浅谈诗词鉴赏中的人物形象分析方法

　　在高中语文教育实践中，培养学生的古典诗词鉴赏能力，可以对学生的人文精神塑造起到事半功倍的作用。然而，由于中国古典诗词纷繁多样的形式载体和异彩纷呈的艺术特点，古典诗词的鉴赏不易于形成系统的、总结性的方法。笔者不揣冒昧，从自己执教以来的教学经验中总结出一些方法，姑妄求正于方家。

　　一、古典诗词人物形象分析方法归纳

　　总结来看，古典诗词的创作目的不外乎两个，即言志与抒情。为实现创作目的，诗人往往借助多种创作手法，常见的有托物、借景、叙事、咏史、自陈等。无论是哪种手法，几乎都与人物形象脱离不了关系。这种人物形象可以是现实的，也可以是虚拟的；可能是作者本人，也可能是其他艺术形象；可能出现在诗词所拟的情景之中，也可能隐于情景内外；诗作可能对人物进行旁观描述，也可能以人物的口吻对景、事、物进行叙说。但是总而言之，诗词创作是诗人的意识活动，诗词作品承载着诗人的情感、思想和意识，故而很难脱诗人的形象。

　　正因如此，在诗词鉴赏的过程中，诗词中的人物形象的分析品鉴就显得尤为重要。通过长期的经验积累，笔者认为，在诗词鉴赏中人物形象的分析是有法可循的。通过以下几个过程，可以实现对诗词人物形象较深入全面的品鉴：

　　（一）文本解读 鉴赏诗词，首先要查证诗词中的字、词、典故的含义，把诗作译成白话文，初步掌握诗词文本的意思。然后找到诗词中最主要的人物形象，确立分析目标。

　　（二）知人论世 作者塑造形象是为抒发自己的思想感情服务的，故而必须要对作者之身世生平与时代背景进行探究，才能溯源而上，知其所以然。

　　（三）推物及人 诗词创作惜字如金，作品中出现的任何物象都有其特定的使命。分析人物形象还要顾及诗中出现的具体事物与景物的意义，理解这些物象承载着人物怎样的思想感情。

　　（四）观其法度 即对诗词的表达方式、修辞方法、表现手法等进行赏析。品鉴诗人用怎样的方法技巧突出人物形象的。

　　（五）归纳总结 即将诗词塑造出的人物形象和表达出的思想感情进行归纳梳理。

　　二、引例分析

　　为便于理解和应用，笔者以辛弃疾《鹧鸪天》（有客慨然谈功名）词为例，应用以上分析方法，对该词中的人物形象进行品鉴。全词如下：

　　应用上述方法，可对该词做如下评析：

　　（一）文本解读 �，衣蔽前也，为系在衣前的围裙，锦�应为锦制战袍。燕兵，北方燕地的士兵，此处应代指金兵。�，整理。胡�，即箭室，藏失的囊筒一类器具。金仆姑，箭名，泛指良箭。平戎策，即抗金策略，作者曾向朝廷上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。种树书，关于树木种植的指导性书籍。全词大意为：年轻时候的我曾带着数以万计的士兵，身着锦袍驾驭骏马横渡长江。那时与金人交兵昼夜不息，双方常以箭互射，通宵达旦。追忆当年的情景，感叹现在的自己，就算是春风也不能把我的白胡子染成黑色了。我看那长达万言的抗金策略，还不如跟东边的人家换成种树的书来的有用呢。该词主要人物形象即为作者本人形象。

　　（二）知人论世 辛弃疾，南宋豪放词派代表人物，军事将领。辛弃疾一生抗金收夏失地的抱负未得伸展，终因忧愤而卒，临终时还大呼“杀贼！杀贼！”后赠少师，谥号忠敏。辛弃疾词多洋溢着强烈的爱国主义思想和战斗精神，还有一部分抒发壮志难酬的压抑与苦闷心情，人称“稼轩体”。

　　（三）推物及人 上阕之中“旌旗”、“锦�”为作者壮岁为将之时所用之物，“银胡�”、“金仆姑”尤言战事激烈。彼时诗人雄姿英发，踌躇满志，以抗金复国为己任，登高一呼，云集响应，当为诗人人生中最辉煌之时刻，也是诗人一生每每怀念之时刻。诗人一生力主抗金，老来犹自“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，由此可见作者的一腔报国之志和尚武精神。而下阕的“白髭须”却不得不让人感叹时不我与，英雄迟暮。有人感叹“自古名将如美人，不许人间见白头”，然而一生抱负不得施展，郁郁块垒难平的心情又有几人能够真正体会。每每想着“了却君王天下事，赢得生前身后名”，忽然就“可怜白发生了”，个中滋味，“长使英雄泪满襟”。“平戎策”、“种树书”的鲜明对比，则道出了作者心中的压抑与苦闷。从字里行间可以看出，诗人是不甘于终老林泉的，然而残酷的现实让他好生无奈，“行遍天涯千万里，却从邻父学春耕”，于是只能“栏杆拍遍”，故作反语。

　　（四）观其法度 诗人在本词中主要采用了今昔对比的手法。上阙通过对早年战事的回忆，刻画出了一个英勇善战，豪情满怀的英雄形象；下阙通过对自己年华已逝、闲置田园的悲凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。通过上下两阙的对比，使得人物形象更加丰满，更加感人。从修辞上来看上阕多用互文，前后交织，充分体现出战场的紧张之感；下阕故作反语，貌似达观，实为愤懑，表现出作者复杂难言的心情。整首词工整精炼，刻画传神。

　　（五）归纳总结 本词用今昔对比的手法，刻画了诗人年轻之时的意气风发、英勇无匹和后来的英雄迟暮，闲置田园，通过鲜明的对比，寄寓了诗人报国无门的深沉感慨和壮志未酬的愤懑与无奈。

　　三、常见的诗词人物形象总结

　　上例具体剖析了人物形象分析的过程。通过对人物形象的分析，可以对诗词作品中的人物形象进行较深入全面的了解，也有助于整首诗词的品鉴和理解。笔者从中抽取出了一些较常见的人物形象，以供参考。

　　（一）忧国忧民、心怀天下

　　如屈原，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。如杜甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“穷年忧黎元，叹息肠内热”。如陆游，“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”等。

　　（二）豪放不羁、浪漫洒脱

　　如李白，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。如苏轼，“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”等。 　　（三）归隐林泉、寄情山水

　　如王维，“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”“行到水穷处，坐看云起时”“人闲桂花落，夜静春山空”。如张志和，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”等。

　　（四）归园田居，耕读为乐

　　如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”“开荒南野际，守拙归园田”“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。如范成大，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。如辛弃疾，“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。

　　（五）壮志未酬、英雄迟暮

　　如陆游，“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”“胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲”。如辛弃疾，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”。

　　（六）怀才不遇，无人赏识

　　如孟浩然，“欲济无舟楫，端居耻圣明”。如刘长卿，“古调虽自爱，今人多不弹”。如柳永，“黄金榜上，偶失龙头望，明代暂遗贤，如何向”“忍把浮名，换了浅斟低唱”。如陆游，“驿外断桥边，寂寞开无主”。

　　（七）慷慨奋进，精忠报国

　　如陆游，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”“千年史册耻无名，一片丹心报天子”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。如文天祥，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

　　（八）送别情深、思乡情切

　　如李白，“请君试问东流水，别意与之谁短长”“浮云游子意，落日故人情”、“举头望明月，低头思故乡”。如杜甫“露从今夜白，月是故乡明”。如王维，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

　　（九）投身边塞、保家卫国

　　如王昌龄，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。如王翰，“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”如李白，“愿将腰下剑，直为斩楼兰。”如王维，“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”。

　　（十）怜民疾苦，反对征伐

　　如杜甫，“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。”“君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！”如陈陶，“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”。如李颀，“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家”。如高适，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。

　　（十一）生离死别，儿女情长

　　如柳永，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”。如陆游，“山盟虽在，锦书难托”。如苏轼，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉”。如李清照，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。如秦观，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。

　　（十二）深宫寂寞，侯门似海

　　如司马扎，“年年花落无人见，空逐春泉出御沟”。如元稹，“寥落古行宫，宫花寂寞红”。如朱庆余，“含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言”。如王昌龄，“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”。如崔郊，“侯门一入深似海，从此萧郎是路人”等。

　　（十三）刺贪刺虐，怜悯辛劳

　　如杜甫，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。如李绅，“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。如白居易，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”“宣城太守知不知，一丈毯，两千丝。地不知寒人要暖，少夺人衣作地衣”。如秦韬玉，“敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”等。

　　教会学生运用科学的方法，用心评鉴古典诗词中的人物形象，有利于促进学生思想、德行的和谐发展，也有利于中华文化道统的薪火相传。

　　作者单位：内蒙古巴彦淖尔市第一中学。