鼓励胜于批评--转化对学生的评价方式

鼓 励 腿 子 批 评　

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转化 对 学 生 的评 价 方 式　

田林县 六隆镇 中学 甘 千香　

注学生 的成长 。 在 教学 中如何让不 同层次　

评 价 要 侧重鼓 励 。 学 会 赞扬 学生 。 一　 位 哲人 也 说 “ 好 孩 子 是 夸 出来 的 。 ” 因 　 此． 对学 生 的 日常表 现 。 应 以鼓 励 、 表扬　

语． 尽量 从 正 面加 以 引导 。当然 。 这也不　

的时候他 又开始讲话 ， 这一 次我不急于 批　 评． 了解到 他正 吵 闹没有笔 写字 ． 我马 上　

的学生都参与到课堂学习中的７例如 ， 在　

第一个层　 答应送给他一支。 鼓励他好好学习 。 接着　 课堂练习的设计 中分三个层次。 等积 极的评价 为主 ，采用激励性 的评　 对他 提出了一点希 望 ， 题　 希望他 这节课 能够　 次是在初步理 解知识 时所进 行的练习 ， 不讲话。 结果这节课他真的傲到了。在下　 课的时候 ， 我又对他进行鼓励 ， 希望以后　

上课 都能这样。 结果他还主动 写保 证书给　 我。在后 来我上课 的时候 。 他 基本上不 捣　

乱了。所 以说 “ 鼓励胜 于批 评 ” ， 今后 我们　

目是最基本的、 单项的。 带有模仿性的， 让　 差生解答这类题 ， 使差生感到成功， 消除　

自卑心理 。 树 立信 心 。第二个层次 的练 习 　 是技能巩 固的练 习题 ．可 以有 变式题 ． 小　 型 的综合题 ， 注意 以新 带 １ 日， 能够 有效地　 调动学 生的学 习积极性 。 第三个层次是发　

意 味 着 不 能批 评 学 生 。 批 评 学 生 的错　 误， 在 特 定 环境 下 ， 赞 扬 也 是 一 种 行 之　 有 效 的教 育 方法 。 　

在我 上 的 七年级 里 ，有这 样一 位学　

生． 上课 时总是 管不住 自己 ， 经 常讲话 ． 有　 时 自言 自语 ， 从不 看 书学 习 ， 老 师对他都　 感 到头痛 ， 想 了很 多办 法 。 如点名 批评 。 扣　 操 行分 ， 让他 与 其他 同学 拉开 距离 ， 告诉　 家长等 ， 都作 用不 大。 有一次 。 在我 刚上课　

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要经常使 用鼓励性 的评价 方式。 　

二： 参 与 式 课 堂 教 学 中的 “ 多层次” 　

展性练 习． 内容有综合性 。 灵活性 。 应用　 性。 有利于培养创造性思维。这些练习难　

苏霍 姆林斯说 过　 第一个学 生都是具　

体的。 ” 新课程 的理念 是 以人为本 。 这就要　 度较大适 宜学有余 力的优生做 ， 让优生 吃　 求我们要关注不 同层次 的学生 的发展 。 关　 得饱 ， 不至于产生骄傲 情绪 。 　

意境 美 ． 人情美 ． 人格 美 ， 进 而 领会 生 活　

美。 艺术美 。 　 教学 中 ， 我们 可 以通过 。 春蚕 到死 丝　

受的一道道 美味大餐。 她可 以

陶冶人 的性　

观， 一旦 他 们 在 恋 爱过 程 中 ， 受到 挫 折 。 　 就 难免 效 仿 罗 密 欧和 朱 丽 叶 双双 殉 情 。 　 由此可 见 ， 在预 防高 中生 。 早恋” 教育中， 　

情。 净化人的灵魂 ． 提升人的境界 。 而从根　 本上提高人 的素质。 　

３ 、 创设情境 ， 感悟纯 美。 　 课 堂上可 以抛 弃讲经布道 的分析 ， 而　 创设特定 的教学情 景 。 让情感 的气氛涵盖　 在讲授 秦观‘ 鹊 桥仙＞ 一课 时 。 可 以先引用　

方尽 ， 蜡炬成 灰泪始 干” 的深 沉相思 ， 培养　

加 强生命 与 恋情 的价 值 比较 教 育尤 为重　 学生 对感情 的坚 贞执 着 。 对事 业 ， 对人 生　

要。 生命是最可宝贵的。 属于我们的只有　 的追求 ； 通过 “ 两情 若是久长 时 ， 又 岂在朝　

一

次， 我们不仅要极力珍惜生命． 还要想　 朝暮暮” 理 解人生 的真 谛 。 生活 的要义 。 不　 课堂 。 使 审美 的发现 的喜悦 闪耀眉 问。如　

一

方 设法 延长 生 命 ，让 生命 创造 更大 的社　 会价值 。 生命 的伦理 是追 求长 久 。 爱情 的 　

定 是耳鬟 厮磨 。 卿 卿我我 。 而 是心 灵相　

通． 感情相融 。 透 过“ 剪不断 。 理还乱 ” 的迷　 牛郎织女的美丽传说。 再选用＜ 天仙配＞ 中 　 伦理 是 追求 真诚 、 专一、 永 恒。 当两 种伦　 茫 ， “ 才 下眉 头 ， 却 上心 头 ” 的迷 愁 ， 看到　 的选段 播放 。 创设于 诗歌情调相 吻合 的气　 理 发生价 值 冲 突需 要选择 时 ，应该 尊重　 生命． 敬畏 生命 ， 选 择生命 。生 命是 所有　

现 实价值 之源 ． 正如 鲁迅 先生 所言 ， 人只　

“ 今宵 酒醒何 处 。 杨柳 岸 ， 晓风 残月 ” 的迷　 醉 。同时 ， 更要 引导 学生理解语 言艺术 的　

氛， 感悟此诗 中揭示的爱情真谛： “ 多情自 　

古伤离 别” 虽是 人 之常 情 ， 但 爱情要经 得　

美。 人类情感的美。“ 静女其姝． 俟我于城　 住长 久分离 的考 验 。 这 是正确的 爱情观 ， 　 是高尚的精神境界。再如。 ‘ 雨霖 ｌ ＞ 一课　

教学 时 ， 配 乐 朗读全 诗 ， 让学 生在声情 并　 茂中感受“ 执 手相 看泪眼 ， 竟无语凝噎 ” 的　

有 活着 ， 爱 才有所 附丽 。 要在现 实情感生　

隅。 爱而 不见 ， 搔首踟 蹰。 静 女其娈 ， 贻我　 活中做出明智的选择，在现实生活中生　 彤管 。 彤 管有炜 ， 说怿 女美。 ” 朦 胧的情怀 ， 　 命的价值是至高无上的。 因此 ， 我们要正　 羞怯 的神 态 ；几欲呼 出。 　 何 当共剪西窗　

面 引导学 生正确理解这些爱情观念 ． 树　 烛 。 却话 巴山夜雨 时 ” 的黯 然 亲切 ； 。 十年　 立忠诚高尚的爱情婚

姻观 ，明辨爱情与　 生死两茫 茫 。 不 思量 ． 自难忘 ” 的催人 泪下　

生 命的 价值 ，以期他 们能 拥有 健康 幸福　 人 生和健 全人格 。 　 ‘ 　 ２ 、 间接启发 ， 授以道理 。 　

难分难舍的恋情 ．品味婉恻动人的离情　

美； ｛ ： 一剪梅＞ 教学 ， 可播放根据 由‘ 一剪　 的深切思念。 。 忱前发尽千般愿， 要休且待　 梅＞ 一词改写的流行歌 曲＜ 月满西楼） ． 以 　 青山烂。 水 面上秤锤 浮 。 直 待黄河彻底干 。 　 调动学生的听觉器官。叩击学生的心扉。 　

白日参辰见 ， 北斗回南面。 休既未能休． 且　 把学生 引入课 文情 境 。 感 悟。 一种闲愁 ， 两　 爱情题材的文学作品， 尤其是古典诗　 待三更 见 日头 。” 在此， 我们 感 受到 的是　 处相思” 的离情苦 ， 感受女词人李清照对　 词． 通过 生动形 象 ， 优 美深远 的意境 ． 铿锵　 “ 君当作磐石． 妾当作蒲苇” 的盟誓与火焰　 丈夫深沉的思念与爱； 同样． 讲授＜ 罗密欧　

悠 悠 的韵 律 ． 多 变畅达 的手 法 ， 在 表达 个　 人 丰富 多彩 的情感世 界 ， 展现人类广 阔的　

般的情感。 更感受到主人公海枯石烂不变　 与朱丽叶》一文．可以播放 《 我心永恒） 　

心的真情 ， 劳动人 民对美好爱情 的追求又　 （ ＜ 泰坦 尼克号＞ 主题 曲 ） ， ＜ 孔雀东南飞＞ 也　 个性精神生活方面尤其突出．尤为美妙。 　 是如此的直率 ， 大胆 。 泼辣 。 这些优美 的爱　 可以选用《 梁祝》 小提琴曲——通过各种　 对这 类作 品 的鉴赏 、 分析， 应 当 间接 引导　 情乐章，不仅是我们引导学生认识人生， 　 手段 。 创设 浓情 境界 ． 使 学生 进入 纯 美的　 学生从反 复的吟诵 之 中 ，体会 音韵美 。 节　 社会 ，学 习古代 文化知识 的一个个 窗 口． 　 氛围 ， 感 受爱情 的 美好 。 这对 学生对老 师　 奏美 ． 形式美， 从 而理 解诗 文 中所 蕴合 的　 而且 是给 学生 以智 慧的 启迪 和艺术 的享　 都是 一种美的享 受 ， 美 的熏陶。 　

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