如何加强教师队伍建设

教 育 纵 横 　

如何加强教师队伍建设 　

口 吴 丁 一　

摘　 要 ： 建设 一 支 素 质 高 、 务 精 、 德 好 、 构 合 理 、 业 品 结 忠诚 于教 育 事 业 的 教 师 队伍 ， 教 育 改 革 和 发 展　 是 的根 本 大 计 。 办好 一 所 学校 ， 依 靠一 支优 秀 的教 师 队 伍 。 因此 ， 教 师 队伍 建设 ， 要 抓 实施 教 育 资　 源 重 组 ， 学校 管理 的 主 要 工 作 内容 ， 是 校 长 最重 要 的 工 作 职 责 。 是 也 　 关键词 ： 师队伍 教 政 治学习 　 信 息素 养　 立 体培 训　

志 勤 甘 接 当 我 们 正 处 在 一 个 高 度 科 技 化 、国 际 化 的知 识 经 济 时　 育 事 业 ， 存 高 远 ， 恳 敬 业 ， 当人 梯 。 对 学 生 来 说 ， 近和　 今 们 必须 认 识 到 面 对 这 个 变 动 急 剧 、 满 竞 争 与 挑 战也 充　 喜 欢 教 师 ， 和谐 和 默 契 中接 受 教 师 的影 响 ， 他 们 学 而 有成　 充 在 是 相 对 能 　 曼 希 望 的 社 会 ， 该 培 养 更 具 创造 力和 锲 而 不 舍 、 根　 的捷 径 ： 应 地 ， 教 师 来 说 ， 尽 快 地 让 学 生接 纳 和 喜 欢 自 与 应 追 内 才 ， 能 解决 新世 纪社 会 发 展 所 带 来 的各 种 问题 。 人 才 但　 己 ， 持 久 地 让 自己 成 为 学 生 的 仰 慕 者 和 崇 拜 者 ， 便是 教 而　 能 也

　 内 师 队 伍 中存 在 信 息 素 养 偏 低 、 参 加 现 代 教 育 技 术 的　 能 进 的奥 秘 所 在 。 一 个 忠诚 于 人 民教 育事 业 的 灵魂 是很 容 易 教

高 、 年 教 师 又 缺 乏 教 育 教 学 经 验 、 分 教 师 缺 乏 责任　 为 年 轻 人 所 接 受 。 身上 体 现 出来 的 道 德 风 范 ， 化 作 丝 丝春　 青 部 他 能 致 精 神 等 问题 。 面对 挑 战 ，我 们 要 深 入 学 习科 学 发展　 雨 滋 养 苗 圃。 业 　 政 治 思 想理 论 武 装 我 们 的 队伍 。通 过 政 治 学 习 、 务培　 业 ３有 良好 的政 治 素 养 ， 成 正 确 的 人 生观 ， 够 全 面 呵 护　 ． 形 能 教 师 的 政 治 素 养 与业 务 素 质 ，通 过 开 展 别 开 生 面 的教　 每 一 个 学 生的 身心 发 展 和 健 康 成 长　 活 动 ， 进 教 师 的 多元 发 展 。 促 　

一

（） １ 如何 树 立 正 确 的价 值 观 ， 正确 地 对 待 世 界 、 待 人 生 ， 对 　

、

加 强 思 想 政 治 建 设 促 进 职 业 道 德 素 养 的 提 高　

如 何 实 现 自身 的价 值 ，对 我 们 每 一 个 人特 别是 学 生 来说 至 关　

壬 教 育 改 革 仅 靠 政 策 或命 令 是 无 法 完 成 的 ， 它需 要 教　 重 要 。 立 正确 的 、 学 的价 值观 ， 仅 要 有 马 列 主义 、 小平　 何 树 科 不 邓 听 信 念 、 力 、 情 和 动 机 ， 校 的 发展 更 是 如 此 ， 有　 理 论 、 三 个

代 表 ” “ 学 发展 观 ” 正 确 的理 论 为 指 导 ， 要　 的 能 热 学 没 “ 、科 等 更 内 展学校的发展就是一句空话。 于教师的发展 ， 发 关 有人　 勇 于 实 践 ， 具体 的 学 习生 活 实 践 中培 养 、 在 形成 和提 升 自己 崇　 乜 调 业 务 技 能 ，过 分 地 强 调 教 师 师 德 来 自教 师 自 身 的　 高 的人 生 价 值 观 。 强 　

爹 ， 忽 略 了政 治 学 习。笔 者 认 为 通 过 加 强 思 想政 治 建　 养 而 眵 进 教 师 职 业 道 德 素 养 的提 高 。 促 　

．

（） ２ 能爱 学 生 ， 是教 育成 功 的先 导　 尊 重 学 生 ， 教 育成　 能 是

功 的 底 线 。 师 身上 体 现 出来 的 这 份 爱 ， 自于 对 祖 国 与 人 民　 教 源

有 过 硬 的政 治 思 想 ． 够 以 很 强 的 事 业 心 自觉 地 献 身教　 的热 爱 ， 自于 对 他 所 从 事 事 业 的 价 值 认 知 ， 自于他 对 人 民　 能 源 源 教 育 事 业 的 无 比忠 诚 。良好 的政 治 素 养 、 确 的 人 生 观 自然导　 正

女 思 想 工 作 要 力 戒 空 泛 ， 一念 一 散 ” 应 紧 密 结 合 教 师　 引 着 我 们 的 教 师 全 面 呵 护 每 一个 学 生 的身 心 发 展 和健 康 。 治 “ ， 　

虽 际 和 工 作 实 际 。 形 势 教 育也 要 以 理 服 人 ， 用事 实说　 实

生 动 活 泼 的方 式 向教 师 介 绍 社 会 主 义 建 设 的伟 大 成 就 。 　

二、 运用 现 代 教 育 技 术 培 训 提 高 教师 的信 息 素 养　 随 着 教 育 信 息 化 进 程 的加 快 ， 们 已 经 清 楚 地 认 识 到 ， 我 教　

多 手 段 宣 传 本 校 和 教 育 界 先进 模 范 人 物 的 事 迹 ，增 强　 育 信 息 化 并 不 是 简 单 的 技 术 问题 ，以现 代 教 育 技 术 培 训 带 动　 种

诚 人 民教 育 事 业 的 事 业 心 。 　

教 育 观 念 的 转 化 尤 为 重 要 。 有 较 高 信 息 素养 的教 师 ， 教学　 没 在 １ 培 养教 师 的信 息素 养 、 高信 息技 能 作 为 信 息技 术教　 ． 把 提 （ ） 重 培 养 教 师 运 用 信 息 技 术 的能 力 。 息 技 术 在 教学　 １注 信

中的 应 用 越 来 越 得 到 重视 。 何 使 用 计 算 机这 个 工具 ， 起初　 如 在

１ 思 想 政 治 坚 定 。 教 师 思 想 政 治 素 质高 低 ， 一 个 人 能　 改 革 和 教 学 研 究 方 面 会 受 到很 大 的 限制 。 ） 是 　 每 师 职 业 的 重 要 条 件 。 政 治 素 质 在 人 的 综 合 素 质 中起　 教

女 治教 育 的 主 导 地 位 ，才 能 使 全 面 素 质 教 育 不 迷 失 前 进　

司。 　

生的 导 向作 用 ， 其 他 素 质 的 培 养 提 供 动 力 。 有 坚 持　 育 的 关 键 　 为 只

２ 思 想 政 治 过硬 。 ） 我们 的教 育 是 培 养 社 会 主义 事 业 的接　 的 阶 段

最 行 之 有 效 的办 法 是 有 计 划地 组 织 教 师进 行 计 算 机 基　

办 课 动 　 应 该 把 坚 定 正 确 的政 治 方 向放 在 首 位 ， 培 养 “ 有 ” 　 础 、 公 软 件 的 应 用 、 件 开 发 平 台 的 使 用 、 画 制 作 软 件 的 以 四 的 Ｅ 义建 设 者 和 接 班 人 为根 本 任 务 。 　 ３ 勇 于 竞 争 。 现 代 竞 争 的 社 会 中 ， 有政 治 上 合 格 且 勇　 ） 只 使 用 、 代 教 育 技 术 的 应 用 等 一 系 列课 程 的培 训 。 现 　 （ ） 强对教师进行媒体开发的培训。在培训过程 中， ２加 ｌ 教　

的教 师 才 能 培 养 出 政 治 上 坚 定 的学 生 。 而 且 也 只 有 这　 师 要 紧 密 接 合 自己 的 学 科 教 学 ，把 学 科 的特 点 与 现 代 教 育 技　 ｊ ＿ 能保 证 我 们 培 养 出 来 的 学 生 是 未 来 合 格 的建 设 者 和 接　 术 进 行 有 机 整 合 。 科 教 师 在 专 业 人 员 的 指导 之 下 ， 教 学 课　 学 把

保证培养的学生是成功的人才。 　

．

件 、 教 学 网 页 等 教 学 设 计 与 制 作 作 为 迅 速 提 高 自身 的信 息 技　

有 良好 的政 治 素 养 ， 高度 的 责 任 感 ， 够 全 身 心 投 入　 能 与 信 息 素 养 的 手段 。 有 能 　

（） ３ 以信 息 技 术 推 进课 程 改 革 。信 息 技 术 与 学 科 整 合 ， 采　

个 热 爱祖 国 、 爱 党 的 人 民 教 师 ， 能 忠 诚 于 人 民 的 教　 取 多 种 形 式 对 学 生 进 行 多 感 官 的 综 合 刺 激 ，增 强 学 生 学 习的　 热 就

亡 　 － 作

一

２ １— 　 ０ １６

教 育 纵 横 　

自主 选 择 性 ， 分 发 挥 学 生 学 习 的主 观 能 动 性 和 个 人 潜 能 ， 充 使　 实验 数 据 。 依 据 实 验 方 案 ， 阶段 进 行 实验 分 析 ， 调 实 验 数　 分 强 受 教 育 者 真 正成 为 教 学 的 主体 ， 而 实 现 因材 施 教 ， 大 提 高　 据 的收 集 与 分 析 ， 课 题 实 验 真 正 落 到实 处 。 从 大 使 　 学 生 的 学 习效 果　

（ 撰 写实 验 论 文 ， 选 实 验 课 例 ， 写 实 验 结 题报 告 。 ４） 精 撰 　 （ ） 过 上 级 主 管 部 门 鉴定 的结 题 的课 题 组 ， 校 予 以重　 ５通 学

奖 并 推 广 其 实 验成 果 。 　 ４ 用教 学 比武 促 进教 育教 学研 究 ． 　 （ ） 校 每 年 举 行 “ 年 教 师 教学 比武 ” 从 公 开 课 到 教 学　 １学 青 。 比武 ， 成 青 年 教 师 的 快速 成 长 。 促 　 （ 参 加各 级 各 类 的 教 师 比武 ， 国 奖 、 级 奖 、 级 奖 、 ２） 全 省 市 　 县 级 奖 等 奖次 量化 为分 数 ， 为 骨干 教 师 、 科 带 头 人及 教 师　 作 学

２终 身教 育 和 终 身 学 习是 当代 教 师 成 长和 发 展 的 必 由 之　 ．

路　

（ ）教 师 必 须 认

清 终 身教 育 和 终 身学 习对 自 身成 长 和 发　 １ 展 的 重要 性 。 过信 息 技 术 培 训ｌ 新 教 师 的观 念 ， 养信 息 素　 通 更 培 养所 包含 的理 念 。 　

（ ） 息 素养 是 把 知 识 、 力等 内化 为 人 的一 种 稳 定 性 的 ２信 能 　

品格 ， 有 利 于 现代 教 育 的实 际 。 这 　

（ ） 息 能 力 的提 高 ， ３信 有利 于 教 育 资源 的重 组 。 能够 广开　 晋 级 的 重 要 指标 。 为 骨 干教 师 的 递 次 配置 的 合 理 结 构提 供依　

“ ” ， 面提 高 教 师 队 伍 整体 水 平　 师 路 全 三 、 展 展 示 教 师 风 采 的 多 种活 动培 养 骨 干 队 伍　 开 据。 　 （ ） 上 级 主 管部 门联 系 ， 在学 校 教 育教 学 中 有 影 响 的　 ３与 将

教 育 教 学 实 践 证 明 ： 影 响教 学 质 量 的诸 多 因 素 中 ， 干　 骨 干教 师 ， 向校 外 ， 大 影 响 ， 高 骨 干 名 师 的知 名度 。同 时　 在 骨 推 扩 提 教 师 素 质 的 高 低 和 数 量 的 多 少 是 关 键 。 如 何 尽 快 地 有 效 地 建　 也锻 炼 了教 师 本 身 。 　 设 一 支 素 质 良好 、 量 足 够 、 构 合 理 的 骨 干 教 师 队 伍 。 广　 数 结 是 大 中小 学 校 长 普 遍 关 注 的 热 点 。 利 用 课 题 研 究 、 本 教 研 、 　 校 四 课 （ 课、 课、 备 说 上课 、 课 ） 赛 、 育 活 动 等 形 式 ， 造 教 师　 旗 。 评 竞 教 打 　

骨干队伍。 　

５ 用 名 师 效 应推 动 学校 教 育 教 学 工 作 的 全 面发 展　 　 （ ） 有 成 就 的 骨 干 教 师 ， 以 相 应 的荣 誉 ， 教 师 树 红　 １对 予 为

（ ） “ 旗 ” 师 放 在 学 校 重 要 的 岗位 上 ， 挥 其 典 范 作　 ２把 红 教 发

用。 　

１ 好 “ 老 带新 ， 新促 老 ” “ 蓝 工 程 ” ． 抓 以 以 的 青 　 （ ） 年 教 师 与 老教 师一 对 一 结 成 “ 蓝 对 ” １青 青 。互 相 听 课 、 　

评 课 ， 听 课 笔 记 ， 课 纪 录 。 校 要 将 优 秀 的 、 有 普 遍 意 义　 有 评 学 带 的 指 导 方 案 收编 成 集 ， 为校 本 资源 之 一 予 以 存 档 。 作 　

四 、 断 完善 学 校 规 章 制 度 。 化 育 人 环 境　 不 优

教 师 广 泛 的兴 趣 ， 够 适 应 全体 学 生 的 不 同 兴 趣 ， 应 培　 能 适 养 学 生 全 面 发 展 的需 要 ， 证 展 其 所 长 培 养 出 “ 拘 ～ 格 ” 　 保 不 的

（ ） 老教 师 的示 范 课 ， ２从 青年 教 师 汇报 课 中推 出 精 品 。 以　 人 才 。 我 们 要 不 断 地 完 善 学 校 的 规 章 制 度 ， 化 育 人 的 环 境 ， 优 　

学科 备课 组 为 单 位 ，分 上 下 学 期 分 别 推 出 示范 课 与 汇报 课 的　 让 更 多的 “ 专 多能 ” ～ 者加 入 到 我 们 的 教 师 队 伍 中来 。 　

精 品 。 青 年教 师 的优 质 课 推 出参 加 各 级各 类 的教 学 比武 ， 将 在　

风 浪 中锤 炼 青 年 教 师 ， 其 迅 速 成 长 为 “ 师 ” 使 名 。 　

（ ） 事 制 度 的 改 革 与 分配 制度 的 改 革 。优 胜 劣 汰 ， 进　 １人 促 教 师 队 伍 的 健 康 发展 。 　

（ ） 年教 师 的教 育 教 学 业 绩 与 老 教 师 的评 价 挂 钩 。 ３青 青年　 教 师 的成 长 ， 不 开 老教 师 的传 、 、 。 年 教 师 的 教 育 教学　 离 帮 带 青

奖励 ， 校应 按 百 分 比奖 励 其 导 师 。 学 　 ２抓 好 “ 足 校 情 ． 课 备 人 ” 校 本教 研 ” ． 立 备 的“ 　 （ ） 科 教 研 组 的学 科 教 研 ， 须 与 年 级 组 特 定 学 生 群 体　 １学 必 研 究 相 结 合 。 们 要 求 学 校 教 研 组 的 学科 教 研 ， 我 必须 与年 级 组　

（ ） 立 和 完 善 骨 干 教 师 的遴 选 和 培 养 机 制 。 ２建 　

（ 加 大 教 师 的 业 绩 宣 传 ， 高 教 师 的 待 遇 。 让 更 多 的 教　 ３） 提 师 愿 意 在 学校 工作 ， 更 多 的学 生 愿 意 选 择 本 校 学 习 生 活 ， 让 完　 成学业。 　 参考文献 ： 　 ［ ］ 锦 涛 ． 全 国优 秀 教 师代 表 座 谈 会 上 的 讲 话 ｆ ］ １胡 在 Ｍ ． 　

特 定 的学 生 群 体 实 际 情 况结 合 起 来 ， 人课 合 一 ， 学 双 收 。 教 　

（ ）教 师 的 教 育教 学评 价 ，必 须 以学 生 的 全 面 发 展 为 准　 ２

北 京 ： 民 出版 社 出版 ， ０ ７ ８ ３ 　 人 ２ ０ ， ， １．

［ ］ 共 中央 、 务 院 。 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质　 ２ 中 国 关

则 。要考 虑 该 教 师在 实 施 教 育 教学 过 程 中 ， 否过 多 占 用学 生　 教 育 的 决定 ． ９ 是 １ ９９． 　 ６． 的学 习时 间 ， 过 题 海 战 术 达 到 相应 的成 绩 。 要考 虑 其 学 科　 通 还 之 间 的关 系 平 衡 ， 不 是 在 “ ” 是 育 的基 础 上 实 施 “ ”　 教 。 ［ ］ 共中央 ， ３ 中 国务 院 ． 于 进 一 步 加 强 人 才 工作 的 决 定　 关

２ ０３． ２． ０ １ 　

（ ） 学 生 的 优 秀 、 别 是 群 体 学 生 的 优 秀 ， 为 评 定 骨　 ３以 特 作

班 级 总 分 和 优 秀 生 总 数 的基 础 上 ， 立 学 科 所 处 的地 位 ， 结　 确 再

［ ］ 向 阳 ， 玉娟 ． 默 知 识 视 阈 下 的 教 师信 息 素 养 培　 ４何 祁 缄

干 教 师 、 师 的依 据 。 “ 干 教 师 ” 名 师 ” 名 骨 “ 的评 定 ， 在 其 所 在　 养 ［ ］ 教 学 与 管 理 ． Ｏ ９ ２ ． 先 Ｊ ． ２ ０ （） 　

［ ］ 育部 《 础教 育课 程 改 革 纲 要 （ 行 ）２ Ｏ ， 　 ５教 基 试 》 Ｏ ｌ ６． ［ ］ 家宝 ． 力提 高 教 学 水 平 做 一 名 合格 的 人 民 教 师　 ６温

努

在 北 京市 第 ３ ５中调 研 时的 讲 话 ２ ０ ９ 　 ０ ９． ．

合 学 生 对 教 师 的 书 面评 议 的双 向指 标 体 系进 行认 定 。 　

３抓 好 “ 现 问题 ． 题研 究 ” 课 题研 究 工作　 ． 发 专 的

（ ） 据 学 校 实 情 ， 现 教 育 教 学 的 问题 ， 立课 题 组 。 １依 发 成 课　

［］ ７ 中共 中央 文 献 研 究 室 ． 学 发 展 观 重要 论述 摘 编 ［ ］ 科 Ｇ　

题 组 应 建 立 “ 题 领 导 小 组— — 课 题 实验 组— — 课 题 研 究 员 ” 北 京 ： 课 　 中央 文 献 出版 社 ， 建读 物 出版 社 ． ０ ９ ７　 党 ２０ ，． 三 级 组 织 ， 保 课 题 实 验 的 顺 利 进行 。 确 　 ［］ ８ 王越 ． “ 越秀 ” Ｐ Ｓ Ｔ人才培养关键在教 师［ ］ ２ ０ ． ０　 Ｊ ．Ｏ ７１ ．

（ 课 题 组 撰 写 “ 项 申请 报 告 ”向 上 级 科 研 部 门 申请 立　 ２） 立 ，

普遍意义的。 　

［ ］抢 占 制高 点　 构 筑 教 师 队伍 建 设 的新 高地 ［ ］ 锡　 ９ Ｌ ． ］

学） 　

项 。 能 够 被 上 级相 关部 门批 准 立 项 的课 题 ， 有 价 值 的 ， 有　 山教 育 ， ０ ２ １ ） ◆ （ 者 单 位 ： 西 省余 江 县 实 验 初 级 中 是 带 ２０ （１ ． 作 江 　

（ 在 上 级 科 研 专 家 的 指导 下 ， 施课 题 研 究 ， 析 、 集　 ３） 实 分 收

口 责 任编 辑 ： 维 平　 曾

２０ １ ６ １－