小学语文学科五年级上册教学计划

王江泾镇中心小学语文学科五年级上册教学计划

执教老师： 龚磊 制定日期：2014、8、31 领导审阅▁▁▁▁▁ 教材分析 一、全册教材的基本结构 人民教育出版社出版的五年级上册语文教材作为新教材，是在语文课程基 本理念的指导下遵循课程目标的要求，并根据第三学段学生的特点，在识字、 写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习方面的要求下编订的。 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是 故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、 振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王 国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多 彩。 教材的第一组课文将学生领进了古今中外有成就的人，了解他们喜欢阅读 并从中汲取营养而成功的故事，志在让学生对阅读产生兴趣，从小养成阅读的 好习惯，这是培养他们具有其他方面能力的基础。通过学习可以引申到让学生 课外多读书，然后，找个机会组织学生们相互交流自己看书的心得、体会，从 而，丰富大家的知识与情感。第二组课文让我们感受到了漂泊在外的游子对故 乡的怀念和赞美，学习这组课文不仅可以提升学生热爱故乡的情感，还可以在 体会作者感情的同时想想他们是通过那些景物或事情表达出来的，开阔自己的 思维，学习他们的写作方法。其中的三首古诗词能使学生对中国古代的诗词有 更进一步的了解，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，提高自己的情感体 验和领悟能力。第三组课文是说明文，课程目标要求学生阅读是能抓住要点， 了解文章的基本说明方法。既能培养学生观察事物的能力，又能锻炼学生说明 一件事物的能力，从各方面考虑这一事物，突出它的特点。第四组课文教给学 生人生的一些道理，使他们养成社会主义道德品质，形成积极的人生态度和正 确的价值观。第五组综合性学习带领学生遨游汉字王国，深入地了解汉字，培 植学生热爱祖国语言文字的情感。 第六组课文给我们展示了伟大的父爱和母爱， 在于使学生爱自己的父母，体会父爱、母爱的伟大。第七组课文让学生了解中 国历史的同时，感受民族精神的崇高，培养他们的爱国主义感情。第八组课文 带我们走近了毛主席，感受他伟人的风采和凡人上午情怀，让学生对他产生崇 敬的同时向他学习。选读的课文也是很有意义的，对学生课外知识的积累，良 好道德品质的塑造都有很大的帮助。 每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部 分相

互联系，构成一个有机的整体。其中， “遨游汉字王国”单元采取了全新的

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编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 课例由 4 篇课文组成，其中精读课文 2 篇，略读课文 2 篇。精读课文后有 思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略 读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅 读链接” ，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和 学生选择。 回顾·拓展由 3 个栏目组成，其中有 2 个固定栏目： “交流平台” “日积月 累” ，另有“展示台” “成语故事” “课外书屋” “趣味语文”穿插安排，其中“展 示台” “成语故事” “课外书屋”各两次， “趣味语文”一次。每组口语交际·习 作对学生的口语交际和习作能力的提高。回顾·拓展通过师生、生生间的回顾 和交流，能丰富学生的课内外知识，也能促使学生间的合作与交流。综合性学 习通过加强语文课程和其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体 推进和协调发展。 全册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读课文 14 篇；教材后面还附 有 8 篇选读课文，总共 32 篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排， 体现由扶到放的设计思路。 本册要求认识 200 个字，会写 150 个字。要求认识的字，分散安排在精读 课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后， 以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目， 包括“读读写写” “读读记记”两栏。 “读读写写”是由精读课文中会读会写的 词语组成； “读读记记” 是由精读和略读课文中要求认识的词语组成， 只记不写。 另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200 个；生字表 （二）是要求会写的字，150 个，以供复习、检测之用。 五年级上册的这本语文教材紧紧围绕课程目标的知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观三个维度设计，以全面提高学生的语文素养。 二、教材的主要特点 本册是在前八教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性， 体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。 （一）专题组元的角度更加灵活多样 本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵 活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会， 如，

月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角

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度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而 且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如， 学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方 法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱” ，但本册教材在 内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长， 表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。 （二）加强整合的编写目的更加明确 本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。 1．导语导学，整合单元内容。 本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专 题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学 生从内容和形式两方面去关注课文。在语言叙述上，有的导语比较平实。比如 第三组， “在生活中，我们常常会读到说明性文章。这些文章，不论是讲清楚植 物的形态特征，还是说明动物的生活习性；不论是介绍新产品的使用方法，还 是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法” ；有的导语则充满文学 色彩，富有感染力，如第七组， “当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全 国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有 过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋 力抗争的历史” 。 2．精读课文与略读课文的整合。 为了体现单元整合，教材加强了精读课文与略读课文的联系。本册在精读 课文与略读课文之间安排有 “连接语” ， 有时在略读课文和略读课文之间也有 “连 接语” 。这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习 要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整 体感更强。 3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。 每一组从导语到课文思考题，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都 力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面 有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花 生》 《地震中的父与子》 《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》 《圆明园的毁灭》 《狼牙 山五壮士》 《开国大典》 ，这些课文内涵深厚、

历久弥新，教师们在教学中已经 积累了丰富的经验。值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的

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单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。 教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最 后一分钟》 ，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》 《 “精彩极了”和“糟糕 透了” 》 《学会看病》 。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如， 《走遍天下书为 侣》 《我爱你，中国的汉字》 （第五组综合性学习中的阅读材料） 《慈母情深》 《青 山处处埋忠骨》 。 本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文 以外，还有访问记《小苗与大树的对话》 。第五组综合性学习单元选编的阅读材 料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在 拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。 （四）强化导学功能，引导学生思考 考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采 用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方 式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。 首先，课文后的“思考?练习” ，突出重点，兼顾理解和表达。如， 《圆明园 的毁灭》一课之后设计了这样的思考题： “课文的题目是‘圆明园的毁灭’ ，但 作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”又如， 《地震中的父与子》课 后，引导学生从文中找出外貌、语言描写，仔细体会。每篇精读课文一般安排 四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点 语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、 背诵方面提出要求。 “思考?练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课 文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言；另外，思考?练 习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜 欢的部分” “把你喜欢的语句写下来” ，体现让学生自主学习的思想；有的课文 则明确指出“背诵课文第三自然段” “抄写课文第七自然段” ，加强学习的指导 性，也便于学生和教师操作。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际-习作”单列。加强对“口语交际 -习作”的指导，增加内容和形式的选择性。在“口语交际－习作”的编写上， 内容更加丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达和书面表达的联系更 加紧密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以灵活处理的。教材 中

提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了 选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。 最后，从本册起，将原先每组之后的“语文园地” ，分作“口语交际.习作” 和“回顾.拓展”两个板块。在“回顾.拓展”中新设“交流平台”栏目，旨在侧

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重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、 总结的习惯。这个栏目是低、中年级“我的发现”的进一步发展，引导学生在 一组教材学习之后，交流收获、体会，特别是侧重就阅读、习作、习惯养成的 某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习 习惯。值得注意的是，教材中“交流平台”栏目里的提示，仅供教师教学参考。 交流、总结的内容可以不受其限制。 （五）改进“综合性学习” ，培养学生的综合实践能力 本册教材安排两次“综合性学习” ，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排 方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调 查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。 另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以 往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、 活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字 王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化， 并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划 的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生 搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资 料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文 字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求， 体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后， 建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果， 并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料 要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等， 师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、 协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿 在整个学习活动中。 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 本册安排综合性学

习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在 生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、 “思考?练习”的设 计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启 发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不 忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今 日的强大。 本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋” “阅读链接”两个

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栏目外，还鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文 和增加阅读量；教材还在“回顾?拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨 在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小 练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。 这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道， 通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。 三、教材重点难点 （一）把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。 （二）引导学生体会作者是如何借景（事物）来表达自己的情感的，并迁移运 用到自己的写作练习上。 （三）学习说明文，抓住课文要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。 （四）抓住课文中的关键句子，体会句子的深刻含义。 （五）抓住人物的语言、行动和心理刻画人物形象。领悟描写人物的一些基本 方法。 （六）强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材， 帮助学生养成良好的文风。 四、教学目标 （一）认字 200 个，会写 150 个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 （二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书， 并体会汉字的优美。 （三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 （五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 （六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的 表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （七）学习浏览，根据需要搜集信息。 （八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 25 万字。 （九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 （十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的 习作，书写规范、整洁。 （十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能 策划简单的社会活动，学写活动计划。

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学生情况分析 一、学生非智力因素情况分析（学习动机、习惯、兴趣） 本班共有学生 36 人。男生 18 人，女生 18 人。部分学生学习态度端正，习 惯良好、学习的兴趣较浓，能够自觉地完成学业外，还能够自学一些课外的知 识，通过阅读课外书，丰富自己的知识。于抗非、杨安平、俞悦等班干部学习 刻苦勤奋。但也有一部分学生对待学习的态度不是很自觉，徐恒聪、顾忠雨、 钱嘉豪等学习的习惯较差。常常拖欠作业，不能按时地完成老师布置的回家作 业，有时甚至不做作业。有的同学作业马虎，字迹潦草，上课纪律差，不专心 听讲，学习上不肯下功夫，成绩不够理想。 二、 全班学生的知识水平分析 在基础知识方面，大部分学生都掌握得较好，经过平时的练习都能主动地 用已掌握的识字工具和识字方法学习识字。在阅读、听说能力方面，就显得相 对较薄弱了，学生的说写能力不是很好，有个别的学生根本不能完成一篇最简 单的作文。学生的说话上，语言的组织、运用能力不够强，说话不完整，不够 通顺。进入了高年级，随着阅读文章的加深，对于阅读方法的掌握及一定的口 头表达能力、朗读能力、书面的概括能力必须进行训练与加强。 三、本班差生原因分析 (1)智力差，反应慢。 (2)已学的知识技能没学好，继续学习有困难，前面 学过的知识没掌握好，现在上新课就可能听不懂，课上跟不上，课后作业当然 完不成了。所以，学习越来越困难，这类学生约占总数的 30％。 （3）主观不努 力。对某些课程失去了兴趣。这类学生约占差生的 15％。他们对学习感到厌恶， 不感兴趣，只是在老师及家长的强压下，才皱着眉头千 长补短，以提高教师自身的教学能力与教学素质。结合本班学生实际情

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况，选取恰当、合理的教育教学方法手段，以提高教学质量。 4、坚持深化教学改革，学习有关文件精神，准确把握教学目标，深入钻研 教材，认真备课，上课，精心安排教学环节，做到有的放矢，认真实施教学工 作，及时做好课后小结，找出得失，及时改进。向四十分钟要质量。在课堂中， 始终以实施素质教育为思想指导，加强语言文字训练，注重学法指导，培养学 生学习的主动性，坚持精讲多练，提高课堂效率。 5、多学多思，争做有心人，学习他人的经验和有效的措施，溶入自己的实 践，争创自己的教学风格。 （二） 、改进教学方法，提高学习效果的措施： 1、充分发挥学生学习的积极性，主动性，采用多种形式来激发学生学习的 热情，课堂上教师尽可能精讲多练，多指导、多点拨，把更多的时间留给学生 去思考、讨论，让他们自己来探索，获取知识，感受成功的喜悦，并通过训练 得以巩固。 2、 重视学法指导： 充分发挥教材读写训练组编单元， 每单元安排学法导读。 在进行阅读训练时，充分发挥这一优势，适时指导学生掌握学习方法，使他们 从“学会”到“会学” ，达到教是为了不教的目的。 （三） 、转变差生的方法和措施： 对于差生中思维相对较为灵活的学生，但学习的态度不够端正的学生，要 做好耐心细致地思想教育工作，教育他们作为一个学生，主要任务就是学习， 使学生能明确学习动机，进而端正其学习态度，以期望能取得较好地学习成绩。 在他取得了一定的成绩后，老师要及时给予表扬和鼓励，增加他们的学习积极 性。对于学习的态度较好，比较认真的，但思维能力不是很强的，反应较慢学 生，老师应该给予耐心地教导，多给他们进行复习，帮助他们巩固知识，以尽 可能地提高学习成绩。对于那些思维能力较差反应慢，但又不肯认真学习的学 生，首先要帮助他们建立良好的学习习惯，端正学习的态度，明确学习目的。 在此基础上，给他们布置少而精的且难度适宜的作业，进行巩固练习，使学生 打好基础，树立信心。对于这些学生，要多鼓励少批评。

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各单元内容安排一览表 单元 口语交际 习 作 交流平台 日积月累 其他

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自己的读书故事；访谈笔 记；辩论。 二十年后

各方面收获；关 古人关于 展示台： 阅读记录 于读书方面的 读书的名 卡、图书角 收获。 言 古诗思乡 趣味语文：“推敲” 名句 的来历

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策划一次活动

用具体景物或 回故乡（想 事情表达感情 象）

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我是“小小推销 介绍一种 员” 物品

基本的说

明方 四时之风 课外书屋： 森林报 法（填写表格）

关于 4 生活中获得的启示；自己的 课文中的关键 人生态度 成语故事： 水滴石 座右铭；观察漫画习作。 语句 的古语警 穿 句 综合性练习 描写人物外貌、 与父母的真 关于亲情 课外书屋： 父与子 动作和语言的 诚交流 的名句 （漫画） 语句

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父母的爱

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演讲：“不忘国 写读后感 耻，振兴中华”

搜集和运用资 料的收获

成语

展示台： 办展览等

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场面描写和人 我爱看的革命 写一次活 卜算子咏 成语故事： 大公无 物描写；本学期 影视作品 动；写梗概 梅 私 回顾

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各单元教学目标、知识要点： 第一组：把握主要内容、体会作者的思想感情；学习一些读书方法。 第二组：用心体会作者表达的感情；并想象作者是通过哪些景物或事情表达出 来的。 第三组：重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴 趣，激发学生学习的自觉性；同时让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确 地用词、形象地表达，并能在习作中运用。 第四组：本单元教学其中的一个重点是让学生从课文内容中去悟得道理，更重 要的是通过课文内容和生活实际的密切联系，让学生在文本学习和生活实践体 验中走几个来回，以达到对所悟得的人生哲理立体化的体验。因此教学时不应 局限于文本的内容，应把课堂与学生生活紧密地联系起来，引导学生贴近生活， 感悟生活，增加积累，激活思考，悟得哲理。 第五组：学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、 主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。 2 、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现 汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。 3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字 的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。 第六组：认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和 动作的描写表现父母之爱的。 第七组：有感情地朗读课文，搜集、整理、运用相关资料了解中华民族的屈辱 史，领悟课文表达的方法。课前引导学生有针对性地阅读背景资料，积淀情感； 通过对语言文字的理解和当时历史的回顾，把握文本内涵； 通过有感情地朗读 抒发爱国之情。 第八组：走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。体

会文章的思想感情， 学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

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附：作文教学计划 序号 １ 主 我爱阅读 题 要 求 根据开展的讲读书故事，交流读书体会等活动， 选择一个角度进行习作，学习运用积累的语言， 练习修改自己的习作。 能根据口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家 乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 运用本单元所学的基本的说明方法，写一篇说明 性文章。 ４ ５ 生活的启示 父母的爱 选择生活中给你以启示的小事或给你启发最大的 名言警句， 写写你平时在学习生活中获得的启示。 能根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习 作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的 真情实感。 学习读后感的写作方法，写一篇读后感。并通过 写作增强学生的民族意识， 激发学生的爱国情感。

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浓浓的乡情 说明文

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写读后感

描写场景、故事梗 从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个 概 场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择 一个角度进行写作。 五年级上册各专题的读写点 专 我爱阅读 月是故乡明 学习说明性文章 生活的启示 遨游汉字王国 父母之爱 不忘国耻振兴中华 走近毛泽东 题 读 写 点

组别 一 二 三 四 五 六 七 八

把握主要内容，体会作者的思想感情 体会借景物或事物表达感情的方法 了解基本的说明方法并试着加以运用 体会关键词句的含义及表达效果 综合性学习 外貌、语言和动作的描写 整理资料的方法 描写人物的一些基本方法

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