让小学生在生活中体验数学的魅力
让小学生在生活中体验数学的魅力
《数学新课程标准》强调通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值。”小学数学中所涉及的一些具体问题,均与学生的日常生活息息相关。为此,小学数学教学要结合学生的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使学生在生活中发现数学、感知数学、探究数学、运用数学,感受数学的乐趣,体验数学的魅力。
一、让学生在生活中发现数学
教师要善于结合教学内容,引导学生捕捉生活现象,从生活中发现数学。如教学实验教材第四册《生活中的大数》,课前,笔者组织学生调查、收集有关生活中的大数,有的学生从电器商场搜集了各种价格,有的学生从旅游景点搜集了大量的生活中的大数,让学生感受到我们要学的大数原来就在我们的生活中,从而产生一种亲近感。同时,也开阔了学生视野,发展了学生的数感。
又如教学《利息与利率》时,笔者要求学生到附近银行调查了解当前各种期限存款的利率,帮助爸妈算一算存款到期所得的利息是多少。在这一实践活动中,学生纷纷向银行职员提出:为什么要交利息税?有什么意义?目前主要有哪些储蓄方式?本金、利息、利率之间是什么关系?怎样求存款到期的利息……通过这样生活实践性的学习,学生吸取的不再是点点滴滴的知识琼浆,而是一片汪洋大海,学生的数学能力和数学教养也大大地提高了。
二、让学生在生活中感知数学
数学来源于生活,生活中处处有数学,教师要关注学生生活经验的体会,让学生在生动有趣、丰富多彩的生活中感知数学。
我们在教学中可能都曾有过这样的感觉:计算教学枯燥无味,学生不太感兴趣,主动探究就更难以实现了。因此教师就“知难而退”急忙“授之以鱼”。心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣。”教学中,提供给学生的学习材料应该是他们在自己的生活中能够见到的或感觉到的,应该是他们熟悉的、喜欢的、愿意接受的。同时这些材料应含有合适的教学内容,体现一定的数学价值。我在教学时以学生熟悉的生活为素材,创设了现实的生活情境,把计算数学寓于解决实际问题的情境中,从而使学生产生对数学的亲切感,情不自禁地展开对数学问题的探索,自发地为解决问题而研究算法。
如教学《毫米》时,笔者先让学生初步建立尺子上的一小格就是1毫米的概念。接着让学生用尺子量1分硬币,确认其厚度是1毫米,再让学生用手指捏住1分硬币以感知其厚度,再抽出硬币,感知这两手指间的距离就是1毫米。这样反复进行多次之后,让学生用自己的话描述一下自己对1毫米的感知(如很细、