让初中生作文写出真话实话心里话
让初中生作文写出真话实话心里话
《语文课程标准》明确要求学生写作时要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。试看当今的学生，他们的知识面越来越广，语言表达能力也越来越强。但是，他们的写作，尤其是试卷上的作文，模式化现象依旧很明显。这不能不令人反思：作文教学不知不觉中依旧走入了应试教育的怪圈。为了应试，有些学生背诵命题作文，有些干脆胡乱编造，这就导致学生的作文虚情假意，千篇一律。在全面实施素质教育的背景下，广大语文教师有责任发挥引导作用，还学生一片真实的天地，引导学生在写作中“说真话、实话、心里话”。
一、通过真事、真话、真感反映现实生活
作文“要写出诚实的、自己的话”，作文最重要的原则是“心口如一，不能说谎”。对于中学生来说，写作是他们精神生活的一部分，在作文中他们要表达真善美，鞭挞假恶丑。在作文中写真事、说真话、发真感，是学生学习做人的一种历练。回想有一篇叫学生写以“那一次，我真 ”为题的作文，学生们要么写一天晚上，父母不在家，自己如何由害怕到勇敢的；要么就是自己做错什么事多么后悔的。可见让学生写出具有“真情实感”的文章是多么重要了。朱自清先生的《背影》，描写了父亲过铁道买橘子时的艰难，表达了父亲伟大的爱。
写真事，就是让学生学会发现自己身边的哪些事可以写，也就是让学生留心观察生活的方方面面，寻找身边有价值的事，仔细品味生活的酸甜苦辣，主动去学做真善美的事，细心琢磨自己人生的价值所在。
说真话，就是“我手写我心”。在日常生活中学生们经常是有事写不出，这就需要教师进行引导，让学生有话可说。不论学生们的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要是真实的，都应该让学生去说真话。那些高尚的美的情感都是出自真实的事情、发自内心的感受。如学生写初三真实生活的作文：记不清多少次，面对过一张张画着一个个红“x”的试卷，记不清多少次被老师叫到跟前个别点拨，我只记得在这一年，作业册一回回以新换旧，签字笔一次次墨水耗尽，桌前一天天挑灯夜战，面对着一道道练习抓耳挠腮，也记得完成一天的学习任务后轻松的长叹。这正是学生生活的一个侧面反映，也是学生真情实感的流露。
抒真情，就是要抒发自己真实的感受。情感是写作的血液，人们常说“无欲不举笔，无情难成文”。只要学生情感的闸门一打开，自然会情到笔至，妙笔生花。发真感要有感而发，发真感要有独特的感受，发真感要震颤心灵。
二、抓住真实细节，通过形象感染人
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在人物、景物或场面描写之中，如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。它是最生动、最有表现力的手法。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力的动作的描写，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。作者叙写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景：怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下。我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。他的成功之处就在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。又如，“母亲于是很不痛快地说：„我怕伤胃，你只
给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。‟然后转过身对着我，又说：„至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。‟”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）这一语言的细节，表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己又关心别人，既疼爱孩子又注意教育，实质却是既顾及面子又节省开支，虚伪、吝啬的心理暴露无遗。 “于细微处见真情”。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。“”。写人则如见其人，写景则如临其境。我们的作文中，如果没有传神的细节描写，人物形象和故事情节就会失去感染力，让人读了感到很枯燥乏味。
三、借物抒情，把感情含蓄地表达出来
“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心”（法国启蒙思想家狄德罗语）。只有学生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒。作文教学需要将学生的情感放在首位，使他们的内心世界与写作目标建立一种联系，以诱发他们创作的灵感，使之写出富有境界的佳作。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相映。例如白居易《钱塘湖春行》用“早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱：一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵；一个“啄”字，描写了燕子忙碌而兴奋的神情，从而描绘出莺莺燕燕的动态，使得全诗洋溢着春的活力与生机。又如，鲁迅先生的《故乡》一文，反映旧中国农村衰败萧条、日趋破产的悲惨景象时，笔下的景色是“苍黄的天空下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时，则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。景物描写之中渗透着作者爱憎分明的思想感情，以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主题。作文不是生活的复印件，而是要在情感的感悟思索中向读者展现出一个个“真我”的灵魂，以释放生命的活力。
写作如能激发学生的情绪、情感，使其产生强烈的爱、责任感和荣誉感，那么，这种强烈的情感就会每时每刻鼓舞和推动他们去参与写作活动。例如，在写作辅导活动中，可以运用多媒体让学生通过视觉、听觉、触觉等，激发学生情感上的共鸣，使学生如临其境，激起一种高涨的激情，产生写作的欲望。
四、开展活动，创设情景，以真实的画面烘托情感
现在的学生生活单调，学业负担过重，学校活动又少，一到写作，学生就只能面壁虚构，到处“讨素材”。一时，假话、空话、套话满天飞。“生活是写作的唯一源泉”。现行教材中每组课文均配有语文实践内容，经常组织学生开展丰富多彩的活动，让学生从生活中获取写作素材，学生的作文将不再是无源之水。教师应给学生创造各种活动的机会，让学生走出课堂，尽情从现实生活中积累写作素材，成为生活的有心人，学生也就不会七拼八凑写出令人啼笑皆非的作文来了。例如举办手抄报展评、故事演讲会、主题班会，利用班级学习园地开设“小论坛”专刊……如此这般拓宽学生语文学习和运用领域，走进社会大课堂，把学校和社会联系起来，让学生学以致用。
阅读是写作的基础，因而既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合，又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，丰富文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神”。勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
作文其实也就是做人。我们在指导学生说真话时，其实也在教育学生如何做人。明白“说真话”的重要性，才会坚持“说真话”。只要教师和学生都把“真实”这把尺放在心间，人人“打”假，假话就没有立足之地了。千教万教教人求真，千学万学学做真人。总之，要切实提高学
生的写作水平，教师必须真正在“求真”上下工夫，从学生的实际出发，顺应他们的心理。如果每个学生都能写客观世界之真实，抒主观世界之真实，学生对写作就不会感到头痛了。 要让学生用一颗敏感的心来观察这个社会，写出富有个性、充满真情实感的作文，让作文回归生活。