基于标准的教学设计[认识图形]

认识图形

一、教学目标设计 【数学课程标准】

第一学段（1-3年级）关于“图形的认识”的具体目标： 1. 辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形； 2. 通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形特征； 3. 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图； 【数学教师教学用书】

《教师教学用书》中“认识图形”一课的教学目标：

1. 在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2. 体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3. 发展空间观念和动手操作能力。 【学习目标的确立】

设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征、内容标准。 （一）学习内容分析

“认识图形”是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版) 一年级下册第四单元“有趣的图形”的第一课时，它是在学生第一册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的基础上教学的。教材结合学生已有的知识背景和生活经验，从常见的物体出发，设计了相关的操作活动，把长方形、正方形的一个底面画下来就是长方形和正方形。在活动中，学生将直观地认识和了解常见的平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会“面在体上”。教材这样设计体现了从立体到平面的设计思路。

（二）学习者分析

在日常生活中，学生虽然经常见到平面图形，但对图形缺少正确地认识。况且一年级的学生年龄小，实际操作能力差，所以在学习的过程中需要老师的示范和帮助。在学习过程中，让学生说一说生活中见到那些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆，联系生活实例使学生更好地认识这些图形。

（三）确立学习目标

根据本课的学习任务与学情分析，以及一年级学生的认知特征，确立学习目

标为：

1．通过“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等操作活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面在体上”。

2．通过观察“交通标志图”、“生活中的图片”，体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能联系实际举出生活中的实例。

3．在观察、操作、讨论和交流等活动中，发展空间观念和动手操作能力。 （四）教学重、难点

重点：正确辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。 难点：能从物体表面抽象出平面图形，体会“面在体上”。 【教学策略】

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 二、教学评价设计 【评价设计】

1. 通过环节一“创设情境，导入新课”和环节二“动手操作，构建模型”检测目标1的达成；

2. 通过环节三中的观察“交通标志图”、“生活中的图片”及“联系实际举出实例”和环节四中的“寻找生活中的图形”检测目标2的达成。

3. 通过环节二“动手操作，构建模型”和环节四中的“图形拼图”的活动检测目标3的达成。

（如下图）

三、教学流程设计

（一）创设情境，导入新课 1、创设情境，初步感知

师：孩子们，知道现在是什么季节吗？ 生：春天

师：春天是万物复苏的季节，瞧，大自然多美啊（欣赏图片），同学们看，美丽的大自然里藏着许多有趣的图形，你能找到什么图形？

生：长方形、正方形、三角形、圆

师：同学们很善于观察，图中的确藏着长方形、正方形、三角形和圆这四种 图形。

2、激发兴趣，导入新课

师：同学们看，这些图形来到了教室，想和大家交朋友呢！老师手中拿的这张卡纸是什么图形？（教师依次出示）

教师根据学生的回答依次板书。

师：今天老师就和大家一起来认识这些图形。（板书：认识图形，齐读课题） 师：我们先和这些新朋友打声招呼吧！

【设计意图：在课的导入时，运用课件演示创设情趣，引领学生参观“美丽的大自然”，利用学生已有的知识基础和生活经验，自然过渡到平面图形的认识，既激发了学生学习兴趣，又使数学知识直观化、形象化。】

（二）动手操作，构建模型 1、观察发现，感知“面在体上” ①摸一摸

师：这些图形朋友的家住哪儿呢？先别急，老师带来了几位老朋友，你们还认识吗？

生：长方体、正方体、圆柱、三棱柱

师：你们的桌子上也有一些这样的物体，请你任意拿出一个，摸一摸这些物体的面，说一说你有什么感觉？

生：平平的 生：滑滑的 „„ ②找一找

师：老师悄悄地告诉你们，这些图形（手指黑板上的图形）的家就在这些物体里，赶紧找一找，你能从什么物体上找到这些图形呢？（生找）

师：谁来说一说你从什么形体上找到了哪种图形的家？ 生：从三棱柱上找到了三角形 生：从圆柱上找到了圆 生：从长方体上找到了长方形 生：从正方体上找到了正方形

师（课件演示）：你们可真厉害，从长方体上找到了长方形，从正方体上找

到了正方形，从圆柱上找到了圆，从三棱柱上找到了三角形。

【设计意图：通过“摸一摸”、 “找一找”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的，同时感知“面在体上”】

2、小组探究（操作体验）“面在体上”，初建模型 ①想一想

师：刚才我们找到了这四种图形的家，那你们能给这些新朋友拍张照片吗？你想到了什么好办法？

生汇报，可以描一描、印一印，剪一剪„„ ②做一做

师：同学们想到的办法真多，可以用印一印、描一描、剪一剪的方法，看，这是我们课本上提供的办法，和我们的想法是一样的。（课件出示）

师：现在就请你们用自己喜欢的方法，动手试试看，给这些图形拍张照片。 生汇报：

生：我们用描一描的方法，在长方体的一个面上描出了一个长方形。 生：我们用印一印的方法，用圆柱的两面印出了一个圆。 „„

3、初步感知图形的基本特征

师：要想和这些图形交朋友，不仅要知道他们的名字，会给他们拍照片，还要知道他们长什么样子，谁来说一说，你最喜欢哪个图形？它长什么样子？

【设计意图：通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性。】

（三）联系实际，巩固模型 1、连线：书本38页“连一连”。

师：我想你们已经和这些图形成为朋友了，谁来连一连？ 2、数一数：课本39页第二题。

师：老师还想考考咱们班同学的眼力，请你们来数一数这条小船里每种图形各有几个？（学生现在答题卡上做一做）

生逐一汇报。

3、交通标志图：（出示交通标志图）

师：孩子们，别眨眼，这些图形又要变了，瞧，它们变成什么了？ （机器人：交通警察）

师：交警叔叔可要考考咱们小朋友了，你知道这些交通标志的面是什么图形吗？你知道它的作用吗？

师：同学们不但要认识交通标志还要在生活中自觉的遵守交通规则。 4、室内举例：

师：除了交通标志牌上有这些图形，在生活当中很多物体的面上都能找到这些图形，你能找到吗？。

生找生活中的图形。

【设计意图：通过“连一连”、“数一数”巩固本节课学习的新知，同时将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。】

（四）课外拓展，运用模型 1、寻找生活中的图形。

师：生活中的图形是无处不在的，同学们都很善于观察，为了奖励你们，老师带你们欣赏一些美丽的图画，你看到了什么图形就大声说出来。

2、图形拼图

师：刚才的图案美吗？看，老师用这些有趣的图形拼出了一幅画，它像什么？你能用这些有趣的图形设计出美丽的图案吗？动手试一试！

【设计意图：拓展延伸给学生一个开放的思维空间，培养学生应用数学知识的实践能力，激发学生课外学数学爱好数学的欲望，同时也是一次很好的反馈机会。】

（五）课堂小结

师：谁来说一说今天你学到了什么？ （六）板书设计 认识图形

圆