教学研究报告3

教学研究报告

摘要：中小学教师职业道德规范，简称师德，教师职业道德即具有永恒性，又具有时代性，时代不断地赋予我们新的内涵。“爱生，奉献”是教师职业道德的精髓，而教师职业道德的精髓是永恒的，因为它是由教育这个专门培养人的职业所固有的本质属性和本体功能所决定的。

关键字：教师职业道德 关爱学生 爱岗奉献

一、新时期教师职业道德的新含义

(一)教师职业道德的永恒性——爱生·奉献

苏霍姆林斯基曾经说过：“爱是开启学生心灵的钥匙。在社会分工中，教师承担的是传承文化知识、促进学生发展 ， 孔子、鲁迅这些伟大的教育家都是爱生的典范。孔子的学生冉伯牛患了恶疾，别人不敢去看望他，孔子不但去了，还握着他的手安慰他。他的另一个学生子路被政敌砍死了，孔子把锅里的肉倒了，怕因此想起子路而更痛心。鲁迅先生在“四·一二”白色恐怖中，为了营救被国民党逮捕的学生，当面怒斥国民党特务，后因营救无效，他愤然辞去教务主任和系主任的职务。

(二)教师职业道德的时代性——社会工具以人为本

对于教师作为服务社会的工具价值的理解，其深刻程度莫过于我国的古人了。古人甚至把“师”与“天、地、君、亲”平起平坐地列为“五圣”，就是出于对教师工具价值的深刻认识。为什么这样高抬教师?荀子这段话是最明确不过的回答：“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅，贱师而轻傅，则人有快(放纵)，人有快则法度坏。”他把教师与国家的盛衰、法度的建立紧密地联系在一起。

(三)教师职业道德的新含义——尊严发展

过去人们习惯把教师比做“蜡烛” “人梯”或“春蚕”， 其积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，表达着人们对于该职业神圣性的理解和对于从事该职业的教师高期望的表达。但是同时传递着消极的信息：教师忽略了对自己的关注，失去了自豪感，丧失了幸福感，也牺牲了自身的发展，这恰恰与教师道德的新含义相违背。

二、当前我国中小学教师职业道德中的主要问题及基本对策

(一)主要问题

教书育人是教师的主要职责，因此我国中小学教师职业道德问题，主要是在教书育人中体现出来的问题，当前这些问题的表现形式多样，归根结底是树立“以人为本”的信念问题，另外还有倡导在师德中体现智慧讲求艺术的问题。

1．树立“以人为本”信念问题

(1)以人为本的信念，就是要以人为中心，强调人的发展，突出人的需要。对于教师来说，教师所做的一切都必须把学生放在首位。

(2)以人为本的信念，就是要始终关注学生的幸福、自主和尊严，把培养身心健康、全面发展的人作为根本的目标。

(3)以人为本的信念，就是要充分体现人文的关怀和道德的情感，把学生的冷暖苦乐放在心上。

2．在师德中体现智慧、讲求艺术的问题

当我们大力倡导奉献精神的时候，我们深感引进“智慧”的必要。智慧是师德的科学基础，是保障教师的奉献产生最大功效的关键。通常我们常说，要苦干加巧干，在教师为教育工作呕心沥血地付出时，要倡导教师开动脑筋，创造性地、道德地、经济有效地解决问题，科学而艺术地开展工作。

(二)基本对策

1．让师德与体验同长

以往师德教育总是把师德规范作为师德教育的出发点或着力点，实际上就是把对师德规范的理解当做中心任务去投入，大量地讲道理、作报告，于是忽略了主攻方向，结果收效甚微。那么，什么是主攻方向

呢?师德的情感领域应当是师德教育的中心领域。师德情感的培养应当是师德的重点任务，而师德情感的发展更多的不是靠明理而是靠感化，更需要动心而不是动脑，更要求触及心灵而不是嵌人人脑，更强调求善求美(幸福感)而不是求知求能的。要做到这一点，就要提倡一种隐性的师德教育。这种师德教育，不是通过直接说教的，而是通过间接的、内隐的情景体验的。它使教师在优化的物质和人际环境之中，在有意义的活动中，体验着并潜移默化地内化着师德规范。

2．让师德与智慧同在

通过情感的体验酿造出来的教师的爱岗敬业、热爱学生等，还需要配以教师的智慧才能在其外化过程中，在施教过程中保证产生积极的成效。这里的智慧意味着教师要科学而艺术

3．让师德与发展同行

师德教育从其根本旨趣来说是对教师生命中善与幸福的追求，它要关注教师的生存，促进教师的发展。 发展必须是自主的发展，建构的发展。在师德教育中我们必须看到教师们不是一张白纸，他们在自己的教育教学实践中都积累了一些师德经验或认识，师德教育的任务是让他们在这些经验或认识的基础上，建立起已有经验或认识与新要求的联系，对自己的经验或认识系统进行调整、扩充和重组。否认了这个自我建构的过程，也就否认了学员在师德教育中的主体地位和主动性；为了保证学员的自我建构替代教师的灌输说教，要以案例引发反思，用问题引发思考，摆冲突引发辩论，用隐喻引发理解，尽可能调动学员参与的积极性，使他们真正成为师德教育的主人。

4．让师德在互动中构建

依据社会建构的观点，教师职业道德的建构，不应是孤家寡人闭门思过，而应当通过师生、生生之间的交流与合作，在寻求共识的讨论与互动中调整与重构自己的职业品德认识。因此，师德学习应当是讨论的、交流的、互动的。师德教育要通过组织讨论，提供实际案例，设计两难问题，激发学员开动脑筋，思想碰撞，相互启发，寻求答案。

综上所述，师德在教学中起着极为重要的作用。作为老师，必须做到爱生和奉献。真正的为学生考虑问题，做学生的引路者，做学生的朋友。师生共同进步，共同成长。