7.6余角和补角的教学设计
余角和补角教案
一.教学目标:
1、使学生掌握两个角互为余角和互为补角的概念,
2、使学生理解互余与互补的角的性质
3、学会运用类比联想的思维方法思考,并初步学会用代数方法,(主要是列
方程)解决几何问题.
二.教学重点和难点:
使学生掌握两个角互为余角和互为补角的概念,和使学生学会用设未知数的方法解决几何中的计算题是重点,余角和补角的性质是难点。
三.教学过程:
复习、引入:
⑴ 复习角的定义。你知道有哪些特殊的角?
⑵ 先观察图1,∠1+∠2与Rt∠AOB相等吗?你是怎样判断的? A
O B 图1
再观察图2,∠α+∠β与∠AOB相等吗?你是怎样判断的?
β
A O B 图2
(让学生说出自己的方法:可以用量角器测量,也可以剪下来拼等等,学生的方法只要合理就应鼓励) 通过上面的演示,我们看到有时两个角的和是90°,有时两个角的和是180°,也就是两个角之和正好成一直角,或两个角之和正好成一平角,在这种情况下,我们给出两个新的概念:
1.互为余角定义:如果两个锐角的和是一个直角,那么这两个角互为余角.简称互余.用数学式子表示为:因为∠1+∠2=90°,所以∠1与∠2互余.反之,因为∠1与∠2互余,所以∠1+∠2=90°.
2.互为补角定义:如果两个角的和是一个平角,那么这两个角互为补角.简称互补.用数学式子表示为:因为∠1+∠2=180°,所以∠1与∠2互补.反之,因为∠1与∠2互补,所以∠1+∠2=180°.
做一做 ( 课堂练习 )
(1)30°与60°是互余的两角,能说30°是余角吗?(要特别向学生指出:互余与互补角是研究两个角的关系,单独一个角不能说是余角或补角,就像称呼两兄弟一样,而且不会随位置的改变)
(2)若一个角为35°35′35″,写出它的余角和补角.
解:35°35′35″的余角为90°-35°35′35″=54°24′25″.
(在计算过程中将90°写为89°59′60″,再与35°35′35″相减较为方便)
35°35′35″的补角为180°-35°35′35″=144°24′25″.
(3) 如图,点O为直线AB上一点,∠AOC = Rt∠,OD是∠BOC内的一条射线。C D
O 想一想
师生共同总结出:同角的余角相等.同理可推出:同角的补角相等 再问:如果两个角相等,那么它们的余角和补角有什么关系?
由此得到补角和余角的性质:同角或等角的余角相等.同角或等角的补角相等.
应用举例——运用代数方法(列方程)解决几何问题.
例: 已知一个角的补角是这个角的余角的4倍,求这个角的度数。 解:设这个角为x°,则它的余角为(90-x)°,它的补角为(180-x)°. 由题意,得 180 – x = 4( 90 – x ) ,
解方程,得 x= 60º
答:这个角的度数为60°.
追问:求这个角的余角的度数。
1.直接求出:90°— 60°= 30°
2.还可以怎样设未知数?(此题也可以设这个角的余角为x°,它的补角为(90+x)°,列出方程为:
90 + x = 4x
x = 30°
3. 这两种设未知数的方法各有什么好处?(第一种方法是习惯方法,先求出这个角,然后再求出它的余角.第二种方法是,问什么设什么,直接求出此题的结果.第一种方法是间接假设,第二种方法是直接假设.) 小结:(1)这例题是利用代数方法解决几何问题,关键是正确设出未知数,
正确列出方程,求出未知数的值.在设未知数的过程中,可以有不只一种设法.
(2)注意题目中的隐含条件,若一个角为x时,它的余角为90-x,它的补角为180-x.
(3)在设未知数的过程中,要注意写单位,但在列方程时,可以不带单位. 课内练习(课本第184页)
谈谈收获
布置作业:1.课本上的作业题 2.作业本
2005-11-23