农村小学学校管理之我见
农村小学学校管理之我见
来源:中国论文下载中心 [ 08-01-24 10:56:00 ] 作者:卫德春 编辑:studa20
一、坚持依法治校和民主管理,树立“以人为本”的思想。
1、坚持依法治校,让管理有章可循,有制度可查,规范办学行为。另外,“干部是人民的公仆”,领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当做学校的主人,有事要多与教师商量,听取民意,以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案,规章制度,教职工奖惩办法等,都经教代会审议并通过。发扬民主,激发教职工主人翁意识,有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿,在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
2、以人为本,师资是教育的脊梁,师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此,针对不同年龄,提出分层要求。如备课,对新参加工作的教师,要求备课重在规范,对中年教师则要求有新意,在教学改革上下功夫,对有经验的教师则重在总结经验,整理形成教学理论。
抓住青年教师的培养,实际上就是抓住了学校的未来,抓住了教育的未来,为使青年教师尽快成熟起来,成为学校的青年骨干教师,以致成为名师,必须通过三条渠道,落实青年教师的培养工作。
一是名师出高徒。通过建立全方位的带教网络,层层带教,使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师推行“导师带教”制。加大中、青年教师培养力度,要有切实培养计划,详细记载培养过程。
二是舞台出英雄。千方百计创造机会,搭建大、中、小各种舞台,让青年教师有展示自己才华的机会。组织全体教师进行教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。
三是氛围出人才。努力营造良好的校园风气,合适的校园土壤,丰富的校园养分,让青年教师在优化的环境里迅速成长。
二、深入落实教学的中心地位
学校工作要切切实实以教学为中心。无论从时间上还是空间上,课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐,实施素质教育,正餐要吃好,不能只*零食补。因此,校长在学校管理中要排除干扰,咬定青山,自始至终,突出教学工作的地位。课堂教学时,坚决反对课堂教学的随意性,形式化,例如:有的教师在课堂上想说什么就说什么,漫无边际,使教学抓不住教材重难点,要求教师平时课堂教学要有新意,不要总是老一套。在课堂教学上,要重视激发学生学习兴趣,积极推进研究性学习,建立新型的教学关系和师生关系,大力倡导学生主动参与,自主探究,
引导学生彼此相互讨论交流,重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道,提高教学授课水平和教学效率,我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。
如何评价一所好的学校,家长普遍认为,好的学校,必须有好的声誉,而好的声誉,首要的是孩子在学校里学得好,学得有出息,毕业时能较容易地进入声誉同样较好的高一级学校。老百姓评价一所好学校的标准,无疑是一条比铁还硬的定则。教育家们认为,好的学校,起码有三条:一、学生上课聚精会神,气氛活跃;二、课外活动龙腾虎跃;三、学校管理井井有条。
校长要“沉”下去,走近教师,走近学生,走进课堂,走进教材。要经常深入到教学第一线听课、评课,指导性评课必须一课一评,要有指导性意见,经常翻阅教师的备课和学生的作业,在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合,教案设计与讲课要尽最大努力相符,经常召开不同形式的师生座谈会,利用适当场合与教师个别谈话,了解教师的教学情况和学生的学习情况,特别要倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。
要经常参加学校里的教研活动,一起研究教材、设计教学方法,商讨解决教学中存在的问题,努力提高课堂教学效益。思想观念的转变是根本的转变,思想观念的转变不是自然的自发的过程,也不可能通过一两次学习就能完成,必须通过科学的管理来实现。我认为校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题,通过典型事例,在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法,促进教育观念的转变。同时,校长要保持教师的角色,教好一门课。要经常带头上示范课,自加压力,努力做到学有专长,教有特色,这样,更有利于指导教学工作。
三、抓好基础教育,创学校特色
基础和特色好比两个翅膀,只有两个翅膀都硬了,学校才会腾飞。小学教育是基础教育,提出高大远的要求,必定会拔苗助长。目前,成人写字水平不高就是因为小时基础没打好。夯实基础,就是围绕“身体锻炼好,行为习惯好,文化基础好”这三个方面,分解出许多具体要求进行训练。针对学校班容量大,学生浮躁等情况,当今,尤其要加强日常行为规范的教育,常抓不懈,齐抓共管,一抓到底。科学文化知识的教育不能放松,基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候,都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段,应该读的没有读,应该看的没有看,应该做的没有做,那将是学生终身的缺失,终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。
作为教育工作者,必须讲究科学,要按照规律办学,掌握和遵循教育与社会发展相适应,教育与青少年身心发展相适应的基本规律。从本校实际出发,实事求是,不人云亦云,不赶时髦,扎扎实实做好基础,为学校特色提供强有力的支撑。
艺术教学是学校的特色,要认真上好规范课,组织好大型活动,加强梯队建设,训练要坚持不懈,在各级各类的比赛中为我校争得荣誉。
以上是我治校的一些做法,利用这个平台与各位领导交流,有不妥之处请各位领导提出宝贵意见。
小学校长管理论文:搞好学校管理, 提高管理质量
搞 好 学 校 管 理 , 提 高 管 理 质 量
作者:任丰山 文章来源:吉林省白山市六道江镇中心小学 点击数:8529 更新时间:2008-07-09
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搞 好 学 校 管 理
提 高 管 理 质 量
吉林省白山市六道江镇中心小学 任丰山
搞好学校管理,提高管理质量。是一名校长最基本的工作职责。而如何去完成这项工作,把这项工作做得更好,简单的一句话,就是要提高校长的管理水平。
《现代中小学教育管理教程》曾指出“学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工,充分发挥人力、才力、物力的作用,充分利用各种资源和校内外的有利条件,高效的实现学校办学目标的活动过程”。
我们办学要追求高水平的教育质量就必须要有高水平的管理。可以说,管理水平是办学的关键。
在当前的学校管理中,如何提高管理水平,怎样做才算是高水平的学校管理?根据自己几年来的学校管理经历和借鉴他人的成功经验,我认为应从以下几个方面去做:
一、实施科学管理
科学管理是一个广义的概念,笼统一些和细致一些都叫科学管理,但真正的科学管理应该是具体化了、细化了的目标管理和指标系统,岗位责任及总结检查,评价和必要的协调,只有做到上面所说的方面,才能充分发挥学校的人力、财力、物力、时间和空间的作用,才能够减少矛盾,避免内耗,形成真正的科学管理,进而提高教学质量。
二、科学管理要以人为本。
学校管理与企业管理既有共同点又有不同点。共同点的都要管理人、财、物,都要效益;不同点是学校的主要矛盾是教与学的矛盾,所要的效益是教育质量,而企业的效益是资金的积累。
学校的所有干部,教职工都是校长的管理对象,而又都是管理的事实者,立足与发展他们的能力作用,发挥每一个人的特长,着就是以人为本的思想核心。
1. 严于律己,起到表率作用
校长的权威来自于自律,而不是来自于权力。
我校是一所农村学校,规模比较小,师生数量也比较少,但不能因小而放松管理,特别是校长的自身管理更要严于教师和其它基层领导,只有这样,才能有说服力,才能起到表率作用,才能带动广大师生实现教育目标,创出最佳教学效益,提高教学质量。
2. 以诚待人
尊重别人是以诚待人的重要表现。我经常和班子成员及教师谈心,互相沟通,以诚恳的态度,充分肯定他们的长处和优点,也推心置腹地实事求事的指出他们不足,他们也愿意把自己的心里话向我敞开。这样,天长地久,增进了相互间的了解,实现了共勉,工作中的配
合也会更加默契。
3. 关心教师生活,想他们所想。
每个教师都有着积强的事业心和责任感,每个人都想在教育教学工作中有所成就,这种事业和责任感无论对个人和学校,对孩子及家庭,还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解,知道他们提供方便,心甘情愿地为他们解决困难,为他们的生活分忧,为他们在学历提高、普级评优等提供条件。
我校有十多名年轻教师,通过自考完成了大专,本科的进修,提高了学历层次,增长了学识水平和教育教学理论水平。在他们的进修过程中,学校进可能的为他们提供方便,从时间、资料费旅差费等方面创设宽松的条件,让他们感到领导的关心,学校的温暖,工作起来也会增加热情和干劲。
我校还有一些年令偏大的老教师,工作了一辈子了,体弱多病。 学校每到年节时,或遇到特殊情况,就拿出部分资金进行去访慰问,包括一些退休的教师也对他们关怀直至,使老教师感到了温暖,中年教师感到了鼓舞,进而提高了他们的工作效率。
现代社会经济、科技事业迅速发展,我国的计划经济转轨还远远没有结束,这些都我们的学校管理提出了新的课题。教育体制改革,新课程改革等正在进行中,教育工作者,特别是学校的管理者责任重大。只有不断的努力学习,不断实践,不断的提高自己的管理水平,才能适应现代社会的发展,才能适应教育教学工作的更高要求。
时代呼唤教育,时代期待着教育。教育的成败决定着国运的兴衰,教育的竞争也可以说是综合国力的竞争。所以,每一位教育工作者也都是管理者,都要负担起教育管理的重大责任,为中国教育的振兴贡献自己的一份力量。
浅谈校长的管理艺术
日期:2005-07-22 地址: 作者:
教学管理是为实现教学目标,按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。教学管理是校长管理学校的重要职能,每位校长都各有各的管理之道。笔者的做法和体会是宏观指导,中观调控、微观激励三管齐下以求达到教学管理的整体优化。
一、宏观指导,进行目标控制
宏观指导既运用正确的教学管理思想导向,对全校的教学工作实行宏观指导,达到方向正确,目标正确。 教学管理首先是教育思想的管理,所谓教育思想的管理主要是指校长怎样在更新教育观念,贯彻教育方针,制定教育规划,提出教改原则,确定课堂模式等方面进行理性导向,以期达到宏观整体目标控制,否则将迷失方向,失去控制,谈不上管理。我在办学实践中首先提出一系列教学管理的主张,以规范广大教师的教学工作,力求优化宏观整体控制。
(一)更新教育观念 当今的教学管理要解决的一个首要问题就是怎样使学校的教学改革体现“三核一代”和“面向世界,面向未来,面向现代化”的要求,更新教育观念。学校在教改实践中应注意抓好三个方面的工作,一是方向性的改革,转变片面追求升学率的老一套教学思想,树立与素质教育相适应的教学思想;二是结构性的改革,当前主要是抓好教师聘任制工作;三是操作性改革,如教法、学法、考法的改革。以此,在教改实践中够建起新的教育观、教学观,推动学校的教学改革沿着正确的方向不断深化。实践证明,教学思想不改变,教学管理就会走弯路,没出路。 (二)贯彻教育方针 从根本意义上来说,教学管理就是使
学校的教学能体现,落实教育方针的管理,绝不是简单的教法管理或学法管理,它是要求德智体美劳五育有机统一于教学的管理。在教学管理中,应注意引导广大教师端正办学思想,体现教育方针,实现四个转变。即:1、由重升学教育轻素质教育转变到坚持“两个必须”和培养“四有”新人上来。2、由重智育轻德育转变到五育并举,德育为首,教书育人上来。
3、由重课内轻课外,重知识轻能力转变到课内外结合,知识和能力并重,智力和非智力因素同时抓,使学生主动活泼的发展方向上来。4、由重尖子生轻差生转变到面向全体学生上来。全面贯彻教育方针是校长进行教学管理的主要根据,不可须臾偏离,然而这又是一项要求高、难度大、涉及面广、见效慢的老大难问题,但是不管怎样,我们也是要狠抓这个根本。
(三)制定教学规划 校长要实行有效的教学管理,必须从实践出发,制定学校的远期规划、中近期计划,确立教学管理目标,使广大师生在同一目标指引下教学一致,形成合力,达到整体优化,为了实现这一目标我们逐学年、逐学期制定教学计划,将目标分解落实到学校各年级组,使教学管理目标明确,教学质量保持长期稳定提高的势头。 (四)指出教改原则 教学高压是指导教学工作的基本要求,校长在办学过程中必须理论联系实际地提出 符合自己校情的教学原则,这是教学管理的关键所在。明确的教学原则可以充分体现正确的教学指导思想,教学规律和特点,调动广大教师的教改积极性,引导教师在教学过程中同向同步探改教学之路,力争各学科的教学沿着整体优化的方向提高。在教学实践中探索出课堂教学改革的二十四字原则,即:“狠抓双基教学,注重思想教育,引导自学会学,培养创新能力”。从教学、教育、教法、教学目标等几个方面提出要求,使广大的教师在教改实践中注意体会好知识和能力,教书和育人,教法和学法,智力因素和非智力因素四个方面的关系,做到教有方向,教有规律,教有特色,教有成绩,使教学原则变成指导广大教师自觉统一的教改准则,形成整体的教学合力。 (五)确定课堂模式 要达到宏观整体优化,必须有可操作的先进的课堂教学改革的模式为载体,使日常的大量的教学管理达到:有条可记、有理可循、有标准可评。使广大教师的教堂课都争取达到优质效果。为此,在教改实践中,我们提出了课堂的“四要模式”,从“量、速、主、辅”四个方面提出了可操作的课堂教学模式,使学校的教学管理载体即课教学迅速大面的提高水平。几年来全校涌现四名市级教学能手,三名县级学科带头人,五名县级骨干教师,使教学管理在常规课堂的教改方面有所突破。
二、中观调控,进行过程控制
中观调控即运用能级管理的原则充分发挥教导处的中间结构型管理职能进行严密的教学管理考核,以期达到中观集体过程控制。 教学管理的中心环节是教学的过程管理,教学过程是教师引导学生的认识过程、学习过程。这是一个多学科的、多冗的、多变的群体集合和相互作用的过程,校长在教学管理过程中必须在宏观指导优化整体目标控制的前提下强化中观过程控制,使教学的全过程都按严密的教学管理制度考核要求进行过程控制,才能对教学实现有效地管理。这方面主要做到纵向处、组两级管理考核横向教学五个环节管理考核。(一)纵向强化处、组两级常规管理考核 教学管理的组织方式有校长一抓到底的垂直式管理,有校长授权教导处的中间式管理,还有校长指挥下的教研组长负责的多元式管理。学校在进行教学管理工作中,采取中间式管理。即在纵向上强化处、组两级管理考核;1、教导处的中观调控作用:制定细则,组织考核;明确责任,执行制度;指挥组长,开展活动;掌握信息,全面调控。2、学科教研组的考勤考纪作用;贯彻大纲,执行计划;统一进展,研究教材;组织活动,评教评学;定量定性,组织验收。3、备课组的平行协调作用:同头备课随时研究,统一步调,确保重点;互相学习,各有特色;作业考试,反馈信息。通过纵向两级管理考核,使学校教学管理工作的点、线、面形成体系,形成网络,形成活力,通化了过程控制。
(二)横向强化教学五大环节常规管理考核 教学过程就是课堂教学的过程,要强化课堂教学的过程控制,就必须从课堂教学五大环节的实际出发,制定严密的备课的实用管理制度,使教学管理工作走向规范化、制度化、科学化轨道,收到良好的教学效果。1、备课制度要
求充实。2、教课要求严密。3、辅导要求及时。4、改作业要求仔细。5、巩固检查要求实效。保证教学过程向高、精、深、新的方向发展。
三、微观激励,进行自我控制
教改的关键是教师。教学管理的关键也是教师,是教师教书育人的积极性。当前校长如何创设良好的健康的教学管理环境,激励每一位教师能按教学管理要求进行自我控制,努力提高教学质量,这是校长进行全校教学管理的基础。 (一)思想激励,增强教书育人的自觉性 教师的思想工作直接涉及到教学工作的方向问题,校长在日常的教学管理工作中要学会运用语言、行为、目标、榜样、民、荣誉、信任、情感等因素的激励,去做好教师的深入细致的思想工作,同时辅之以物质福利待遇方面的鼓励,以此来激励他们的事业心、责任感,面对新技术革命挑战培养跨世纪建设人才的意识,解决日常的大量的教学工作中的教学方向自我控制问题,提供政治素质,增强教书育人的自觉性,做到教有方向、教有所成、教有经验、教有特色,使校长对教学管理的宏观指导、中观调控,建立在微观激励,个体自觉的基础上并做到三方面相互渗透,有机结合,达到整体控制优化。 (二)工作激励,提高教学质量的稳定性 教学质量是制约教学全过程的主导因素。教师队伍的业务素质直接影响着教学质量的优劣。在教学管理过程中,针对教师队伍年龄结构断层,业务水平欠佳的状况,主要做好两方面的工作,一是实行教学循环制,建立岗位责任制,形成竞争机制,使每一位教师的工作都面临同样的机会、同样的条件、同样的责任、同样的报酬,强化责任感,强化竞争机制,使其工作产生出内在动力,自动地自觉地为提高教学质量呕心沥血,勤耕不辍,这样就使每个教师在竞争中增长才干,在岗位上提高素质。二是开展教学评价,创建良好的健康的教学环境,引导教师树立起主体意识,开发教师的心理潜能,激发教师的积极性,使每一位教师在日常教学工作中能坚持自我调节,自我达标,自我管理,自我提高,使教师队伍的整体向着学年教学循环、学科教学配合,高素质水平的方向发展。目前,学校现有高级教师3名,一级教师26名,一个以高级、中级教师为主体的教师队伍已经形成,其业务水平有很大提高,这就从根本上保证了教学质量的稳步提高。
农村中心小学校长:舞台同样可以精彩
作者:何兴东 论文来源:会员上传 点击数:574 更新时间:2008-11-15
目前我国农村小学教育,是实行乡镇中心小学下辖完小和村小的管理模式。每个乡镇一般设一个中心小学,下辖若干个完小或村小。中心小学负责域内小学的教学组织、师生安全、与政府及社会各种关系的协调、教育资源的配置使用等具体工作。中心小学校长具有法人身份,负责组织并完成当地政府和教育主管部门赋予的对所在乡镇小学的教育管理工作,工作量和工作压力随所在乡镇的大小不同、经济社会发展状况的不同和办学规模的不同会有所区别。
作为农村中心小学的校长,他们面临的办学困难远多于城市或发达地区,这已是大家公认的事实。
一般来说,农村中心小学的办学格局基本是点多面广、校点分散,地区差异大,教师素质整体不高。多数的农村中心小学校长在长期的计划经济体制模式影响下,习惯于在封闭的
环境中办学,很多时候,是在被动地执行教育主管部门制定好的框框条条,缺乏必要的办学自主权。当地政府和教育主管部门,考核评价校长时也是以能否按部就班地完成上级交给的各项任务为标准,至于学校是不是遵循了素质教育的思想,是否倡导和建设健康的学校文化,学校是不是获得了可持续发展的能力,等等,则经常被忽视。在这样一种年复一年、日复一日的机械重复中,校长对办教育的积极主动精神明显不足,缺乏责任感、使命感和成就感,还不能从根本上适应农村教育改革发展的需要,这也是目前在全国名校和名校长队伍中很少出现农村中心小学和校长身影的原因。如何有效地提高农村中心小学校长的素质和能力,成为一个必须引起高度重视的问题。
要从改革机制体制障碍入手,给予校长应有的办学自主权。农村中心小学校长的身份和地位,决定了其对当地义务教育阶段教育成效的影响和作用非同一般。要更好地激发他们的办学潜能和办教育的激情,发挥他们的聪明才智,就必须从体制上为他们松绑,努力营造一个宽松的适合校长成长的空间和环境。大到办学思想理念的提出、学校特色的创立及课程资源的整合和利用,小到教职工的聘任、考核、晋职晋级,地方政府和教育主管部门都应该赋予足够的权力;也不要把一些政府部门和其他部门的行政事务强加给校长,为校长减轻一些不必要的负担,使他们静下心来办学。各级政府部门在领导实施教育综合改革的进程中,一定要充分考虑农村小学校点分散、规模大、层次参差不齐、办学条件差、师资不足和当地经济发展水平等实际条件,对待诸如确定教职工的编制、促进教师专业发展、提高办学水平等项工作,不能以城市和发达地区为标准,以一种应然的态度来要求;实施各项改革,更不能搞一刀切。
要加大对校长队伍成长的专业引领。多数的农村中心小学校长是从教师岗位上提拔上来的,是当地学校教师队伍中的佼佼者。但他们普遍缺乏管理的专业本领和知识,特别是教育理论素养不高,多数人只是凭经验来管理学校,满足于维持正常的教学和秩序。置身日新月异的社会,作为校长应该具备必要的人文知识和世界眼光,具备扎实丰厚的思想理论素养;面对新课程的实施和新时期素质教育的要求,作为校长必须具备较高的教育理论水平。这是时代对校长的必然要求。就目前农村中心小学校长的知识储备和校长的培训机制而言,显然无法满足现代化教育教学的需要。由于种种原因,他们接受专门培训的机会很少。作为政府部门和教育主管部门,要千方百计为校长的成长创造和提供学习培训的机会,努力提高他们的各种待遇,特别是要激发他们办教育的成就感和自豪感。相关的培训进修也应更多地把重点放到农村学校的具体场景中,理论联系实际,做到发现问题在现场,解决问题在现场,提高观念在现场。只有产生更多的“本土教育家”,才能有力地推动农村教育的健康发展。
农村小学办学的过程是非常艰辛和困难的,有时还要承受着这样那样的痛苦,但校长的角色和地位是任何人也不能替代的。办学需要智慧和品格,校长的智慧来源于不断的学习和总结,来源于不断地开拓创新;校长的品格同样也来源于不断地学习,来源于自身的不断提升。做农村中心小学的校长,其面对的困难虽然很多,但我们的舞台同样很大,我们同样可以在这个舞台上导演或上演一幕幕精彩的节目,关键是看我们有没有办教育的激情和信心,同时也需要政府和社会的关心和支持。
小学校长论文:为农村小学校长者,难
小学校长论文:为农村小学校长者,难
作者:陈华忠 文章来源:福建省福清市岑兜中心小学 点击数:1891 更新时间:2008-07-09
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为农村小学校长者,难
——福建省福清市岑兜中心小学:陈华忠
农村小学校长难当,是因为农村小学原有硬件设备欠缺、教师整体素质偏低、生源素质偏差、学校无其他经费来源。因此,作为校长,往往为经费所愁、为课改所惑、为安全所忧、为管理所困。
1、为经费所愁。有钱的家好当,无钱的家难当。现在的农村小学校长,大多数是当无钱的家。不熟知教育情况的人,以为学校是政府拿钱,足额预算,校长不用操钱的心。其实不然,由于政府财政“转移支付”不到位或力度不够,教师的工资以及医疗费有时还不能按时发放;至于代课金、教学设备添置费、校舍维修费,基本上未纳入预算,要依靠各级政府拨款解决,这些款往往不能及时到位。学校硬件设备不完善或是个“空白”,急需添置,导致农村小学课程改革陷入了困境。还有教师的福利奖金、办公经费、水电费、校聘职工的工资等。现在,农村小学除了办公经费之外,几乎无任何财源。一所几百人的农村小学,按一个学生六十元的办公费用拨给学校,一年就那么一两万块钱维持学校运作,还不如城市一个三口之家的中等家庭的开支。如我校为农村中心小学,有学生552人、教师30人,校聘门卫1人、饮食员1人、花工1人。学校每月要花的钱如下:水电费1200元、三个职工工资1500元、办公费1000元、选派教师外出听课培训开会等费用约500元。教师请病假或分娩假聘请代课的代课金、学校的办公电脑的损坏维修费、学校日常办公用品费用等,每年都花费大几万元钱。因此,许多农村小学都处于负债运行状态,举步维艰,校长往往为了经费而犯愁。
2、为课改所惑。课程改革如火如荼,第一批课程改革试验区已经实施了五年,课程改革的效果如何?解决了多少教育问题?最终会是一个什么结局?课程改革在我校也开展了四年,虽然也参加了几次市级的培训听了几位专家的讲座,但至今也没有弄明白课程改革的真正原因。新课程改革所针对的教育观念、课业负担等问题,其实质还是教师职业道德和业务素质问题,与教材几乎没有多大关系。如果教师的职业道德水平和业务素养不高,什么样的课程和教材也无法解决教育效率问题。这次课改的重点是放在了教材上,课改年级都改变了过去的教材。教材问题在教育中真得那么严重吗?教材是什么?狭义上讲是课堂教与学的材料、例子;广义上讲是教与学的媒介和工具。是工具重要还是使用工具的人重要?如果教师的敬业精神和业务素质不从根本上得以提升,教育观念没有转变,用什么样的教材也都会教变味。若在教材这些枝节问题上绕圈子,什么样的改革也都是雨过地皮湿,不会有什么真效果。
课改实施关键在于课堂,但现在课堂教学仍然是换汤不换药,甚至连汤也不换。这种掩耳盗铃的做法不能不是课改的悲哀。究其原因,据笔者的了解:凡是积极投身课改,用新课改理念指导自己教学的教师,所教班级的学生成绩,在质检中往往不如用传统的教学方法(讲解法、传授法)的教师所教班级的学生成绩。在把学生分数作为主要尺度的评价体系下,新课
改理念在传统教育思想面前黯然失色,极大地挫伤了那些积极实施新课改教师的积极性。他们在阵痛之余深感困惑:究竞课改的路在何方?冷静地反思当前的教育,如何应对轰轰烈烈搞课改、扎扎实实搞应试的局面,也是校长深感的困惑。
3、为安全所忧。安全责任重于泰山。安全问题,各级警钟长鸣,学校已到了比教学还重视的程度,天天讲、日日查,校长成天提心吊胆、如履薄冰。但因学生块头太大,约占社会总人数的1/5,极小概率事件总是在所难免。更何况现在的学生安全隐患很多,由于小学生自制能力较差,课间玩闹时磕磕碰碰,很容易发生意外事故。另外还有可能出现离校出走和被人贩子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下学途中被车撞、食物中毒、流行疾病、打架斗殴、运动摔伤、心机梗塞等疾病引起的突发性死亡、歹徒进校滋事行凶等等,叫人防不胜防。一旦学生在学校出了大的安全事故,家长、学校、校长三方都承受不起。家长痛失的是孩子;学校付出的是巨额赔偿(少则七八万、多则十几万);校长受的是处分,轻则记过降薪,重则撤职“双开”(党籍、工作籍)。
4、为管理所困。实施新课程必须健全与之相适应的管理机制,如何健全科学合理、行之有效的管理机制,正是农村小学校长所面临的一个困惑的问题,许多农村小学仍以抓学校常规管理,应用原有的一套管理模式进行管理,形成新课程教学、旧模式的管理的局面。而学校管理,难管理的是具有活的思想的“人”。校长的工作主要是对各方面相对成熟的成人。校长如何激发教师内在的活力和工作热情,使之对工作具有责任感和成就感,并使他们保持良好的心态去投入工作,是校长的又一个困惑。农村小学优秀教师流失严重,许多优秀教师由农村流向城市,由基础差的学校流向基础好的学校,这种“抽水机效应”的调动,极大影响农村小学办学质量,也危极农村小学内部的管理。新财务机制要求,不能将公用经费用于教师福利、越课时补贴、教学奖金、班主任补贴等,也就是说这些开支项目将在今后的工作中取消,这将以何来调动教师的工作积极性?
另外,由于人事制度的改革,给校长带来巨大的压力,如全面采取教师聘任制、教师末位淘汰制、职称方面的竞聘上岗等。在竞聘中,必然有部分教师落聘,他们积极性受到了打击,工作热情锐减,增添校长管理的压力。而教师一旦聘上了小学高级教师,要想拿下来,作为校长也确实很难做到。这些教师认为自己资历老,应该聘上。有的教师工作方面得过且过,吃老本。因此,聘上小学高级教师相当部分在学校没有发挥应有的作用。总之,对于这些老师来说,校长对他们来也没有什公办法,往往采用是睁一只眼闭一只眼。其实竞聘上岗成了没有硝烟的战场,学校内部竞争激烈,教师之间勾心斗角加剧,矛盾激化,难免给校长工作带来许多麻烦与挑战。