浅论规范汉字书写教学的重要性①
第一线研究
浅 论 规 范 汉 字 书 写 教 学 的重 要 性①
连 江第二 中学 彭 辉
摘 要 首先 , 教 师要重视汉字书写的规范, 要为人师表 , 为学生做好表率 , 我们常说“ 字如 其人 ”, 字就是 人 的 第二 张脸 , 从 字可 以看 出一 个人 的性 格 。 古人 云 : “ 书者 , 心之 迹也 。 ” 古代 书 法 家认 为 书法能 “ 达 其性情 , 形其 哀 乐。 ” 比如 : 唐代书法家颜真卿, 他 的 字体 气 度恢 宏 、 雍容 大
度, 这 正体现 了他 刚正不 阿 的性格 。 因此 , 中国汉字 书 法既是 国 学也 是 一 门 艺术 , 教 师要 拿 出终
身学习和研究的态度 , 只有这样才能胜任教学 , 才能教 出有水平的好 学生。其次, 汉字书写教 学
中小学仍然是主战场 , 我们经常说 : “ 教育要从娃娃抓起 , 孩子是祖 国的未来” , 我们 大人应 当给 他们一个学习汉字文化的环境和土壤 , 让孩子们养成一个读 帖、 临帖、 赏帖的好 习惯 , 只有这样
他 们 才能快 乐茁壮 的成长 。最后 , 书 法教 育还 是要 以语 文课 程 为依 托 , 并 结 合历 史、 美术 、 艺术
等相关学科来开展 。 关 键词 从 笔 尖到键 盘
规 范 因材施 教
中国汉字和汉字为载体 的书法是 中华 民族 的文 化精髓 , 是我们 的另一张脸 , 父辈们常教导我们说 : 你一定要写好汉字 , 因为字是送给别人 的一份“ 见 面礼 ” , 作 为 中国人 我 们必 须 把 汉 字 文 化传 承 下 去 , 这是 义务 , 也是 历 史 使 命 。鉴 于 现 在 日韩 等 国抢夺 中华文化 , 如孔子、 端午 、 中医等现象 , 我们应当给予 清晰而准确的回应 , 同时我们要加强 自身传 统文化 的保护 , 加强学习中国传统文化 , 增强中国元素在世 界舞台的辨识度 , 如2 0 0 8 年北京奥运会就是一个很
好 的契机 , 奥运 会 开幕式 蕴 含 了大量 的 中 国文 化 , 是
现状令人堪忧 , 国人对汉字书写 的热情并不高 , 因此 出现 了“ 提笔忘字 ” 、 “ 书写不规范” 、 “ 字迹潦草” 等
现象 , 传承了几千年 的方块字 , 已然 由“ 熟 面孔 ” 变
成 了“ 陌生 人 ” 。
有专 家分 析称 : 键 盘 时 代 的 到来 是 影 响 汉字 书
写学习的最大障碍 , 从笔尖到键盘 , 我们的书写工具 改变 了 , 再 加上 我 们 的课 堂 教 学无 法 摆 脱应 试 这 条
主线 , 从而造成 了国人汉字 书写能力的退化。笔者 认为: 由于科技 的进步 , 汉字书写被键盘输入代替有 它 的必然 性 , 书写 工具 的 改 变 已然 成 为 现 实 是不 可 逆的, 在这个不可逆的环
境中我们仍然可 以做好 中
中华文化走向世界 的一次绝好机会 , 让 中国这个伟 大的文明古国为大家所熟知和称赞 , 其 中最直观体
现 中 国文 化 的是我 们 奥 运 会 的 会 徽 , 除 奥 运 五 环是 世界 元素 以外 , 其他 皆为 中国元 素 , 其 中一 眼就能 看 到的是用 小篆 写 的“ 京” 字, 形 似 一 个 奔跑 冲刺 的运
华文化的传承和汉字规范书写的教学。如, 日本 r r 产品和数字化设备层 出不穷 , 但这并不妨碍 日 本人 对 书法 的热爱 。我 国记者 在采 访 日本 书法类 刊物 主
编酒井明先生时得 知 , 日本每五个人就有一个学习 书法 , 办书法展和出作 品集 的有 1 0 0万人之多 , 在东
动员。又如 , 一个载舞之人欢迎奥运会的召开 , 既代 表奥运会举办地北京 , 又极富中国东方的神韵 , 体现
了汉字文化的博大精深 。然而国人汉字书写传承的
京的鸠居堂一年到头都有个人书法展。书法的普及
与日 本人重视书法教育有密切 的关系 , E t 本 中小学
①
本 文 系福 建省 2 0 1 3年度教 育科 学“ 十二 五” 规划课题项 目“ 利 用规 范汉 字书 写方 法来培养 学生 审美品质和 创新 能
力的研 究” ( 编号 F J J K X B 1 3—1 4 5 ) 的研 究成果 。
《 福建教育研 究) ) 2 o 1 5 . 4
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校都有开设书法课 , 从小学到初 中毕业都有不间断 的学习书法。 日 本 的普通 国民 , 特别是上了年纪的
的融人书法审美和传统 的书法文化教育。第 四, 书 法教学要面向全体学生 , 做到因材施教。前苏联教
老人 , 汉字都写得很漂亮 , 而且每年元旦都会到寺庙 写毛笔字 , 并供奉起来 。对 比国内, 湖南卫视的《 汉 语桥》 给外 国人学习汉语、 书法 和中 国文化提供 了
一
育家苏霍姆林 斯基 曾言: “ 世界上 没有才能 的人是 没有 的, 问题在于教育者要去发现每一个学生 的禀
赋、 兴趣 、 爱好和特长 , 为他们 的表现和发展提供充 分的条件和正确引导。 ” 我们应 当兼 修硬笔和毛笔 , 实用和审美相辅相成 , 在教学 中不但要做到遵循规 范、 遵循规律 、 循序渐进, 而且要做到因材施教 、 关注 个性、 尊重个体、 以人为本。 中国书法博大精深 , 书法是我 国的汉字文化 的 魂, 我们有责任也有义务把它发扬光大, 书法需要推 陈出新 , 书法也需要更 大 的舞 台来展示。如 , 2 0 1 1
年 我 国著名 书法 家李斌 权 先生 把他 的草 书和音乐 巧
个平台, 让我们提高了民族 自信, 也警醒我
们要加
深对 自身文化 的了解 。还有央视和河南卫视制作 的
《 中国汉字 听写 大 会 》 和《 汉 字英 雄 》 两 档汉 字 节 目
也都暴露出很多问题 , 如, 提笔忘 字、 写错 字、 倒笔 画、 字迹潦 草等 。个 人认 为 , 这 样 的 节 目越 火 爆 、 观 众越觉得新奇 , 就说明汉 字和书法离我们 的生活越 远、 越陌生, 学习规范汉字 书写、 保护 中国汉字文化 已刻不容缓。要从根本上解决这些问题 , 必须保持 清醒的头脑 , 学 习和生活不能太过实用和功利 。作
为有 中国梦 的中 国人 , 要 主动继 承 和发扬 中 国文 明 、
妙融合 , 并将其带到奥地利维也纳霍夫堡皇宫的现 场, 两个多小时的节 目, 台下的观众个个聚精会神、
情绪饱满 , 他们在欣赏 中国民族音乐 的同时感受着 中国文字的神韵 和魅力 。在演 出采访 中, 奥地利维
也纳 大学 教授 特拉 普 尔 说 : “ 这 场 音乐 会 非 常棒 , 我 第一 次看 到这 种将 音乐 与 书法 结 合在一 起 的表 演形
中国汉字文化 , 努力培养对本土文化的兴趣和爱好。
当然 , 我们 的培 养重 点 还 是 要 放 在孩 子 和年 轻 人 身
上, 因为他们是祖国的未来和希望 。他们是 向阳花, 有 阳光 就能茁 壮 的成 长 , 我们不 能 一 味的应 试教育 , 要提供给孩子足够丰富的营养, 只有这样 的教育才 有意义 , 中华文化才有接班人 , 中国梦才能实现。 从规范汉字教学 的角度来看 , 教师是任重道远, 规范汉字教学既有整体性 , 也有连贯性 和持续发展 性, 环 环相扣 不可 分割 。在 教学 中 , 笔 者认 为 : 第一 , 教师要重视汉字书写的规范 , 要为人师表 , 为学生做 好表率 , 我们 常说 “ 字如其人” , 字就是人 的第二张
脸, 从 字可 以看 出一 个人 的性 格 , 古人云 : “ 书者 , 心 之迹也 。 ” 古代 书法 家认 为 书法 能 “ 达 其性情 , 形 其
式, 这或许是一个有益的尝试 , 将能够帮助欧洲人更 好地理解 中国人 和中国 的历史与文化。 ” 还有我 国
著名版画家徐冰先生创作 的《 天 书》 成为当代艺术 史上 的经典 , 在国内外频频获奖和展出, 之后他创作
的《 新英文书法》 更是让外 国友人过 了一把学书法 、 写书法的瘾 , 新英文书法是把英文 的符号和汉字的
结构相结合 , 阅读规律是从左到右 , 从上劐下, 从外
到里 , 但是在书写 的时候 又不一定完全遵照这个规 律, 有时一个字的出现的次数太多了, 就会作相应的 调整 , 上下结构有时会写成左右结构 , 这就体现了书
法艺术 当中讲究“ 破” 的成分 。徐冰先生说 : “ 如果
一
哀乐。 ” 比如, 唐代 书法 家颜 真卿 , 他 的字体气度恢 宏、 雍容大度, 这正体现了他刚正不阿的性格。中国 汉字书法既是 国学也是一 门艺术 , 教师要拿出终身
学 习和研究 的态 度 , 只有 这样 才 能胜 任教 学 , 才能教
个西方人读懂 了这些字 的意思 , 同时又知道是怎
么写 的 , 那会 很 有意 思 。 ” 徐 冰把 中国汉 字 和 书法 真
出有水平的好学生。第二 , 中小学仍然是汉字书写 教学主战场。我们经常说 : “ 教育要从娃娃抓起 , 孩
正的推向了世界 , 缩短了国人与世界沟通 的距离, 并 因此获得了美 国文化界最高奖——麦 克 ・ 阿瑟奖。
子是祖国的未来。 ” 我们应 当给孩子一个学 习汉 字
文化的环境和土壤 , 让他们养成一个读 帖、 临帖、 赏
我们有这么多了不起的书法文字艺术家 , 但仍然掩
盖不了国人书写汉字能力在退步这一现实。因此 , 我们应当引起重视 , 采取有效措施 , 从娃娃 抓起 , 从 最基本的横竖撇捺抓起 , 坚定理念 , 摒弃应试 , 教学 方法上推崇整体和局部并重 , 实用和审美并举 。
帖的好习惯 , 只有这样 他们才 能快 乐茁壮地成长 。 第三, 书法教育要以语文课程为依 托 , 并结合历史 、 美术、 艺术等相关学科来开展 , 要以提高学生汉字书
写能力 为基本 目标 , 以书 法练 习课 为基 本途 径 , 适 量
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