教师备课应把握的几个环节
教师备课应把握的几个环节
备课是老师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。搞好备课是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。那么如何搞好备课呢? 作者结合自身体会谈谈自己的看法。
一、备课应做好五个环节的准备
1、“备教材”。教师备教材要做到：熟悉教材，明确教材的体系、知识的宏伟观结构、内在联系和内容的主次；结合大纲要求确定教学目的、任务和要求；找准教学重点和难点，并结合学生的实际(知识结构、年龄特点和认知能力) 突破重点和难点的方法。只要吃透教材，才级消化教材，将精华传授给学生。
2、“备学生”。教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解。教师要对所教学生的特点(知识结构、年龄特点、思想状况、接受知识的程度) 要了如指掌，使教材的处理、教法的选择、事例的选取更加符合学生的实际，使教学做到有的放矢，收到良好效果。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：①必须做到最大限度地体现因材施教的原则；②必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。只有了解学生能力，知识水平，才能因材施教。
3、“备教法”。目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好，某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。另外，从学生的角度讲，同样的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。因此，老师要根据教学内容和学生实际选择灵活多样的教法，更好地体现愉快教学的原则，以充分调动学生的积极性和主动性。只有这样，才能真正体现出自身的教学特色，否则，即使已被众多老师公认的教法，如孤立地运用，或机械地运用，也都难以奏效，甚至适得其反。教学有法，但无定法，学生乐于接受就是好法。
4、“备练习”。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点，精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：①重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不及”，而学生的主体作用(当然不只限于以课堂练习来体现) 显得薄弱；②练习题设计缺乏针对性；③课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；④课堂练习题型单调，无层次和坡度；⑤教师在学生练习中忽视纠错环节，不利于学生消化知识和良好学习习惯养成。因此，教师在设计课堂练习时要注意：量度、难易度要适中；题型要灵活多样；设计既有基础知识题，又有能力提高题，体现梯度和创意，以适应不同教育对象的需要。
5、“备作业”。要做到精心换选，适量适度。布置课外作业的目的在于使学