大学英语精读说课稿
大学英语精读说课稿
各位专家，各位老师大家好！
今天我所说的课程是我院人文社科系高职商务英语专业的《大学英语精读》课程，大学英语精读（intensive reading）是大学英语中扩展英语词汇语法，提高英语阅读能力与写作能力的一种最佳方式，下面我将主要从以下四个部分说起（请看ppt）。首先让我们来看一下第一部分教学大纲.
一、教学大纲。本部分共包括四项内容
（一）制定依据：
《大学英语精读》这门课程的教学应该说是建立在两个基石之上。首先，它 是一门英语专业课，它要遵循英语教学的规律与要求，融合传统与现代教学理念:强调打好扎实语言基本功,突出综合应用能力的提高。同时，它又是在当前职业教育这个大背景下的一门课程，它又要彰显职业教育的特色。当然，还要结合我院的实际情况。以下这三个文件是我们制定大纲的主要依据。
（《高职高专英语课程教学基本要求》（2000年教育部出台的用于指导职业教 育背景的英语教学）、16号文件（2006教育部推出的一项重要政策，对全面提高高等职业教育教学质量提出了指导方向）及我院的办学定位（培养德、智、体、美全面发展的高素质、高技能专门人才）
（二）课程性质：本课程性质为郑州交通职业学院人文社科系商务英语专业高职学生专业必修课。
（三）课程定位：大学精读既是一门基础学科又是一门工具学科
1. 基础中体现必要性，旨在帮助高职英语专业学生进一步打下扎实的语言 基础。
基础中体现着重要性。语法与词汇是高职英语主干课程的任务，只有基础打扎实了，才能服务于其它课程。课时任务量每周8课时，训练时间相对宽松。
2. 工具学科要体现够用度 即满足人文素质提高的基本要求我系学生专业课学 习的一个辅助工具。大学精读是学生中学英语学习与专业英语学习的一个巩固 和衔接，这要求就要把学生中学时期遗留的问题一边解决一边转移的同时还要 为高年级阶段开设的专业英语以及以后的学历提升做好铺垫。
工具学科需要特长培养和气氛带动，语言的精髓在于表达和交流，一个人的语言表达好坏展示一个人的精神和素质面貌。有很多学生非常享受用英语表达个人情感，有相当一部分学生把说一口流利的英语视为一种追求，和塑造个人时尚气质的途径。另外大学精读也是旅游英语专业学生将来考取外语导游证的基础保证。因此上好此课程关系学生在大学期间的成长，生活，信心以及将来就业竞争。
（四）教学目标
根据课程知识体系和培养目标的要求，我们将本课程的教学目标分解为 总体目标和具体目标，其中总体目标是指我们要通过实用英语教学，针对我们培养的对象，做到实用为主，够用为度。具体目标则包括认知目标、能力目标、德育目标三项内容。
首先、认知目标 要求学生(1)掌握清晰标准的语音语调；(2)掌握基本交流词汇句型；(3)在一定程度上了解及掌握与相关专业有关的词汇及内容介绍。
其次、能力目标(1)培养学生正确的语言学习习惯。通过方法引导使学生逐渐掌握自主学习的能力。(2)培养学生基本对话表达能力，利用语言为自己解决
学习中的相关问题。
而在德育目标这一方面则是要(1)通过教学方法和教学手段的运用激发学生学习兴趣。(2)通过英语演练的过程培养学生学习的积极性、主动性；热情大方，乐观开朗的性格。(3)通过教学使学生树立职业道德信念,塑造完美的性格，培养良好的道德品质。相信大多数英语教师可以借助英语语言的魅力在课堂上形成强烈的感召力量。
二、课程特征
大学英语课程教学是实施全面素质教育的主要途径。课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。在课程教学中要正确处理好业务素质教育和其他素质教育的关系，使他们有机地、和谐地融为一体。
重视打好语言基础，同时必须注意提高文化素质。在教学中要注重帮助学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精粹，提高文化素养。文化和语言有着密切的关系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。
加强学生思维能力和创新能力的培养。在教学中要有意识地训练学生分析、推理、归纳、综合等思考能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力，创新能力培养的关系，两者不可偏废。
三、教学方法
我们一直强调因材施教，所以教学方法应该是很灵活的，它应该根据学生的情况而定，因此在这里先分析下学情是很有必要的。
（一） 学情分析
学情就是指学生在学习活动中的学习状态。方式、学习思路、学习过程、学习效果等诸多要素。只有了解学生的特点，分析学情，才能实现因材施教，完成培养目标。）
经过高中阶段的英语学习，商务英语专业学生具有一定的英语基础知识，听、说、读、写、译已达到一定的水平，对英语有浓厚的兴趣，对英语的重要性有自己的认识，基本具备独自学习英语所必需的语言知识，但阅读能力和阅读速度有待提高，词汇量还不能达到英语专业学生的要求，而且为了更好地学习其他相关课程，学生的视野和知识而必须拓宽。同时，学生的学习方法、基础知识、积极性、耐力还有待提高。
了解了学情之后就应该研究教学的重点和难点了，这样我们抱着教学相长的目的来达到师生的共同提高。
（二）、教学重点难点
我个人经常在教学过程中把英语学习的重点比作一个人的肢体，语法知识当中的时态语态是一个人的骨骼，而词汇则是人体的血脉，相关的英语知识和熟练地语言表达则是皮肉。
所以它的重点归纳为 1.词汇的积累与句型的熟练运用。
2.与相关专业知识有关的 英语知识。
难点则归纳为 1.语音语调的标准化。
2 .语言输出能力的培养。
怎样突出重点突破难点，化解这些教学中的重点难点呢，每学一个词，一句
话，要反复强调，强化记忆，确保学生能熟练运用，课堂检查课后测验；重点倾向展示真实的语境。其次把听说两部分有机结合，在学习的同时相互纠正；组织丰富的第二课堂活动。
（三）教法和学法
首先基于学情与语言教学特点主要采用情景教学法、启发式教学任务教学法在配置丰富多彩的二课堂活动。其次，要强调的是作为英语专业学生而言，大学英语精读课程的教与学的任务相对较重，所以任务型教学是我在教学过正程中使用的主要教学方法。
1. 情景教学法
其中教材的九个板块中第一板块是话题展开，这部分刚好适用于每单元的热身和激活，学生可以利用课本上的语言素材使用真实地道的语言组织各种交际活动。可以根据单元的主题设计话题讨论，知识小测验，小型调查，听说训练活动。目的是让学生交流他们已有的知识和生活经验，展示已有的语言知识与技能，激发学习欲望，为后面的学习活动做好准备。
2．启发式教学
主要包括指导和调动等方法
这部分意在引导学生克服生词困难，培养自主的阅读能力。我建议学生用自己的语言将英语国家报刊，杂志，书籍，广播电视，网络上的原始语言材料进行复述。之后把涉及到的疑难词汇摘抄出来，寻找这些词汇的远亲近邻，借助我们学过的简单词汇来达到最终扩展的目的。虽然这项课程是每单元10个学时，但是这个时间对于我们每单元的庞大词汇群还是不够，所以我们这个启发阶段没有足够的时间做游戏，只能靠查字典比赛来完成。我们将查阅的过程视作记忆的过程。
3. 任务教学法配之丰富的二课堂活动
这里所讲的任务型教学法，并不是单单指的是给学生留了多少书面作业，而是根据每次课程内容进行相应的扩展竞赛设计，比如说制作电影海报，设计食谱，组织庭审现场审问对话等等。另外还可以将精读课程的学习任务与商务英语口语有机的结合起来，在精读课堂上学习的内容在口语课堂进行实践，将口语课程中话题的演讲，英文短剧的主题延伸至我们每个单元的重点教学内容。这些任务的布置再配置丰富的活动比赛，比如英文短剧比赛，英文歌曲比赛，英文演讲比赛，简单的英文辩论比赛以及组织一些英文社团活动，能活跃学生学习气氛，给学生英语学习的新动力，有了动力，就会有更大的潜力。
有了适合自己，适合学生的教法，接下来更应该引导学生养成良好的学法。
1. 最基础的部分，课前充分预习（课文阅读部分至少读三遍，独立完成课 后练习），课后充分复习（重点单词和重点段落做到背诵，然后举一反三以便于实际应用）。
2. 将课堂学习延伸至生活，以课本为主，日常生活中的网络，电视，交际 途径为辅助学习环境，发现与英语相关的问题，扩展由语言至文化背景的学习兴趣。
3. 养成良好的持之以恒的视听习惯，注重模仿，不但可以纠正自己发音，同时可以培养自己的语感，进而提高自己的阅读效率。
总之我的英语教学是从学生兴趣出发配之合理的记忆方法的训练让学生的语言输出能力得到训练提高的同时 积累良好的学习英语的学习习惯。
四、教学设计（以《大学英语精读》课程第一册第十单元第二次课为例）
(一) The Map of the Book 大学英语精读课程内容示意图
（二）我把每单元的教学分成六个部分：
Period 1: Vocabulary building
Period 2: Global reading
Period 3: Detailed reading (1)
Period 4: Detailed reading (2)
Period 5: After reading
Period 6: Remaining exercises
（三）第十单元第二次课包括以下四个部分：
Teaching Material：
1. Status and function
This is the 2nd period of Unit 10, an introductory lesson to the whole text. It serves to provide a global understanding of the text.
2. Aims and demands
Students are supposed to
1) grasp the main idea and structure of the text
2) understand what a narration is, and its structure
3) understand the special relationship between the protagonist and his wife
3. Teaching key points
1) Related background information
2) General understanding of the text
3) Basics about narrative writing
4. Teaching difficulties
1) Cues for a global understanding
2) Basics about narrative writing
Teaching Methods
Audiolingual Method
Elicitation Method
Communicative Approach
Learning Methods
Make predictions for preliminary understanding
Identify text cues for global understanding
Pay more attention to content than language
Search for related information independently
Teaching Procedures
1. Warm-up questions
1) If a close friend of yours committed a crime and told you about it, what would you advise him or her to do? why?
2) Suppose your boyfriend or girlfriend were found guilty and sent to prison for three years. Would you still maintain your relationship with him or her? Why or why not?
3) What do you think is the right attitude towards reformed(已悔过自新的） criminals?
2. Comprehension questions
1）Where were the young people going?
The young people was going to Brunswick.
2）How was Vingo dressed? Was he old or young?
He dressed in a plain, ill-fitting suit, never moving, his dusty face masking his age.
3）What do you think of Vingo’s wife?
She was very kind and loved her family very much.
4）Why do you think of the ending of the story?
It’s a happy reunion
3. Text Division
4.Background information
Florida:Florida is a state of the southeast United States bordering on the Atlantic Ocean and the Gulf of Mexico. It was admitted as the 27th state in 1845. The peninsula（半岛） was explored by Juan Ponce de León in 1513 and became the center of a Spanish settlement that included the southeast part of the present-day United States. Spain finally ceded the area in 1819. Tallahassee is the capital and Jacksonville the largest city. Population: 17,300,000.
以上是我对商务英语专业英语精读教学的理解和归纳，请各位专家和老师批评指正！
谢谢大家！