课本剧,让文言文课堂火起来 论文
中学语文
课本剧，让文言文课堂“火”起来
摘要：在文言文教学中，传统教学奉行“字字落实，句句过关”，学生也被“之乎者”也弄得头昏脑胀，这样的文言文课堂，学生提不起兴趣，课堂死气沉沉。如果在文言文教学中合理的使用课本剧，能把枯燥的课堂变得激情似火，活跃度极高，充分锻炼学生的各种能力，张扬学生的个性。笔者以课本剧表演为依托，在文言文教学中做了一些尝试和研究并取得良好效果。
关键字：文言文教学 课本剧 有效教学
在初中阶段，学习文言文对学生来说还是有难度的，原因在于小学接触少，而文言文是我们先人留给我们的珍贵遗产，它在母语教育中作用不可忽视，但是纵观当今的文言课堂，几乎教师都是字字落实，句句过关，学生学起来也比较厌倦，枯燥。文言文课堂也比较沉默，毫无生气，如何提高学生学习文言文的兴趣，让文言文的课堂火起来，如何有效于文言文的教学是我们语文老师深思的课题，笔者认为课本剧的编演不失为一个好的教学手段并且行之有效。
一、在课本剧表演中激发学生学习文言文的兴趣
课本剧因其具有学生喜闻乐见的形式而受到学生的欢迎。调查表明，百分之百的学生愿意在语文课堂上欣赏本班同学表演的课本剧，并有大部分同学对参加表演跃跃欲试。兴趣是最好的老师，有兴趣就会入迷，都喜欢在同伴面前展示自己的才华，表演欲望强烈，在编演
课本剧的过程中，学生变成了主角，展现了丰富的创造力，从着手准备到排演，都需要学生认真阅读文言文，查阅相关资料，熟知时代背景，弄清人物性格，改编的都是名著名篇，演的都是著名角色，学生在深入了解读作品，研究人物的同时，还可以创造性的理解和活化人物形象，极大的提高了学生的积极性。这种新的学习形式既大大的增强了语文课堂的艺术效果，活跃语文课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，突出了学生的主体地位，学生的自主性学习的能力普遍提高，在这个时候，教师可以不失时机给予学生们关于戏剧的一些知识，告诉他们表演课本剧具备的较高的朗诵、表演技巧及文言文学习的重要性，他们一定会对语文充满浓厚的兴趣。
如《唐雎不辱使命》是通过描写人物表现历史事件的典型作品，如果按照常规方式串讲的话，课堂难免沉闷枯燥。课文中有个性的人物对话和情节，我认为更适合以课本剧的表演为载体来进行教学，要演好唐雎、秦王、安陵君三个性格迥异的人物，首先，要闯过字词关，读懂课文，认识人物才能演好剧情，每个小组发放导学案，学生自主预习课文，弄清文章中的字词，梳理情节，揣摩对话，老师展示排剧本的步骤，评价标准等要求，学生了解基本要求后，小组成员召开专题会议，分配任务，具体落实，各组的主要演员要合作揣摩剧本中人物的语言、动作、神态，在研究中确定最佳剧本，老师点拨释疑后，学生豁然开朗，欣然回到座位，更加投入地和组员编排剧本。接着，在演练过程中，要根据个人特长分担或调整各自的角色，将极具个性化的语言，动作栩栩如生的表现出来。看到学生满足的神情，笔者也
感到欣慰，相较以往一味灌输文言字词句的“满堂灌”，这种引导学生自主学习的教学方式，更大程度上激发了学生的求知欲，落实了基础知识。而教学中有些疑难问题，会在精心准备课本剧的过程中，不知不觉就迎刃而解。
二、在课本剧表演中开发学生潜能张扬学生个性
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求。”新大纲也指出：“要注意学生个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需要，开发他们学习的潜能，发展个性。”在表演中，笔者鼓励学生大胆增加细节动作，融入创造性表演。特别值得一提的是班上一男生是全班的调皮大王，学习习惯很不好，各科成绩都不好，通过这次的文言课本剧表演，我发现他很具有表演天赋，他在表演中充当“唐雎”角色，只见他在“秦王”面前有礼有节，力理据争，在表演“唐雎”拔剑这一动作时，眼睛怒争，扯开衣服，跨前一步，把事先藏好的匕首（矿泉水瓶）直接对准秦王，高声呵斥，大义凛然，气宇轩昂，让人捧腹大笑，学生都送给他热烈的掌声，从这次表演之后，学生都对他刮目相看了，他自己也找回了自信，从此上语文课更认真更投入了。还有的小组用方言表演，加上夸张的动作，充满地域色彩的语言与称谓，让人大笑不止，拍案叫绝。用文言文的方式表演课本剧，难度大，但学生都热情十足，从表演的过程中，发现有点同学个性大胆，比较张扬，有的同学性格内敛，但愿意去尝试，有的同学想象力丰富，就地取材提供道具，他们都愿意为表演课本剧出谋划策，愿意钻研课本，
充分施展了学生的个性，挖掘学生的潜能，培养学生的团结协作精神。
三、在课本剧表演中更易促进生生、师生关系融洽
学生们在排练和演出中亲密合作，无形中增加了同学之间的互相沟通，小组之间的相互合作，加强了友谊和团结，学习起来就有一个快乐的心境，以积极的心态，尽心经力的去表演，相互补充，相互提建议，相互帮助，他们学习文言文的热情就更高了，当表演成功时，相互鼓励赞赏，当表演失败时，相互查找自己的不足。教师也多了一份笑容，也多一份轻松，多一份与学生的交流与合作，多一份对学生的理解和包容，在活动中和他们积极参与，共同研究，学生不再对老师敬而远之，师生在活动中都感受到了愉悦，语文的学习也突破了师生原来的界限，在活动中，一些学生在老师和同学的肯定声中看到了自我的价值，重新认识自我，树立信心，在语文课堂中更能集中精力，认真听课了，积极表现自我，学生的封闭的心灵也敞开了，交流的机会也多了，师生沟通的机会也多了，由此也更能营造良好的语文学习氛围，对语文科目产生浓厚的兴趣，特别是对文言文的学习，综上所述，课本剧也能成为学生之间形成良好的人际关系的纽带。
总之，在文言文教学中，适当使用课本剧这一教学手段，学生学习文言文兴趣大增，能激发学生兴趣，发展学生潜能和张扬学生个性，增进师生和生生的情感交流，培养学生的各种能力，这样让教师教得轻松，学生学得轻松快乐，课堂激情似火，当然就能提高教学效率。
（本论文非抄袭）
参考文献：
[1] 陶行知 《陶行知文集》 江苏教育出版社 2008年6版
[2] 苏霍姆林斯基 《给教师的建议》
[3] 《国家课程标准专辑语文课程标准》
[3] 钱梦龙 《文言文教学改革刍议》
湖南岳阳市第十中学 张 蓉
电话：[1**********]