第四单元一方水土养一方人

第四单元 一方水土养一方人

一、 单元教学目标与课时分配

○ 单元教学目标

◇ 知道祖国幅员辽阔，不同地区存在差异。

◇ 探究不同地区自然环境和经济特点的差异以及这些差异对人们生产生活的影响。

◇ 理解和尊重不同地区人们的生活方式、文化习俗。

◇ 增强为祖国而自豪的情感。

教学活动示例

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第一课 好山好水好地方

活动目标

1．初步了解我国地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的特点。

2．亲近祖国的山山水水，感受祖国山水的美丽，激发学生热爱祖国的情感。

活动准备

1．教师准备中国地形图、歌曲《黄土高坡》录音带。

2．学生课前搜集一些反映我国不同地区自然环境特点的图片、文字资料、歌曲或文章。

活动时间：2课时

活动过程 第1课时

一、看图猜地名

1．教师出示各地的自然风光图片，如：雪域高原、沙漠戈壁、草原、水乡、沙滩等。

2．引导学生欣赏后回答问题。

（1）猜猜这些图片可能拍自祖国的什么地方，为什么？

（2）这些地方有什么特点？

（3）用几句话描述它的特点，给它取个好的名字。如：椰林海韵„„

3．学生汇报，教师小结评价。

4．过度：辽阔的平原土地肥沃，江南水乡河流交织、风景秀丽，请大家想想我们家乡的自

然环境又有哪些特点？

二、家乡的风景、家乡的美

1．学生交流展示能反映家乡自然环境的图片、文字资料，发现家乡的环境特点。如：家乡

绿树成荫，象绿色的海洋；家乡山多，大大小小的山峦叠起；家乡的梯田如诗如画„„

2．引导学生充分利用搜集到的图片、文字资料制作“家乡自然环境名片”。教师指导学生联

系家乡实际，制作的名片能反映家乡的地理环境特点。

3．展示成果，评价鼓励。将名片粘贴在黑板上，组织学生分组上台欣赏、评选最满意设计

奖。最后由获奖的学生上台介绍自己设计的名片。

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第2课时

一、资料汇报

1．教师出示中国地形图：课前请大家搜集了能反映各个地方自然环境特点的图片、文字资

料，下面请大家把它贴到中国地形图上。

2．学生自由将图片、文字资料贴到中国地形图上。

3．欣赏、点评。要从以下几个方面点评：同学们帖得是否恰当、图片为什么要贴在这里、

理由是什么。

4．在讨论的基础上再次调整中国地形图中的图片、文字资料。

5．小结过度：我国地形特点复杂多样，从这张图上你能找出我国地形的类型吗？

二、分析祖国地形特点

1．找出地形的类型。如：橘红色的代表高原、绿色的为丘陵、黄色的代表盆地，等等。

2．说说各种地形有什么特点。先让学生仔细观察地形图，从中总结我国地球的特点并用自

己的话概括中国地形的一些基本特点。如：河流多自西向东流、西边的多是山脉，地势高；

而东边的是丘陵，地势相对较低；等等。可以让学生通过地图总结，也可以结合学生的生活

经验进行总结，说说他们去过的地方的地形。在学生交流的基础上教师要补充一些信息。下

面的信息可供教师参考。

我国地貌、地形多样，类型齐全，山地、高原、丘陵、盆地、平原、戈壁、沙漠、洞穴无不

典型壮观。地形分布的规律是地势西高东低，呈三级阶梯，自西而东，逐级下降。平原少，

山地多，陆地高差悬殊。山地和高原多集中于西部地区。中国和尼泊尔接界处的珠穆朗玛峰，

海拔8846.27米，是世界最高峰。

三、从文学、艺术角度感受地形的美、奇

1．过度：通过刚才的活动，大家已经感受到了祖国风光秀美以及自然环境复杂多样。确实，

我们的祖国就是这么美丽。生长在这样美的地方，你们有什么感受呢？（学生回答）正是这

份喜悦，使得艺术家们也用自己的方式赞颂这些美好的事物。下面我们听一首歌。

2．播放《黄土高坡》。教师引导：你知道歌曲中描述的是怎样的地形？（学生回答）还有很

多这样的艺术作品都反映了我国复杂多样的自然环境。我们一起从文学和艺术的角度欣赏。

课前，老师请大家寻找一些这样的艺术作品。现在，我们开展交流活动。

3．教师提出活动建议：学生自由组合选择喜欢的方式参与活动。

（1）唱一唱反映我国不同地区自然环境特点的歌曲。如《山路十八弯》、《青藏高原》、《我

是草原小骑手》、《赶海的小姑娘》、《浏阳河》、《梦里水乡》、《天堂》等。

（2） 读一读描写我国各地自然景色的文章。如《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《草原》

等。

（3） 画一画各地自然景色，可以参见美术书籍上的美术作品。

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第二课 多样的气候

活动目标

感受祖国气候复杂多样，进一步感知祖国的幅员辽阔。

活动准备

1．制作一个包含局部天气预报节目、气象符号图等气象知识的多媒体课件。

2．学生课前收看天气预报节目并模拟主持天气预报节目。

活动过程

一、创设情景，导入新课

1．教师：同学们，请你用一个词或者一个成语来形容一下今天天气情况。（学生自由发言，

教师引导概括，如：今天气温适宜、今天阳光明媚、今天气温很高、今天寒风凛冽„„）

2．教师：你们知道在祖国北面的黑龙江今天天气怎样吗？（学生自由猜想。北方地区可以

问海南省的天气）

3．教师借助课件播报黑龙江（海南）地区的天气预报。教师提问：听了那儿的天气预报，

你知道了什么？（引导学生初步感知地区气候存在差异）

4．过度：昨天，大家都看了天气预报，看懂了吗？老师有几个气象小知识想考考大家。

二、了解不同地区气候的差异

1．猜猜气象符号的含义。

（1）课件出示（也可以用粉笔试着画在黑板上）各种气象符号，如晴、晴转多云、小雨、

雷阵雨、暴雨、阴、北风„„学生自由猜测，说出其代表的含义。

（2）教师：昨天老师请大家收听了自己喜欢城市的天气预报，下面咱们就来个天气预报“现

场直播会”。

2．课件出示中国24小时天气预报图（或教科书第66图片），教师宣布天气预报“现场直播

会”的要求：两分钟时间内简要介绍该城市24小时的天气情况，语言准确、声音响亮、表

达流畅。

3．学生在小组内尝试练习，再自愿上台直播天气预报。教师要指导学生要注意如下两个方

面。

（1）使用简单的方位词进行概述。

（2）可以使用描述天气情况的成语进行介绍。

4．学生总结交流我国气候特点。教师可以用下面的提问引导学生思考：刚才听了这么多小

气象预报员的介绍，你有什么感受？你从这张24小时天气预报图上发现了什么？为什么同

一天内不同地区天气差别会如此大？

三、充分感受中国气候复杂多样

（一）寻找中国的气象之最。

教师：在咱们新疆吐鲁番盆地，夏季气温高达摄氏50度，那可是中国最热的地方。（有条件

的话，可用课件播放吐鲁番盆地的图片）你还知道中国有哪些气候之最吗？

学生找一找我国最干、最冷、最湿、台风经过最多、降水最多等的地方，交流汇报。

（二）走进“气象名城”

1．寻找“气象名城”。学生交流自己知道的气象名城。教师出示教科书第67上的“中国‘气

象名城’”卡，让学生从中国地图上圈出它们的位置。说说为什么会有这些说法。

2．为“气象名城”设计名片。教师指导学生充分运用了解到的信息，联系“气象名城”的

气候特点，设计名片。

四、拓展延伸

1．课件播放气候差异大的各地区风景图片以及相关气象小知识。

2．师小结：我国幅员辽阔，地形复杂，各地的气候有很大的差异。同学们，你们猜想一下，

这样复杂多样的地形、气候会给人们的生产生活带来怎样的影响了？我们将在以后的课堂上

进行交流。

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第三课 富饶的物产

活动目标

1．了解独特的自然条件，使我国成为世界上资源最丰富的国家之一，为祖国的富饶感到自

豪。

2．能联系生活环境，知道家乡主要有哪些物产。

活动准备

1．教师准备各种物产图片，中国地图，家乡物产表。

2．学生课前搜集有关祖国物产的图片和文字资料。彩色笔、卡片纸。

活动过程

一、续编“哈密瓜”和“荔枝”兄弟的故事

1．教师讲述“哈密瓜”和“荔枝”兄弟的故事，提问：两位瓜兄弟换了家乡之后，情况会

怎样了？

2．学生自由猜想，续编故事。

3．过度：不同的气候和地理环境，适应不同的生物生长。我们生活中还有许多物产，它们

适合在哪些地方生长呢？

二、物产寻根记

1．教师出示不同地区的物产图片，如水稻、荔枝、小麦、青稞、甘蔗、芒果、橘子等，让

学生说说这些物产适合在哪些地方生长。

2．从地图上找到他们的家，把图片贴上去。

3．展开讨论：他们能不能换个家，为什么？我国为什么会有如此多品种的作物？

4．小结：农作物和经济作物的生长都需要适宜的温度和水分，不同地区的气温和降水条件

不同，所以同一种作物在有的地方生长良好，有的却不能生长。

三、寻找家乡的物产

1．从地图上找到自己家乡，看看家乡有哪些矿产资源和野生动物资源。

2．填写“家乡物产表”。我的家乡在类别内容家乡的农作物家乡的动植物家乡的矿产资源

2．交流家乡主要有哪些物产。引导学生补充自己搜集的其它可利用资源信息，如水资源、

森林资源等。

四、了解祖国的物产

1．从教科书第71的地图上找祖国有哪些矿产资源和野生动物资源。说说家乡的矿产资源和

野生动物资源与别的地方有什么不同。

2．为特产制作名片。（1）寻找祖国的特产。如烟台苹果、北京鸭梨、西藏牦牛等等（2）将

物产分类，如水果类、牲畜类、植物类、矿产资源类、土特产类等。选择其中一种或几种物

产为其设计新颖的名片，并配上简要的文字说明。

五、制作祖国物产分布地图

1．教师出示中国地图，引导学生将自己搜集的物产信息资料和绘制的物产名片、图画粘贴

在中国地图中的它的产地位置上。2．学生上台介绍祖国的物产、物产基本分布情况及其产

生的原因。

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第四课 制作南北主食谱

活动目标

1．通过制作南北食谱，对比南北方食物的味道、做法，了解各地人们的饮食特点和习惯。

2．初步探究不同自然环境、经济特点的差异对人们的饮食习俗造成的影响。

活动准备

1．教师准备主食贴图、美食书籍一本、彩色卡片纸若干。

2．学生课前了解、搜集各地方的主食（可以画、可以带实物）。

活动过程

一、游戏：猜猜它们变成了啥

1．教师：老师手中拿着有关农作物问题的题卡，想请同学们猜猜看，这些农作物能加工成

什么样的食品？（可以同时出示这些农作物的图片，如水稻、大豆、高粱、玉米等）

2．学生猜测。

3．教师小结：这些农作物加工成的东西，其实就是人们生活中必不可少的主食。你知道在

祖国的南北方分别有哪些主食吗？

二、了解南北主食

1．完成连线题。

面条 米粉

白米饭 北方 馍馍

饺子 南方 馒头

2．学生说说自己知道的南、北方主食。如羊肉泡馍、烧卖、小米粥、刀削面、玉米面等。

3．学生交流自己家乡人吃的主的主食。教师要重点引导学生根据家乡的自然环境来判断家

乡有哪些主食。

三、一方水土一方吃

（一）北方人为什么爱吃面条

1．教师：说到北方面食，老师想起了“西安面条像裤带”的说法。面条怎么会像裤带呢？

咱们这儿可没有这么宽的面条。你们猜猜北方人为什么爱吃这样的面条呢？

2．学生自由猜想：这种面条好吃；大面条实惠，可以一家人一起吃；可以填饱肚子„„

3．教师：西安的面条就是实在。说它像裤带，说的是那面做的宽度、长度、厚度超出人们

的想像。

（二）探究南北饮食差异形成的原因

1．教师：北方人爱吃面食，南方人爱吃白米饭。南方人和北方人吃的主食为什么会有差异

呢？这与他们生活的自然环境有什么关系？

2．学生小组交流。教师启发学生从各地的土地以及气候条件方面考虑造成差异的原因。

3．小结：由于我国南北地区存在地域与气候等方面的差异,我国的北方以种植小麦为主,南方

以种植水稻为主,故形成了“南米北面”的饮食习惯。

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第五课 农民、牧民、渔民

活动目标

1．了解不同地区人们生产方式的差异，地理环境对生产方式的影响。

2．感受劳动人民的勤劳智慧，体验劳动的快乐。

活动准备

1．学生课前利用各种方法从农、牧、渔等方面，了解祖国不同地区人们的生产活动，填写

好“人们生产活动调查表”。

2．学生课前认识一些劳动工具。

3．教师准备各种劳动工具、生产机器的图片或实物。

活动过程

一、认识简单劳动工具

1．看一看：出示镰刀、锄头等工具，学生看并说出这些劳动工具的用途。

2．说一说：你生活的地方有什么劳动工具（主要指农业生产工具）

二、了解不同地区人们的生产活动

（一）制作劳动历

1．教师提问：在你们家有没有这些劳动工具，谁在使用它们呢？（学生回答）爸爸、妈妈

每天都在辛苦的劳动着。让我们制作一份“劳动历”来记录他们一年的劳动情况吧！

2．学生制作劳动历。学生首先阅读教科书第77的劳动历，并仿照此详细记录父母一年四季

要做的事情，把它们写下来。要具体写清劳动的内容和工作地点。

3．学生分组记录、汇报自己制作的劳动历。

4．教师小结：从这份劳动历上，我们可以看出父母是怎样地用自己的双手辛勤地劳动。那

么，其他地方小朋友的父母都在干些什么活呢？

（二）展示、交流“各地生产活动调查表”

1．教师：课前大家搜集了不同地方人们生产活动的资料。请大家把自己的“各地生产活动

调查”拿出来与大家交流一下。

附“人们生产活动调查表”

这儿是：

这儿的劳动工具

人们一年四季的劳动是

我的发现

1．学生展示调查表及找到的图片资料，组内交流。

2．推选（农、牧、渔不同地区）代表上台汇报自己的调查结果。

3．学生总结不同地区人们的生活情况，特别要总结农民、牧民、渔民存在的生产和生活方

式的差异。

4．小结：是呀！由于人们居住的地区不同，环境不同，人们从事的生产活动就不一样。无

论是生活在平原还是山地、沿海还是内陆、草原还是沙漠绿洲，人们都在积极的利用自然条

件，因地制宜，创造美好生活。

三、体会劳动的乐趣

1．教师：你参加过家乡的生产劳动吗？把你的收获和大家一起分享，可以用舞蹈把家乡人

民劳动的场景表现出来。

2．学生将劳动动作编成简单舞蹈动作，如：采茶、撒网、拾稻穗、喂鸡。

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第六课 东西南北来相会

活动目标

1．通过寻找祖国地区间物资、人员流动资料，让学生感受区域间的交流为人们的生活带来

了方便，体会祖国不同地区间交流合作、共同发展的重要意义。

2．引导学生了解外地人对家乡做出的贡献，能理解和尊重他们的生活方式。

活动准备

1．课前布置学生搜集各种吃、穿、用商品的吊牌、标签、外包装。

2．课前调查自己周围的外地人，了解他们的家乡以及他们为家乡的发展所做的贡献，他们

和本地人的生活方式存在哪些差异。并搜集一些家乡人在外地的故事。

3．教师准备若干物品产地记录表格。

活动过程

一、了解地区间物质交流情况

（一）寻找自己生活中的外地商品

1．教师：课前请大家搜集了各种吃、穿、用商品的吊牌、标签、外包装。请大家拿出来，

从中了解这些商品的产地。将它们的产地填写在记录表里，看看我们吃的、穿的、用的物品，

都来自祖国的那些地方。

物 品 名 称 产 地 类别（A\吃 B\穿 C\用）

葡萄干 新疆吐鲁番 A

羊毛衫 内蒙古 B

2．学生以小组为单位填写表格，教师参与指导。

3．各组展示自己的表格内容。

（二）本地销售到外地的商品

学生汇报自己查找到的家乡销售到外地的商品。同时补充教科书作品空白框的内容。

二、地区间人员流动

（一）调查：家乡的外地人

1．统计班级内的外地学生人数。

2．各小组汇报课前的调查结果。

附调查表：

我身边的外地人有

他们分别来自

他们从事的工作是

他们为家乡做出的贡献是

他们和我们的生活习惯的差异是

（二）外地的家乡人的故事

1．教师讲《四川温江县教师稻城支教的故事》。故事如下。

稻城县近3万人口，藏民族约占95%以上，年财政收入不足300万元。这里平均海拔3745

米，氧气稀薄，环境恶劣。2001年9月，四川省温江县响应《四川省民族地区教育发展十

年行动计划》的号召，派遣教师赴稻城县支教。经过三次严格的体检之后，12名来自温江

12所中小学的男教师成了温江首批支教团的成员。支教教师来到稻城县后，面对当地领导

和百姓的盛情款待觉得温暖无比，他们一呆就是两年，为西部的孩子带来了最新的知识。

2．学生讲自己收集到的在外地的家乡人的故事。

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第七课 西部放歌

活动目标

1．通过活动让学生了解东部、西部和北方、南方在自然条件和经济发展方面都有着各自的

优势和不足。

2．引导学生感受西部发展的需求，知道只有优势互补，加强交流与合作才能实现共同发展。

增强学生的责任感。

活动准备此册教案有一起学习网编辑整理17xxw

1．教师搜集东西部地区的自然环境、经济、农业等各项资料以及中国地图。

2．学生课前调查西部与东部的基本资料。完成“西部优势与不足的调查表”。

3．学生课前从电视、报纸上寻找各地区间交流合作的事情。

活动过程

一、创设情景导入

1．欣赏歌曲《西部放歌》或者《我的家乡在日喀则》。通过歌曲激发学生的激情。

2．欣赏西部优美的自然风光图片。

二、走进大西部

1．交流：你眼中的西部。学生提前去看看描述西部的书籍，在课堂上讲自己了解到的西部

故事。

2．辩论：西部是个“荒、远、边、穷”的地方还是个“大、财、宝、美”的地方。学生可

以用课前准备的“西部优势与不足调查表”进行辩论。下面的资料可供学生参考。

西部的优势：（1）矿产、能源等资源丰富；（2）广袤的土地，壮美的山川；（3）文物丰富，

民俗民建具有鲜明特色。

西部的不足：（1）多为干旱与半干旱地区,生态系统十分脆弱,降雨稀少,水土流失严重,气候干

旱高寒；（2）由于长期缺乏环保意识和环保资金欠缺,大量的工业污染得不到有效及时处理,

导致大气、水资源和土地的污染问题日益严重。

三、“东”“西”大交流

1．教师提问：大家都详细分析了西部的优势与不足，那么我想问一下，在与西部相对的东部，那里的自然条件和经济情况与西部比有什么不足呢？

2．东部与西部相比存在的优势与不足。教师引导学生可从东西部的自然条件和经济情况进行对比，分析东部存在的不足。教师根据学生的回答完成板书。

自然条件 经济情况 教育资源 优势 不足

东部

西部

3．师小结：其实你们说得都有理，我国南方和北方，东部和西部地区间都存在着差异，需要彼此间交流合作、取长补短，才能达到共同发展。目前我国政府正在积极扶持西部发展。如西部大开发、援藏、支教、东西文化交流等，都是东西部互通有无、取长补短的措施。

4．东西部小朋友手拉手。学生交流自己为“东西部同学手拉手”活动准备做些什么。在交流的基础上，全班同学一起确定一个切实可行的活动进行实施。如给西部的同学写一封信、赠送学习用品给希望小学等。