玉不琢不成器
长长的睫毛、大大的眼睛，一头齐耳的短发遮盖着胖胖的脸蛋，整个儿就好像一块晶莹剔透的翡翠，小花着实可爱。见了她的人都会忍不住夸她、亲她一翻。久而久之，在她的心里形成了骄横、自私的心态。无论看见什么，她都会说：“宝宝也要。”要是不成就大发脾气。在幼儿园可不行，这样会影响到整个集体。为此，采取控制她发脾气的一些措施。
一、了解情况，对症下药
小花的家境很好，爸爸、妈妈忙于工作从小就由保姆带大。保姆整天抱着她不是逛商店就是给她吃零食，整个街上的人都认识她，真是个在蜜罐里长大的孩子，从不知道“没有”“不可以”这些词。妈妈说她在家里经常发脾气，有时要把碗给摔了，有时妈妈忙于做事，为了让她解恨竟然伸出手让她咬。说话到一岁半后才学会，而且很不清楚，爸爸、妈妈看在眼里急在心里，想换个环境，到幼儿园来锻炼锻炼。才两周岁的孩子，家长就束手无策。再好的玉也要精心雕琢才行啊！
针对这些情况，对她不搞特殊，相反对她要严格要求。来园后让她自己睡觉、自己吃饭，按照园里的常规生活习惯培养她，假如这两项习惯形成了，其他就可以慢慢来了。
二、袖手旁观，冷静处理
小花每天都要背个小书包，里面放着巧克力、泡泡糖、饼干、饮料、香蕉等，小书包不是放在小椅子背后就是放在小床上，只要一想到就要去拿着吃。一次集体活动，小朋友都围坐在老师周围，坐定不久小花就会站起身去拿小书包，你要是说她，她就说：“宝宝饿了。”真的饿了吗？刚刚吃完点心。老师想这次不能再依她了，就把小书包先拿掉放在一个她够不着的地方。她看老师这么做就发火了，老样子脚一蹬说：“宝宝的呀。”老师不理她，继续和小朋友讲故事，见老师不理她，她就缠着老师大哭，老师把她抱到旁边不理她，她就追过来勾着老师的脖子拼命地哭，活动搞不成了，没办法就和小朋友说：“走，老师带你们到外面骑着马讲故事吧！”小朋友陆续出去骑马、摇摇船了，老师把小花拉开也跟着出去了。小花追着老师还是哭，老师仍然不理她，老师在外面把那个故事的结尾讲完了，小朋友都开心地玩了。小花看着他们玩渐渐地停止了哭声，慢慢地融入他们玩的情景中，和小朋友玩了起来。事后老师问她：“刚才谁哭了？”她说：“没有小朋友哭。”老师又问：“你肚子饿不饿？”“老师刚才讲的故事你知道吗？”她回答：“不知道。”
孩子可能听不懂老师讲的故事，看着其他小朋友都安静地坐着，觉得无聊就想到吃了。在以后的日子里，老师经常和她聊天，让她重复老师说的话，慢慢地学会了听故事，不再在活动中乱跑了。一次老师讲了《三只羊》的故事，她竟然能简单地讲出来了，真是了不起。
三、鼓励表扬，健康成长
新玩具对于小朋友来说很难抗拒它的诱惑。一天，康康小朋友带来了两只恐龙蛋，按下按钮蛋里可以开出小恐龙来，小朋友羡慕地都围了过来，小花和小伟真要伸手去拿，康康一把抓起藏了起来。这时小花脚一瞪眼一睁，老脾气又来了，见到这情景，老师马上大声说：“谁带来的玩具？”大家都说康康带来的，“好玩具要怎么样？”“大家一起玩。”有些小朋友没说，老师故意说：“老师没听见。”小朋友又大声地说了一遍，小花随口就说：“大家一起玩，他不给我玩呀。”老师说：“这么多人给了你，那别人呢？”她就说：“你们先玩吧！”可她的眼睛紧盯着那玩具依依不舍地离开了。当时老师就表扬了小花，并让小朋友拍手鼓励她，小花尴尬地笑着去玩别的玩具了。离园的时候跟她妈妈讲起这件事，她妈妈也开心地表扬她并亲了她一下。
对小花的几次“整顿”有了明显的效果，老师得到了很大的欣慰。体育活动时，要求幼儿拿皮球玩，许多幼儿争着去拿，小花这时的表现真好，她总是站在后面说：“等小朋友先拿了。”后面的“我再拿”她不会说，老师教她重复说了几次以后她就学会了。当她说完后，老师大声地说：“这句话太好听了，你们会说吗？”他们看看老师，动作渐渐地慢下来了，争抢的声音也轻了，一个个拿了球慢慢地离开了。为了给她鼓励，就给小花奖了个大苹果。小朋友看着大苹果露出了羡慕的目光。
小花虽然有了很大的进步，但与同伴相比较还有很大的差距。这个现象需要家园共同配合教育，相信在以后的日子里，只要我们工作细致、认真，用心雕琢这块“玉”，这块“玉”一定会光彩四射格外芬芳。