城市46所、台安县17所、岫岩县27所、直属民办出众所。海城市、台安县、岫岩县20XX年进入新课程改革，市内四城区20XX年进入新课程改革。我市基础教育课程改革以其面貌之新、规模之大、内涵之深、功能之强，前所未有。20xx、20XX年7月，海城市、台安县、岫岩县两届课程改革实验年级的学生以良好的品德、健康的心理、优异的成绩顺利毕业。几年来，我市抓住改革机遇，直面初中各学校实际，采取了很多切实可行的措施，同时做了大量求真务实的工作。经过不断的努力、尝试和探索，我市课程改革实验工作不断推进和深入开展，教育教学质量逐步提高，并全面实施素质教育。现回顾、反思和总结我市的教学质量工作，扬长避短，及时发现和解决存在的问题，进一步促进我市课程改革深入、健康、高效发展，全面提高我市初中的教育教学质量。

经过不断的努力、尝试和探索，现将我市教学质量情况汇报如下：

一、在深化教学改革，提高教学质量采取的主要措施、取得的成功经验，存在的困难和问题及相关建议

为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，我市在提高教学质量采取的主要措施如下：

（一）切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

（二）切实加强课堂教学管理　　

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本市教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。　　

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
　　第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

（三）加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。

第二、抓两头保中间。七年级和毕业年级任课教师要高度负责，不能从七年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语、物理、化学学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
Δ市教育局基础教育处每学期初都组织相关人员进行期初视导，检查学校教学秩序情况，教师课堂教学情况。

Δ教师进修学院中教部连续三年对全市各个初中进行教学工作检查采取听（听课）、评（评课）、谈（召开教师、学生座谈会）、看（看教学常规管理相关资料）、议（全体检查组成员向学校领导班子反馈检查情况，提出整改措施）。

Δ还下发了《关于加强课堂教学管理、提高课堂教学质量的实施意见》（见附件1）。

二、怎样评价学校的教学质量？有何措施和制度；怎样进行教学质量监测？存在的困难及相关建议

评价初中的教学质量主要是通过期末考试、毕业考试统计优秀率、及格率、低劣率进行比较；同时还要通过各种优秀课、观摩课评比；各种教研活动评比；教师基本功竞赛评比；课堂教学大奖赛评比。

措施如下：初中教学质量评价方案

教学是学校工作的中心，教学质量是教育质量的主要组成部分，教学质量的评价是教育质量监控系统的重要组成部分。为建立符合素质教育要求的评价体系，推进素质教育的实施，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高学生的整体素质，发展学生的个性特长，从而全面提高教育教学质量，特制订本方案。

（一）评价的目的1、明确初中教学质量的基本要求，促使学校端正教育思想，加强教学管理，全面而扎实地推进素质教育的实施。2、鉴别市区各初中学科教学质量达标程度，了解教学质量现状，为教育行政部门决策提供依据，也为教育行政部门和学校评价办学水平、评比先进和评定教师职称提供依据。3、通过评价的结果和获得的信息，调动学校和师生的积极性，并使学校、教师、教研员对教学情况进行有效的调节与控制，不断总结经验，发现问题，改进教学，提高教学质量。4、逐步形成符合本市实际，体现义务教育性质，有利于推进素质教育，适应社会发展需要的初中阶段教学质量标准。

（二）评价的原则1、统一性原则。考核的指导思想、项目与要求和义务教育初中阶段的教学目标、教学计划、各学科教学指导纲要及教材保持一致，体现素质教育对学科教育的要求和义务教育的基础性。2、全面性原则。考核的科目全面，包括语文、数学、英语、自然科学、社会、思想政治、体育、音乐、美术、劳技等全部必修学科。考核内容覆盖面广，既要考查学生掌握知识情况，也要考查学生的能力和特长，测试方式可根据学科特点采取不同的形式。3、综合性原则。教学是一个复杂、多因素的综合系统，对教学质量的评价要把教学效果（主要是测试成绩）与教学过程（教学工作质量）的评估结合起来，使评价结果真实反映由教学活动引起学生的变化。4、客观性原则。确定评价标准从实际出发，根据教学工作客观条件的不同，制订不同的评价标准。教学质量的比较、鉴别在同类学校中进行。

（三）评价项目与指标教学质量评价体系分教学工作（教学管理与教学活动）和教学效果两个项目。1、教学工作(1)学校教学管理规范(2)教研组工作规范(3)教师教学规范(4)学生学习规范。上述指标按鞍山市教教师进修学院制定的相关规范的要求进行检查评价。2、教学效果(5)学科综合成绩该项指标为语文、数学、英语、社会（思想政治）、自然科学、音乐、美术、劳动技术等8门学科综合成绩之和，其中每门学科的综合成绩包含平均分、及格率、优秀率3项分指标，分别反映学科整体水平、达到基本要求和优秀水平的情况。(6)体质健康水平该项指标包含体育达标率、体育规定项目的统测成绩和常见病发病控制率等三项分指标。(7)全科合格率初中全部必修课（包括语文、数学、英语、物理、化学、思想政治、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、通用技术、综合实践活动）成绩均合格的学生数与全体应考人数的比即为全科合格率，反映学生对所有初中必修学科均达到课程标准（教学大纲）规定的基本要求情况。(8)特长生比率凡在教育行政部门认可的县（区）级及以上学科竞赛、文艺汇演、运动会、小发明、征文比赛中获奖以及在市级（含市级）以上报刊上发表文章的学生均称特长生。如果一个学生有两项及以上特长，只计一人次。特长生比率为特长生人数与全体应考人数的比。

（四）评价办法与标准对教学质量的综合评价采用定性分析和定量分析相结合的办法。评价办法如下：1、把市属初中分成城区和乡镇两类学校。2、各校对照“规范”进行自查打分；教师进修学院检查、分析学校教学管理和教学活动过程中执行规范[即指标第(1)─(4)项]的情况，重新打分，根据总分把评估结果分四个等级：优秀、良好、合格和不合格，表征学校教学工作的水平。3、将教学效果项目中第(5)─(8)项的指标转换为T分数，再将各学校4项指标的T分数之和转换为导出分数，即表示各学校的教学效果评价值。4、按照学校教学工作条件类别，将教学效果的评价结果分为A、B、c、D四等，分别表征教学效果为优秀、良好、一般、较差，

（五）评价的实施评价是一个过程，应有计划、有领导地组织实施，要着重做好下列工作：1、组织领导。市教育局分管主任负责，教师进修学院组建评价工作班子。制订开展教学质量评价工作计划。2、组织好毕业命题。测试科目：语文、数学、英语、物理、化学、思想政治、历史、体育等8门。测试年级为初中毕业年级，重视测试内容的基础性、实用性，体现义务教育的培养目标和要求。英语要测试听力和口语；社会课要注重理论联系实际、学以致用、提高觉悟；数学、自然科学要注意测试综合运用基本知识与基本方法分析和解决问题的能力；音乐、美术、通用技术、要有技能考核。3、语文、数学、英语、物理、化学等学科测试与本市中考结合，音乐、美术、通用技术、综合实践活动等学科用平时测试成绩。4、及时进行评价结果分析，并将评价结果反馈给教育行政部门和学校。

怎样进行教学质量监测：

前几年，教学质量监测分为期中考试、期末考试、毕业考试、教学质量抽测。由市教育局统一组织，市教研员命题，市里统一进行质量统计。近两年，市里不在组织，权利下放给各县区。各县区有的在搞质量杯竞赛活动，抓的很紧。有的抓的不实。

存在问题及建议：

由于把期中考试、期末考试、毕业考试、教学质量抽测工作下放给各县区，有的收费，有的县区财政负担考试费用。市里不能准确掌握全市初中的教学质量状况，也不能统一进行综合评价，表象上看是制止了乱收费，但带来的恶果不可想象，势必教学质量大幅度下降。

教学质量监测工作还需要全市统一进行，哪怕是只有一次期末考试和毕业考试，也便于调控教学情况，使教学改革顺利进行。所需经费由各县区财政统一负担。

三、本地教学质量的基本状况、存在的薄弱环节、突出问题是什么？分析原因，探索对策

课堂教学质量状况：

（一）聚焦课堂开展课例研究，提高课堂教学质量。

课堂是教师施展教学教育践行能力和水平的重要舞台，是提高学生学习和发展的重要场所，对课堂教学效率和质量的追求，是课程改革的重要目标。

我市在课改实验中，聚焦课堂，直面新课程下课堂教学中的问题，扎实有效地开展课堂教学研究工作。课改理念在课堂教学实践中不断磨合，实现学生学习方式的转变，实现“以学生的发展为本”的课改核心理念，切实提高课堂教学质量。

几年来，我市一直组织教师开展形式多样的课堂教学研究，以典型课例的研究带动并促进常规课的教学，提高课堂教学质量。1、深入开展“二次课例”教学教研活动，通过“个人钻研，个性化文本-集体备课-课例实践-互助交流-再度课例研讨，形成二次课例”的课例研究的基本模式，每位教师一个学期研究一个典型课例。2、开展“学名师，促成长”活动，教师先根据主题确定一个有价值的课例，不借助任何教辅资料形成个性化设计，然后观看名师课堂教学实录，比较反思自己与名师的共关注点和差距，修改设计后互动评议，形成课例，并进行实施。3、开展理论学习与课例研究相结合的活动，在进行课例研究的同时，组织相关教师学习相关理论理论，研讨教程结合理念备、听、思、评，使课例研究目标更加明确，也更深入。4、开展青年教师课堂教学展示活动，学校每学期都会为青年教师提供自我展示和课堂教学交流共进的舞台，开展青年教师课堂教学展示活动。活动中，青年教师积极、主动、创造性参与课堂教学展示活动，学校组织评委教师进行听课评课，并及时向青年教师反馈。通过锻炼，青年教师在不断成长和进步，促进和提高了青年教师的课堂教学水平。

通过丰富多样的课堂教学研究，教师提高了对课堂教学的认识，丰富了可供操作的教学方法。如今，教师们都能按新课程的要求来设计教学，他们的课无论是教学目标、教学流程，还是教学方法都符合新课程的理念，因而大大提高了课堂教学的效率和质量。

（二）延伸课外发展学生素质，深化课堂教学质量。

我市结合课程改革提出的新理念、新要求，本着“为学生的终身发展

奠基”这一办学思想，积极的把课堂延伸到课外，实施素质教育，深化课堂教学质量。学校以学生发展为本，以活动为载体，每学期开展丰富多采的学生活动。这些活动的开展，注重了学生基础知识和基本技能的掌握、注重了学生基本能力和基本态度的培养，注重了学生个性、潜能，创新精神、实践能力等综合素质的培养；同时学生在活动中找到了自己的位置，树立了自信心，补充并深化了我市课堂教学的效率和质量。

（三）加强教学常规监控，保障课堂教学质量。

在课程改革实验工作中，学校持之以恒的重视并加强教学常规的监控工作，重视教学质量流程中每一环节的管理，保障课堂教学质量。每学期学校通过教导处，组织相关人员对教师教学工作中计划制定，教材钻研、备课、上课、作业批改、学生辅导以及单元检测和分析进行督促和检查，加强监控和指导。同时充分发挥教研组的作用开展教学研究活动，并规范教学常规检查、教研例会正常化、教研活动定期化、系列化……学校主管教学的领导还经常和教研组长、教师讨论沟通，及时了解课堂教学的全过程，并根据学校教学工作实际进行调整和改进，保障学校课堂教学质量的提高。

存在的薄弱环节、突出问题及解决的建议：

1、办学条件远远跟不上教学改革发展的进程。个别初中办学条件落后，教师教学手段落后，阻碍了教学质量的提高。希望各级政府进一步加大对教育的投入力度，各种专用教室、校园网络、农远设施、班班多媒体都要健全。会大幅度地促进教学质量的提高。

2、教师队伍建设尚需进一步加强。随着新课程改革的进入，还存在着老教师穿新鞋走老路的现象；新教师的教学理念还需进一步转变，不会上课，不知道怎么上课。各级教育行政部门、教研部门还需进行二次培训，以使教师尽快适应课程改革的需要。

3、教学领导队伍建设也需进一步强化，初中领导班子中一定要让懂得教学管理，精通教学业务的人填补进来，不懂教学管理的人清理出去。

四、国家及省规定的课程方案落实情况如何，综合实践活动、科学、通用技术等课程的开设情况，存在的困难及相关建议

国家规定课程基本上能按照课程方案，开全课程，开足课时，五四制学校有极个别的主要学科超开课时现象。地理、生物学科由于中考不考，所以个别学校少开甚至不开。

综合实践活动当中的班团队会、信息技术各校开设情况良好，通用技术各校基本不开。校本课程开设情况良好。

地方课程开设情况非常不好，多数学校不能开设课程。四城区初中已经不在征定教材。

存在的困难及相关建议：

不重视、对地方课程理解片面，认识模糊甚至错误。

地方课程师资相对缺乏，教师队伍不明确、不稳定。省里没人抓、市里没人管、学校没人干。

课程计划没有得到完全落实。许多学校对地方课程不够泛重视，没有纳入到学校的教学计划，即使是列在课程表中，也有被占用的现象。

地方课程缺乏系统地培训。我省地方课程实施以来，没有统一组织专项的培训工作，只是在相关的学科教研或科研活动中进行说明，教师对地方课程教材缺乏深入的了解，教师积极性不高。

地方课程的种类与数量偏多。除了省里规定的地方课程教材外，许多地区又自主开发了本地区的“乡土教材”，挤占了地方课程的课时。

地方课程是我国基础教育课程体系中的一部分，为了把地方课程有实效性的做好，我们教育行政业务部门，就要在原有的工作基础上汲取优点，摒弃不足，使地方课程真正完成他应有的目标使命，在促进学生基本素质提高的同时，又能促进学生个性的健康的多样化的发展。

为了更好的发挥上级教育行政业务部门对基层学校的指导作用，需要下发一个新的更科学、规范、合理的课程安排计划，使基层学校有章可循。

地方课程的教材，内容多，课时少，需要把教材重新整合，注意和其他学科在内容上的互补和协调，去掉类似的雷同的，在内容选择上从一年到六年也要有相对的稳定性、系统性、可操作性。

为了使地方课程和国家课程能在同一个高度上，应加强专业教师配备，应加强相关教师、相关专业内容的培训，使地方课程教学逐渐规范化。

上级教育业务行政主管部门想了解基层学校地方课程实施的基本情况，不要光听领导说或看材料，要到实地去调查去研究，走进学生，走进一线教师，问题是存在的，要想解决问题，不要怕暴露矛盾，基层学校领导的思维方式、工作态度决定了对事情的不同处理方式，上级教育业务主管部门，下到基层了解情况，要让基层学校了解其真实意图，免除后顾之忧，才能了解到真实情况，更有效的指导改进工作。

在地方课程实施过程中，主管部门也应该有布置，有检查、有指导、有评价等相关机制，进而促进此项工作，使之走向正轨，就向语文数学一样，成为学生学习中不可缺的一门学科。

五、学生综合素质评价进展情况、成长记录建立情况，有何问题与建议；小学日常评价、初中中考科目设置及分值情况如何，对中考、高考改革及学业水平考试的意见和建议

初中学生综合素质评价进展情况良好，多数学校建立了学生成长记录。20XX年鞍山市教育局下发了《鞍山市初中综合素质评价方案》，方案实施过程中海城五中做的非常突出。近一两年内将对《鞍山市初中综合素质评价方案》进一步修订。因为综合素质评价不能与中考挂钩，许多学校还是流于形式，走走过场。要想真正有效实施综合素质评价，必须将评定等级与中考挂钩。

初中中考科目设置及分值情况：

鞍山市参与辽宁省12市联合体中考命题，语文、数学、英语满分150分，物理120分，化学80分，还没有考政治、历史，计划20XX年加考政治、历史，和堂分卷考试，每科50分。20XX年毕业生加考地理、生物，参加20XX年中考，计入20XX年中考总分。

对中考改革及学业水平考试的意见和建议：

中考招生制度改革，鞍山市20XX年出台了《鞍山市初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生制度改革方案》（见附件2）。初中学业评价市里还要统一组织期末考试，掌握教学上的了解和指挥权。

初中毕业考试还应和中考分离，否则，中考试题难度过低，区分度较差。不利于高中阶段的选拔，也失去了中考是选拔性考试的意义。

考试科目必须增加政治、历史、地理、生物，使学生在初中阶段更好的接受全面的教育。也有利于高中阶段的教学。不考，高中阶段还要补初中阶段的历史欠帐。应适当淡化英语学科的考试分量，减少英语中考分数。

六、学生课业负担情况：学校平均每天课时数，小学、初中、高中生平均每天作业时间是多少，学生课业负担重的原因分析

初中生课业负担的现状：

目前初中生课业负担现状可概括为“六多六少”，“六多”即：课时多；作业量过重，复习参考资料过多；考试多；知识巩固类作业多；统一任务多；学习时间多。“六少”即：活动时间少；活动内容少；兴趣和爱好少；应用实践少；自我选择少；睡眠时间少。“六多”具体表现为：

1、课时多

被调查的初一、初二学生的周课时数达40节，比国家颁布的周课时计划多6节，初三学生的周课时数达48节。比国家颁布的周课时计划多15节。如加上每天1节早自习课，及2节晚自习课，则初一、初二学生的周课时数达55节，初三学生的周课时数达66节。

2、作业量过重，复习参考资料过多

从调查情况来看，一般初一、初二学生每天完成作业平均时间约为2小时45分钟左右，其中中午45分钟左右，晚上2小时左右。初三学生每天完成作业平均要3小时45分钟，其中中午45分钟左右，晚上3小时左右。
调查中还发现，超过半数的家长还要给自己的孩子增加作业。发现初三学生书包中除了课本外，还有与语文、数学、英语、物理、化学、政治等中考文化科目配套的复习参考书20多本。如《课堂巩固与拓展》、《中考金四导》、《天利38》等等。初一、初二学生书包中也有类似的复习参考书10多本。初中生自我评价：约有80%的学生认为，现在课业负担较重，15%左右的学生认为课业负担不重不轻，5%的学生认为课业负担较轻。约90%的学生感到学生生活“较累”“太苦”和“紧张”，约5%的学生感到厌倦，只有约5%的学生感到轻松愉快。
约80%的教师们承认课时安排较紧。约70%的家长认为孩子的做作业时间太长，课业负担较重。

3、考试多

初中生每学期差不多要考8~10次，学校除了正常的期中考试、期末考试之外，还要有时有会考、质量抽测等，学校设置的单元小考、阶段过关、月考等。还有不少各级的单科竞赛，约超过半数的学生被卷入各种各类的竞赛中。
4、知识巩固类作业多

教师课后布置的作业大多是为了巩固学过的知识。因此，文科教师要求学生大量抄写生词新词、整理笔记；理科教师重复练习作业，让学生大量完成教辅资料的题目，甚至一套书上的完成了，再做另外几套。

5、统一任务多 调查表明，很少有教师允许学生有选择地完成课外作业。学生认为已经掌握的可以不做，但绝大多数教师仍要求学生一样完成。

6、学习时间多

被了解的走读的初中生从早晨6：50早读课开始到上午11：30下课，吃过中饭后自习做45分钟左右作业，下午1：30上课至5：20放学，吃过晚饭后再做2~3小时作业。被了解的寄宿的初中生差不多也是这样过每一天的，这样，每个初中生每天的学习时间一般要化11小时15分钟至12小时15分钟。

“六少”具体表现

1、活动时间少

初中生活动时间每天差不多仅有1小时左右。有个初三的学生告诉我，他除了吃饭、走路、睡觉，其余时间差不多都用到了学习上。难得每周两节体育课，稍稍活动一下，其余的诸如文艺、科普类阅读、征文、春游、秋游、参观等活动极少。

2、活动内容少

由于把大部分时间用来上文化课，学校几乎没有活动内容，走进校园，看不到多少体育器材，有的学校连一张乒乓球桌都没有。篮球架下也少有活动的学生。课余时间学生只能追追打打或趴在课桌上打瞌睡。

3、学生兴趣和爱好少

由于没有时间参加活动，加上学校也没有多少可以活动的器材，学生的兴趣和爱好难以发现和发展。如此状况，使初中生的身心不知不觉地产生了过度疲劳的现象，极大地伤害了学生心灵。我国是一个尊重教育的国家，儒家传统文化把读书看作是高尚、神圣的事，家长中“望子成龙，盼女成凤”的观念加剧，学生家长的普遍心态是“与其让孩子空着，做其它事，不如让他们做功课”。还有约四分之一左右的家长为孩子请家教，使学生更没时间活动。

4、应用实践少

教师较少要求学生把学过的知识应用于社会生活，这样不利于发展学生的个性，提高学生的实践能力。其主要原因是中考招生制度及社会评价制度的影响。另外教师不太敢让学生实践活动的另一个主要顾虑是学生的安全问题，因此教师常常产生“多一事不如少一事”的想法而组织活动少了。
5、自主选择少

现阶段，无论是平时教学内容，还是中考要求都是统一的，是不允许一个学校的老师学生自主选择的。因此，学生只能忙于学习统一的内容，参加统一的考试。学生也就会缺少自主选择，学生的特长和潜能（不单限于音体美方面）得不到发现和发展，渐渐冷淡了学生学习的热情，扼杀了部分学生学习的积极性。

6、睡眠时间少
被调查的初中生一般晚上10点多钟睡觉，早晨5点多钟被闹钟叫醒。一天一般只能睡7~8多小时，睡眠时间明显嫌少，不少学生第二天有打瞌睡、精神萎靡不振现象。

由此可以看出：初中生课业负担过重确实已成为不容忽视的现实问题。

初中生课业负担过重的归因：

学科中心主义和传统的“学而优则仕”教育思想和文化观念是造成学生课业负担过重的深层原因。不同教育背景下不同学历者的社会地位、生活水准差异巨大，这是形成学校片面追求升学率的重要社会背景，也是造成初中生课业负担过重的社会原因之一。目前通行的以考试分数作为高中招生的主要依据，以考试分数作为衡量教育质量的主要依据，“唯分是重，一考定音”是造成初中生课业负担过重的主要原因。教育投入不足，导致各校的办学水平差异较大，学生受教育机会不均，家长希望孩子挤进好学校，必然引起学生课业负担过重。高中招生中现行的增招（择校）生除交学费外还要交巨额择校费的收费政策，是引发初中生课业负担过重的经济因素。许多初中校长教师重知识传播，轻学生人格发展，少生动活泼的教学过程，重知轻能理念普遍。另外，初中师资来源不太理想，近几年随着高校的扩招，这种状况更为严重。多次课程改革，仍未取得国家对人才的基本要求与学生负担之间的平衡，大多数初中生仍感课业负担过重。对各级教育行政主管部门及各校长的考核评鉴是任期目标考核，不可避免地使局长、校长们考虑短期效应，从而对教师的评价也追求直接简单，使考分成为简单而片面地成为衡量教育质量的主要依据。学生及其家长、教师、校长、局长、社会舆论都把眼睛盯住分数，难怪教师、学生要为分数而拼命，课业负担难以减轻。各级教育行政部门宏观管理与监控不到位，执法不严。

减轻初中生过重课业负担中的对策：

1、更新观念，优化师资。校长要树立现代教学质量观，教师要树立现代学生观。

2、改进方法，提高效率。改革课堂教学方式，改革考试方法，严格管理教辅资料，合理安排作业量，对学生进行学法指导，开展心理健康教育，实施心理“减负”。

3、优化教师评价，尊重主体价值。以发展为核心，尊重教师，充分发挥教师的积极性，科学利用学生的学习成绩，促进教师个体发展目标与学校发展整体目标相融合，评价标准、方法和主体多元化，适应教师个性差异。

4、引导学生家长树立正确的人才观。

5、切莫误解“减负”，防止矫枉过正。

七、学生体育与健康情况：每天一小时文体活动时间落实情况；小学生、初中生、高中生每天最低睡眠时间；小学生、初中生、高中生近视率的比例；学校卫生和心理健康教育情况

每天一小时文体活动，鞍山市开展的非常好，下去检查发现，铁东区半小时的大课间活动开展的有声有色，区教育局还进行检查评比，召开现场会。文艺活动、艺术活动每所初中都有兴趣小组，活动日程安排详实，学生的特长得到了发展。

初中生睡眠时间每天在7-8小时左右，近视率在45%以上。学校卫生抓的紧，落得实。心理健康状况良好。

八、教师的职业素养与教学能力情况：包括职业道德、专业水平、研究能力、课堂教学等

教师职业道德素养有明显好转，前不久，鞍山市教育局召开了“全市教育系统加强师德师风建设大会”，会上下发了《鞍山市教育系统开展师德师风建设活动的实施方案》，《鞍山市教育系统二十条禁令》和《关于对乱办班、乱补课、乱收费的八条处罚规定》；市教育局副局长李景菲宣读了《关于聘请鞍山市教育系统师德师风监督员的通知》。与会领导向师德师风监督员代表颁发了聘书。

市第二中学校长姜鸿儒，全国优秀教师、省特级教师、市第八中学教师罗福海，东方中学教师薄云在会上做了典型发言并发出弘扬师德师风的倡议。

市教育局局长李季在会上做了重要讲话。他就进一步动员广大党员干部和教师统一思想，提高认识，振奋精神，加强师德师风建设，加强教育系统软环境建设，树立鞍山教育新形象，努力办好让人民满意的教育，提出了三个方面的问题：一、充分认识加强师德师风建设的重要意义，进一步增强紧迫感和自觉性。二、扎实开展师德师风建设活动，切实解决师德师风建设存在的问题。三、强化组织领导，确保师德师风建设工作落到实处。
最后市教育局党委书记、副局长赵凌霞就如何贯彻落实好会议精神，做好下一阶段师德师风建设工作提出三点意见：一、认真学习，统一认识；二、加强领导、落实责任；三、加强督检，务求实效。她希望各级教育行政部门要加大检查、督促力度，防止走过场，确保本次师德师风建设活动取得实效。

教师的专业水平、研究能力、课堂教学能力在国家、省、市、县区的培训下都有大幅度的提高。但应有乱补课的现象。

九、学校的办学与管理情况：学校的整体面貌、校园文化、教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价制度、办学特色等

通过检查发现：鞍山市初中的严格的管理使学校立于长久不衰之地。各项管理制度健全，注重了管理过程的科学化、精细化、人文化、和谐化。品德高尚、业务素质良好的教师队伍，使学校的教育教学质量稳步提高。良好的办学条件促进了教师和学生的共同成长。教师心情愉悦，快乐并幸福地工作着。学生生动活泼，快乐并幸福地学习着。新课程改革扎实有序，稳步地推进着。精细的教学常规管理，匠心独具，教学工作运转秩序井然。校本研修在市、县区的指导下开展的有声有色。每所初中都有各自的办学特色。九年一贯制的兴起和实施，给鞍山的教育注入了生机和活力。评价制度改革正在有序进行。

十、为保障中小学教学质量，有何意见和建议

1、加大对教育的投入力度，保证教育学工作正常运转。

2、加强队伍建设，提升师资水平。资源整合，机制保障；校本培训，提高素质；中心教研，教师走捷径。

3、落实常规监控，规范过程管理。

4、明确教学目标，激励措施到位。

5、加强学校教学质量管理的整体规划与措施。

6、强化学校备课组、教研组、年级组业务工作的规范性与专业性。

7、对进修院校业务指导工作的进一步提升。

8、区域行政与业务管理与指导的进一步系统化和可持续发展。

鞍山市教师进修学院