关于课外书阅读的相关细节(初拟)
书是粮食不是药
——关于课外书阅读的相关细节（初拟）
略钢子校 吴丹
儿童文学家童喜喜说：“书是粮食不是药。”她说：“我并不反对《四书五经》等传统经典作品，但，老祖宗错了，一直把书当药，其实书应该是孩子成长中的粮食而不是药。教科书是母乳，但孩子的成长不能仅靠母乳，教科书外的阅读为孩子构建知识背景，成绩越差的孩子越需要课外阅读。教辅书是药。生病时需要吃药，但长期吃药，只能培养出药
罐子。儿童读物是五谷杂粮，是强身健体的基础。儿童读物都是用积极乐观的态度去面对问题和解决问题，非常正能量。”
一、 总述课外书。
1. 正视课外书作用。
课外书给我们最大的受益是平添静气、加深思考、活跃思维、丰富视野、引领孩子对生活广泛而热烈的热爱。除此之外，如果孩子阅读能力强，习作水平高，做题快，这是阅读课外书给我们的意外惊喜、额外馈赠，不要强求，不要本末倒置。
2. 亲子阅读是最好的引导方法。
陪伴阅读、以身示范、缓慢递进、身教第一。
幼儿念读图画书，不为知识为快乐。
一二年级牵引走。切勿心急早撒手。
孩子愿放才放手，妈妈切勿擅决定。
桥梁书籍螺旋转，拔苗助长前功弃。
一生都需共读书，师长失位莫怨娃。
3. 课外书选择：
（1）父母师长要根据孩子、兴趣、节日、性格进行推荐，但定夺权要交给孩子。
（2）课外书阅读应与篇章阅读、作文教辅相区别。尽量进行整本书阅读，长时间阅读，固定时间阅读。
（3）儿童阅读要选择大量适宜的符合儿童生活和心理的趣味绘本、儿童文学，不要用名著一味替代。
安妮鲜花在《不可错过的英语启蒙》一书中介绍了加拿大孩子的学习情况，孩子4岁入幼儿园之前他们不进行正式学习，但已经有一千余本的绘本阅读量；女儿安妮花上一年级时没有其他作业，但老师每天都布置有课外阅读的作业，每个月都有相应年龄和主题的推荐书目，一年下来阅读量达到200万字（我们一年级两册语文的阅读量为1——2万字）。
（4）儿童阅读书籍的选择要螺旋式稳步上升，切勿突然拔高。国外阅读书籍封底的适用年龄和年级是细化到月的，说明合适的图书选择对培养孩子阅读兴趣常常起关键作用。 下面这张图在定价旁标着的 RL: 2.3，数字 006-009就是表示这本书的
GEL 难度，适合2 年级过了 3 个月的孩子，书的难度适合 6-9 岁的孩子。
4. 不要让孩子在电视与书籍之间做出选择，避免用关闭电视的方式激起对书籍的反感。
如：可以把“别看电视了，看书去！”换成“9：00上床睡觉。如果你想看会书的话最多可以延长到9：30。”
二、阅读的方式
1. 亲子阅读
（1）父母，师长一定要在孩子面前做出看书的样子。
（2）幼儿讲读、少儿共读、一生伴读。
（3）人是在模仿中长大的。一千句“去读书”不如父母老师拿起书来读10分钟。
2. 多人共读
氛围、环境、伙伴同样重要。 （1）1920年印度传教士辛格来到勾达姆里村．他在一个巨大的白蚁穴附近，发现狼群中有两个怪物，原来是两个裸体的女孩．据辛格讲，这两个孩子刚回到人类社会之处，象狼一样舔食东西，吞食生肉；四肢爬行，喜暗怕光；她们那目光锐利刺人的眼睛，黑暗中能象狼似的闪闪发光；再热也不淌汗，而是象狗般地张大嘴巴喘气，借以散热降温；不管主人给她们穿上什么衣服，都被撕个粉碎，她们不会说人话，仅在夜阑人静后，不时发出阵阵长嗥。
（2）20年间，北京大学的保安队先后有500多人教学深造。
3. 每天有特定名称、固定时间、固定地点、固定仪式（3、5秒的一句话、一个词也行）。
4. 主题阅读
欧美国家四年级以下的孩子没有固定教材，因为他们认为所有的事物和课外书籍都是教材。老师们会根据季节、年龄、事件安排相应的主题教学，各科老师也会按这一个主题搜集相应的故事、歌曲、材料来设计教学。
我给3岁儿子列的“春天来了”的主题阅读方案可供大家参考：
（1） 选择绘本《巨人与春天》《遇见春天》《安的种子》。
（2） 英语儿歌《At the Spring》
（3） 树叶画
（4）户外：游南山
（5）晨诵儿歌《春天来了》《蝴蝶花》
（6）古诗《春晓》《村居》
（7）手工：柳条帽
（8）钢琴曲《春天》
（9）植树/种黄豆、大蒜
注意：（2）——（9）不一定全选，这只是可能拓展的参考方案，根据情况灵活选择两三样或者全选都可以，当然也可以另外设计。如果
静下心来搜集材料，时间也不会很长，但是这样少了随机性，操作时也比较好执行。同时，这种主题阅读能很好地改变应试教育带给我们对“读书”的负面抵触，将各种活动有机融合后，不但大大减少“读死书”的局限性，也会增强内化，富含趣味，真正打通书籍与生活的通道，丰富情感与视野。以上我大概只用了20分钟就构思好了。
5. 提问智慧
课外书阅读是一场持续一生的马拉松，不要指望一篇文章，一个月就要到达一个高度。课外书也不是语文阅读题，不要动不动就主要内容，中心思想，正确答案，更不要以考问、考查的态度提问，以教训总结——每次阅读都带着一个明确的、功利的目的，你喜欢这样读书吗？
（1）少而精。通常3——5个。
（2）中途尽量不要提问，逐步让孩子完整地读，长时间地读，静下心地读。
（3）幼儿提问易简不易难，儿童提问平面迁移生活，少年提问往未来延伸。
（4）幼儿阅读是感受快乐，儿童阅读是找到趣味，少年阅读是开阔视野，成长阅读是读出自我。不要拔高，不要歪曲。（从这种角度和标准看，你会欣喜地发现孩子们都达到了合适的标准）
三、为习作而准备
观察每一个婴孩看到书的样子，回忆孩子们第一次拿到新书的雀跃——爱书是人的天性啊！可是，从什么时候开始我们的这种天性消失了，淡化了？
提高习作水平，虽然这是课外书对我们的额外馈赠，但却常常成为我们选择读课外书的主要目的。所以还是列述一下，但，请千万千万不要把提高习作水平作为让孩子阅读课外书的唯一目的，许多孩子阅读课外书的兴趣正是这样被毁的。
1. 建立展示平台
个人博客、微信、墙面展示、QQ 空间、亲友聚会、记录本……
2. 起一个别致的名字
孩子自定趣味题目、嵌入孩子名字、联系特别事件或特别故事…… 如：郑博洋可起“洋洋洒洒”“博洋之眼”“现在开讲”……
3. 举行仪式（我们常省略，但这很重要）
4. 参与方式
（1）孩子独有
（2）亲子共写（推荐）
（3）孩子写+大家评
5. 态度与标准
激励为主（不用计较100%的优秀、正误与真实）
6. 摘录批注
（1）仪式。
（2）名字。
（3）给孩子买一支漂亮的勾词专用荧光造型笔。
（4）由少到多、循序渐进、起步阶段两页一词，一页一词都可以。
7. 练笔
（1） 多种形式
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K. 每日一句话 提纲式日记 口头作文 小练笔 读（观）后感 写绘 亲子暮省 每日三词 心情色板 传统作文 赛诗会
（2） 总原则：记录生活，日日坚持，一字不少，千字不多。具体视年龄、兴趣、事件再细酌。
四、激励的智慧
（1） 对事对物不对人。忌用：你太棒了。
（2） 表扬的视角越细越真实管用。
如：用“惺松的睡眼”来形容早春，让我想到春天刚把冬棉被掀开时迷迷瞪瞪的样子，仿佛看到了漫山遍野的小花小草才懒洋洋发芽的画面，真是传神。
（3） 多样展示：
文字记录、录音、图片、视频、当孩子面给老师写信汇报、班级群上传展示、微信展示、与他人聊天表扬让孩子听到、投稿……
很多父母不好意思展示孩子的作品，但这是让孩子增强自信从而积聚力量的最佳方式。总之，必须让孩子知道——我知道你的每一次努力。
（4）给孩子的作品多多加分。一个动词一个标点都可以加分。
（5）给好词佳句加彩。用荧光笔勾画。
（6）买一些小贴纸，小印章，或者自制小奖状。
（7）配乐读孩子作品。
……
在铺天盖地的应试教育和各种各样的评比外，希望课外书天地是不
计功利，不计排名的一方净土。
愿每天阅读课外书像我们每天要吃饭一样自然。
2016.3.28