一剪梅教案

《一剪梅》教案

【教学目标】

1、通过品读词句，体味词人的愁情，了解并运用一些读诗的方法：诵读、知人论世、

展开想象、品意象等。

2、通过合作探究，能够比较全面地理解李清照的“愁”。

3、在品读词句中尽量培养学生的审美意识。

【教学方法】

朗诵体味、想象感受、讨论交流等方法。

【教学重点】

《一剪梅》一词中愁情的体味。

【教学难点】

1、一些典型的意象如“玉簟秋”“月满”“西楼”“水自流”等的理解。

2、李清照词的思想内容的评价。

【助读资料】

1、 李清照（1084年3月13日～1155年5月12日）

李清照，宋代（南北宋之交）女词人，号易安居士，济南章丘（今属山东济南）人。

出生于书香门第。早期生活优裕。其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打

下文学基础。出嫁后，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，共同从事学术研究。

志趣相投，生活美满。金兵入据中原后，流落南方，赵明诚病死，李清照境遇孤苦。一生经

历了表面繁华、危机四伏的北宋末年和动乱不已、偏安江左的南宋初年。

李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步

一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。 被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文

学史上最伟大的一位女词人”。

她的词分前期和后期。

前期：真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。

后期：主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁,

孤独，惆怅。如《声声慢·寻寻觅觅》。

她的人格像她的作品一样令人崇敬。她既有巾帼之淑贤，更兼须眉之刚毅；既有常人愤

世之感慨，又具崇高的爱国情怀。她不仅有卓越的才华，渊博的学识，而且有高远的理想，

豪迈的抱负。她在文学领域里取得了多方面的成就。

李清照有《易安居士文集》、《易安词》等著作，但久已不传。现存诗文集为后人所辑，

有《漱玉词》1卷，《漱玉集》5卷。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《醉花阴》、

《武陵春》、《夏日绝句》等。

郭沫若为李清照纪念堂与易安旧居题写对联：大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处；漱玉

集中金石录里文采有后主遗风。

2、 写作背景

第一种说法：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清

照抒写她思念丈夫的心情的。

第二种说法：伊世珍《琅嬛记》说：“易安结褵未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，

觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”

3、 李清照部分词作补充

（2）学过的词复习 如梦令

常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡，

惊起一滩鸥鹭。

醉花阴

薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌

他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到

黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。

（2）补充词作

菩萨蛮

风柔日薄春犹早，夹衫乍著心情好。睡起觉微寒，梅花鬓上残。

故乡何处是？忘了除非醉。沈水卧时烧，香消酒未消。

添字采桑子

窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒展有余情。

伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听。

【教学过程】

一、导入

二、自主学习检测

1、背诵。

2、和对丈夫的相思之苦。

（设计原因：这首词中词人用了非常明晰的语言来表达自己的情感，如“一种相思，两

处闲愁”，同时在教材的注解下面也有清晰的解读。所以这首词的思想内容的了解是很容易

的。）

三、文本研读

1、从哪些词句中可以体味出词人的相思之愁？

方法提示：

1、抓住某些词句品析；

2、抓住意象来品析；

3、展开想象与联想。

学习要求：

1、自己诵读一遍全词；

2、在课文空白处写下自己的研读成果。

2、学生展示自己研读的结果。

展示要求：

1、读自己有感触的句子或者全词。

2、就自己最有感触的句子来谈。

3、声音洪亮。

教师的预设：

（1）学生应该能够较好地赏析“红藕香残玉簟秋”“雁字回时，月满西楼”“花自

飘零水自流”“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”等词句。

（2）“轻解罗裳，独上兰舟”应该有部分学生可以体味到，有很大一部分学生可能

体味不到位；

（3）一些具有深味的词语，如“满”“西”“自”“才”，学生可能深入不够。

教师的课堂应对：

（1）针对以上情况教师在学生陈述自己的见解时可以顺利引导，以求将语言感悟

落到实处，确实让学生感受到词人的愁情。

(2)学生个体的差异在诗词学习中会有更加明显的反应，教师要注意学生的调动，

并同时注意处理学生展示中可能随时生成的问题处理。要充分肯定学生的发言。

（3）在这过程中根据学生的情况形成课堂板书。

教师预设的板书

香残 雁回——所见之景 轻解 独上——所做之事 谁寄 锦书——所盼之物

才下 却上——所呈之态

3、教师总结

4、教师朗诵，学生闭上眼睛，展开想象与联想，再次感受词人所抒发的愁情。

五、合作探究

（设计意图：跳出文本，对词人作品的整体思想内容能够正确去评价，激发部分学生的

研究兴趣。）

有人认为李清照的词中所表现的浓浓的“愁”主要局限于个人的闺阁生活，没有什么思

想意义。你怎么看待这种观点？

（方法提示：1、知人论世；2、结合李清照的词：《如梦令.常记溪亭日暮》《一剪梅》《声

声慢》《菩萨蛮》来探究。）

1、小组探究

探究要求：

1、小组齐诵一首《导学案》中提供的词。

2、形成小组结论，推举出发言人。

2、小组展示探究的成果。

展示要求：

（1）小组齐诵最喜欢的词。

（2）发言者声音洪亮。

教师预设：

（1）学生绝大多数会否定以上结论，而且会结合必修中学过的《醉花阴》《声声慢》

《如梦令》等谈出一些自己的看法。

（2）也可能有学生会同意这种看法。

（3）课堂上可能会出现争执局面。

（4）学生可能会将真实的生活的写照这一点谈出来，对礼教的挑战这一点可能触及不

到。

教师应对：

（1）对李清照词的思想内容要理解透彻。

（2）掌握李清照具有代表性的词作。

（3）随堂灵活处理课堂生成的问题，充分肯定学生的发现。

3、教师总结要点

（1）早期的写景词抒发了热爱自然、热爱生活之情，有积极意义。

（2）后期词融金兵入侵、丈夫亡故、漂流异乡所造成的“悲愁” 于一体，可以反映

当时的现实。

（3）是真实生活的写照，真实情感的流露。

（4）大胆写出夫妻悲欢离合的苦衷并公之于世，对封建礼教本身就是一种 挑战。

4、教师谈自己的看法：

直面人生，关照现实的苦难是有良知的作家的职责，因为人生本身不仅有欢乐，还有悲

愁。李清照以直面的勇气，以女性特有的细腻，把人生观察仔细了，把人生品尝透彻了，抒

写了内心的爱恋悲愁，用诚实的文字反映真实的人生，能够用诗意的方式把一生的故事和心

底的愁怨转化为悲剧之美。在老师看来，李清照的愁情如一瓣香，静静闻来，能让我们更好

地审视自己的生活，珍爱自己的生活。

4、 形成板书

心怀一瓣香

真实的生活

真挚的情感

诗意地释放

艺术的人生

5、作品荐读：

梁衡《乱世中的美神》

康震《百家讲坛》之《李清照》

（推荐阅读目的：满足深入、全面探求李清照的学生的要求。）

六、课堂总结

1、总结本堂内容。

我们在富有诗情画意的《一剪梅》中，感受到了一代才女李清照对丈夫痴痴的思念之

愁，深入地品析了女词人浓浓的愁情。在清新的文字背后我们触摸到了一个对生活怀着真诚

与热爱的灵魂。

2、老师寄语：

大江东去是词，落花流水也是词；

金戈铁马是词，把酒黄昏还是词；

读词，可以纵情吟诵，也可以静静地坐下倾听，还可以慢慢地在字里行间徜

徉„„

读词，其实是在爱着，我们的生活。

青年朋友们，

在如花的岁月里，读词吧！

七、我手写我思

写一段100字左右的评价李清照的文字。

设计意图：

养成用文字表达自己的所思所感的习惯。

教师预设：

如果课堂时间不够，就留作课后作业。

整堂课板书：

一剪梅 李清照

同品千古愁 心怀一瓣香

香残 雁回——所见之景

清解 独上——所做之事 真实的生活

真挚的情感

谁寄 锦书——所盼之物 诗意地释放 才下 却上——所呈之态

艺术的人生