[乡愁]案例分析
《乡愁》案例分析
王束 教学目标：
1． 通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。
2． 培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。
3． 学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。 教学重点:
1．引导学生体会诗歌的艺术美，学习现代诗的朗诵基本技巧。
2．学习本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教学难点：
如何引导学生体会诗歌的美；引导学生进入情境，把握其内在感情基调。 课时安排：
2课时（此为第1课时）
教学准备：
1. 课前让学生收集写乡愁的有关诗句。
2. 网络资源、多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
1．导入新课。
老师请同学们欣赏一首歌《故乡的云》，会唱的同学可以跟着一起唱。（学生欣赏）刚才在欣赏的时候，同学们听得很认真，唱得也很投入，能告诉老师这首歌表达了一种怎样的感情吗？（生答）那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上呢？（生答：故乡的云。）
今天，我们要一起来学习台湾诗人余光中先生的一首诗《乡愁》。让我们一起来走近诗人。
2．作者简介
余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
我们都知道香港和澳门分别于97、99年回归祖国，现在还有一个地区没有回归，那就是？（生齐答：台湾）那么，台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》将是一番怎样的况味呢？下面让我们一起来欣赏一下诗歌诵读。
二、朗读感知。
1．老师作示范朗读。
2．学生默读课文，并结合课后练习三的示例，划分诗的节奏。
3．全班齐读课文。
三、品味鉴赏。
1．想一想：乡愁原本是一种非常抽象的感情，而诗要讲究形象性，这首诗怎样把抽象的乡愁形象化的？
明确：诗人把乡愁投射于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的对象上。
2．抽生朗读课文。
3．这四种对象前分别用了哪些表修饰、限制的形容词和数量词？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小
的” “窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡
写的方式，把乡愁浓缩于这四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
4．很明显，这首诗是以时间的变化、推移来组织全诗的，全诗共四节，对应的是四个人生阶段：小时候——长大后——后来——现在。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，它们分别表达了怎样的乡愁？邮票、船票、坟墓、海峡的具体含义是什么？
邮票：小时候外出读书，对母亲的思念。船票：年轻时外出谋生对妻子的思念。坟墓：对老死的母亲的思念。
第四节，大陆就是故乡，故乡就是大陆。大陆那边有他的什么？是的，诗人心中，老家就是他的祖国。家就是国，国就是家。我们还可以想远一点：思念家国的人就是诗人一人吗？不是。是千千万万被台湾海峡分开的炎黄子孙，是海峡两岸的所有中国人。他们同样思念着海峡对岸的亲人、故乡，思念着祖国大陆；他们都盼望早日结束分裂，早日回归统一，早日叶落归根回故乡，早日与故乡的亲人团聚。诗人的乡愁在这里升华了，海峡两分离，对大陆的思念，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。 板书：
小时候——邮票——母子分离 （对母亲的思念） 个人思乡之情 长大后——船票——夫妻分离 （对妻子的思念） 逐
后来 ——坟墓——母子死别 （无法沟通的思念） 层 现在 ——海峡——游子与大陆分离 （对故土的思念 ） 普遍的家国之情
四、背诵诗歌。
五、品味乡愁。
交流搜集的以“乡愁”为主题的诗歌。
师：乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。愿同学们通过本课的学习，更爱自己的家乡，更爱自己的祖国！让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱！
六、布置作业：
背诵这首诗歌。
这是一个较完整的教案，课堂结构谨密，学生有问有答，课堂气氛活跃，但老师设计的问题有点多，有一定的难度，以致课堂时间把握不是太好。