教师应树立怎样的学生观
教师应树立怎样的学生观?
市二小 陈立英
今天,我参加市级小学语文骨干教师暑期培训,有幸聆听了北京广渠门中学穆秀颖校长的专题讲座《课程改革与课堂教学》。听了穆校长的讲座,我对学生观有了进一步的认识。
通过学习,我明白了所谓学生观指的是在教学过程中如何认识学生和对待学生。学生观实际上是人才观的一种表现形式。人才观表现在教育的最终目的上,学生观则是表现在教育过程中对学生的认识上。传统的教育观念认为在教育过程中,教师有绝对的权威,学生只是教育的对象,他们只有听从老师的教导,自己没有主动权。把教师放在中心位置,把学生视作被动地接受教育的对象,看不到学生的主动性,也不注意培养学生的主动精神和独立能力。人们也总是认为听老师的话,循规蹈矩,学习会死记硬背,考试能得高分的就是好学生,这种传统的学生观是不能适应时代的要求的。随着课程改革的推进和发展,教师应树立怎样的学生观呢? 我谈谈自己的观点:
一、平等的学生观。
师生关系是影响教育教学效果和学习效果的一个重要因素,良好的师生关系能够为学生的学习创造一个轻松、和谐的学习氛围,有利于激发学生的求知欲,提高他们学习的自觉性、主动性、积极性、创造性,有力于充分发挥学生主体作用,提高学习效率。不良的师生关系则是学生学习的绊脚石,不利于学生思维的启动,降低学习效率。因此,教师要注意建立良好的师生关系。而平等是师生关系的基础,没有平等、民主就没有教育,教师不仅是学生的良师,更是益友。 在教育教学中,要把学生当作朋友看待 师生之间虽然在年龄上、认识水平上、知识技能水平和生活经验水平上存在差异,但他们的人格是平等的。每个学生的感觉和感情世界与教师是一样的。因此,师生之间要真诚、坦率,相互尊重,排除不友好、不真诚和相互猜疑。教学过程中,师生间要相互尊重,相互理解,互相学习,要废除教学中的教师权威主义。坚持教学民主,课堂上应创设平等民主的良好教学氛围,用吸引的方法把学生吸引到共同组织教学、共同参与教法选择上来,让学生都能参与到教学中,课堂上敢说、愿意说,想说,有表达的欲望,真正把教学看成是师生平等相待、互相协作、共同努力、共同探索的过程,使学生感到自己真正是学习的主人,自己有平等的权利,因而自己要承担起义务,负起责任来,要把书读好,把本领学到手。
二、个性的学生观。作为教师,要尊重每个学生的个性。在一棵树上不可能有两片相同的树叶。同样,在一个班级中,每一个学生都是一个独立的鲜活的个体,都有自己的与众不同之处,有自己独特的个性。教师要想做好教育教学工作,必须尊重学生不同的个性,关心呵护他们独一无二的个性。每个学生痘印个性不同而成为班级这个花园里的独特品种,教师作为园丁,要想花园里百花争艳,就有细心呵护每一株花,不因它长满刺而铲除它,不因它太小二拔掉它。否则,花园里就不会有万紫千红的景象。教师要坚持尊重、爱护每个学生的个性,相信每个人都有自己的优点和不足,注意发现每个学生的优点和长处,并对其鼓励,促进他们发展。教师要相信所有的学生在教师的指导帮助下都能学好,都能获得优异成绩 ,在观念上要确信每个学生都有学习的潜能和价值,人人都能成才,人人都是人才;在行为上,教师要对每个学生负责,不让一个学生掉队。对学困生的帮助、关心更要持之以恒,要不断寻找他们的优点和长处,鼓励他们取长补短,
调动其内在心理机制,变外动力为内动力,最终靠自己求得发展。 只有尊重学生个性,教学中才能因材施教,取得良好的教育教学效果。
三、发展的学生观。
作为教师,要以发展的眼光看待学生。学生无论是从性格、学识、接受知识的能力,还是学习的自觉性、主动性等各个方面都存在着差距,都有着独一无二的个性。教育教学中教师不能用一成不变的眼光,静止的眼光看学生。学习成绩不好的学生,他可能在劳动或体育、音乐方面比较突出,而学习好的学生未必在这些方面比成绩差的学生好。尺有所长,寸有所短。教师要正确看待学困生的优点和缺点,善于发现他们身上的闪光点,及时的表扬、鼓励,给予肯定的评价,使他们的个性得以张扬,优点得以发扬,增强他们的自信心,不断缩小差距,消除他们心里障碍,促进他们健康、快乐的成长。当任何一个学生犯错误时,教师都不能因为这次错误而给他们下定论。学生毕竟是孩子,我们可以允许他们犯错误,更应该给他们改错的机会,不能因为一次犯错就定他们为坏学生,这对学生不公平,更不符合教育的最终目的。用发展的眼光看学生、对待学生。教师的任务是教书育人,我们有责任让那些犯错的学生改掉错误,成为一个正常健康成长的人。
总之,在教育教学中, 教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待每个学生, 要不断探索研究, 追求新的, 适合学生个性特点的教学方法, 努力做一名合格的教师。