大学生创新能力
《现代科技革命与马克思主义》课程论文
大学生创新能力培养的影响因素及
对策分析
作 者 王 明 禄
学 号
学 院 机械工程学院
完成日期 2010年1月10日
大学生创新能力培养的影响因素及对策分析
王明禄
山东大学机械工程学院 济南 250061
摘要:大学生创新能力的培养是一件十分重要的事情,但是我国高校对学生创新能力的培养做得还不够到位,本文分析了影响大学生创新能力培养的各种因素,然后针对性的提出了大学生创新能力培养的主要策略。
关键词:大学生;创新能力;素质教育;影响因素;
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,将难以屹立于世界先进民族之林。就目前情况来看,我国高校对学生创新能力的培养做得还不够到位,效果还不够理想,这反映在学生思维活跃,但缺少创新性思维方式;有灵感,但缺少创新技能;有创新热情,但缺乏创新目标等方面。因此,为把我国建设成为创新型国家,注重大学生创新能力培养,高校教学改革的任务刻不容缓。下面作者将根据在高校的教学工作经验,结合实际分析影响大学生创新能力培养的各种因素,并针对性的提出相应的解决办法。
1. 影响大学生创新能力培养的因素
影响大学生创新能力培养的因素很多,从社会系统和大学生生活的具体社会环境看,影响大学生创新能力的因素大致可以分为传统文化、现行教育体制和教育观念、教育者自身素质、学生自身素质等多个方面。
1.1传统文化思想的影响
从传统文化的影响因素来看,制约大学生创新能力的因素首先是“求稳趋同”的心理积淀。中国传统文化虽有百家争鸣之历史,但儒家文化的影响深远而稳固,其崇尚的中庸之道等长期禁锢着中国人的行为;古训中更有“木秀于林,风必摧之”,“枪打出头鸟”之说,这些理念代代相传,形成我们民族过于求稳,不敢求异冒险的心理积淀,成为制约创新的首要因素;其次,长幼尊卑的思想也是禁锢大学生创新意识产生与发展的重要因素。学生从小就被教育在家要听家长的话,在学校要听老师的话,在单位要听领导的话。服从成了做人的基本准则,因而缺乏一种创造的内在冲动;再次,“学而优则仕”的思想也是限制大学生发明创造
精神养成的重要因素。我国上千年的科举制度,虽然在特定历史时期发挥着重要作用,但长期以来形成的“学而优则仕”的理念,致使我国自十三世纪以来,几乎没有什么重大的创造发明,国家创新能力也在很大程度上被抑制。
1.2教育体制与观念的影响
教育体制与观念影响着大学生创新能力培养的大环境,而教育内部条件则制约着大学生创新能力培养的细节。首先,从教学内容来看,我国的高等教育基本上是由既有知识体系构成的教材,以及在此基础上形成的内容陈旧的教师讲义、教案等,而对有争议或尚未形成定论的问题尤其是敏感问题,基本上采取回避,培养学生创造精神和创造能力、熏陶学生创造个性的内容和方法严重缺欠;其次,从教学方法来看,传统的“填鸭式”课堂教学方法,使得学生基本上处于被动地位,启发式或讨论式等方法只有极少数教师在自发尝试和探索,实践性教育基本上成为辅助性手段,甚至是点缀;再次,从教育评价方式来看,传统的书面闭卷式的成绩考试是主要形式,其目的在于评价学生对教材或教师讲义的接受甚至是记忆程度,鼓励对既有知识和成果的认同,而不鼓励甚至排斥独立思考,衡量学生学习效果的唯一标准是考分,而不是学生的创造个性利能力;最后,从教育模式来看,传统的教育基本上遵循求同思维模式,课程内容的答案是唯一的,学生习惯于认同教师讲课和书本结论。这种以应试教育为特征的教育体制,体现了现行教育的专制性与终结性,不允许学生发挥批判性的思维,必然大大压抑学生创造潜力的发挥。
1.3教育者自身素质的影响
学生创新精神和能力的培养与教师有着最为直接关系,没有高素质的教师,很难培养出适应未来社会发展需要的创造性的学生。可见,改变教育者的教育观念和提高教育者的素质,是培养学生创新能力的基础。一方面,从近年来看,教师和家长的教育观、教育方式等方面都有相当程度的进步,但情况仍不容乐观,尤其是家长群体文化程度整体偏低,制约了学生自身素质的提高;其次,某些教师本身素质偏低,以及不合理的教育体制,对学生创新能力的培养也有许多消极影响;再次,某些间接教育者,如网络、电视、广播等传媒,对大学生也产生了巨大影响,其素质在很大程度上制约着大学生创新意识和创新能力的培养。
1.4学生本身的因素
受传统教育观念和家庭的影响,应试教育使家长们从学生很小的时候更注重学生的分数,使学生原有的兴趣、爱好被扼杀,一直在被动的追求着高分数。升入大学以后,忽然间好像失去了动力,刚刚进入大学的新奇感,脱离父母的掌控,多姿多彩的大学课外生活,对于当代大学生,尤其是大部分在父母的呵护中长大,害怕吃苦、贪图享受、思想懒惰的独生子女来说是很大的诱惑,他们中的一部分人或许开始沉迷于网络、沉迷于电脑游戏,忘记了自己的目标,更不用提创新思维活动的开展了。
2.大学生创新能力培养的主要策略
针对大学生创新能力培养的影响因素,以及目前大学生思维发展的主要特点,可以从以下几个方面,培养大学生的创新意识和创新能力。
2.1转变思维定势,培养创新思维
思维方式和思维水平是影响创新能力的核心因素,而教育的承袭传统、按部就班、因循守旧,抹煞了学生创新的本性,压抑了学生的学习热情,造就了学生的思维定势,即常规思维和求同思维。在这种思维定势下,创新无异于痴人说梦。因此,要培养学生的创新能力,首先必须转变其陈旧的思维模式,打破条条框框,培养独立自由、求新求变的创新性思维,如发散思维、求异思维、直觉思维、非理性思维、联想思维、逆向思维等。
为了激活大学生的创新思维,学校要调整课程体系,完善教学计划,压缩课内学时,增加课外学时,给学生更多独立思考的时间和空间。教师要不断改革课堂教学,变传统的灌输式、填鸭式教学为启发式、互动式、引申式教学,充分调动学生思维问题的积极性,对学生提出的问题要善于引导、启发。管理部门要创造各种有利条件,鼓励学生开发自己的兴趣,培养各种爱好,突出个性发展。大学生自身也要在很好地学习已有知识的基础上,注意培养实现知识创新、技术创新、管理创新的能力;强调解决问题的方法,培养探索精神;在学习知识的过程中更加注重训练思维能力,认识学科本质,掌握学习方法。
2.2培养高素质的教师队伍
20世纪80年代中期,美国发表的一篇题为《国家培养21世纪的教师准备》的专题报告中指出,面向21世纪的美国人必须认识到两点最本质的真理:第一,美国的成功取决于更高的教育质量;第二,取得成功的关键是建立一支与此任务
相适应的专业队伍,即一支经过良好训练的师资队伍。由此可见,高素质创新人才的培养离不开具有创新能力的教师队伍。教师创新素质的高低和创新意识的强弱直接决定着创新教育能否顺利实施,决定着有创新潜力的学生能否脱颖而出。教师能够以其渊博的创新研究知识、杰出的创新能力、丰富的创新实践经验、丰硕的创新研究成果等所形成的在创新研究方面的个人魅力来吸引与引导学生进行创新研究活动。具有较强创新意识的教师,在讲课过程中能讲出新内容,出题时能有新思路,解题时能用新方法,议论时能发表新见解、新观点,科研中能有新创举、新发现,在学生中就会树立具有创新精神的师表形象,就会通过潜移默化有效地感染学生,激发学生的创新意识,促进创造能力的形成和发展。反之,如果一个教师缺乏创新意识,思想僵化,在教学中死套书本,缺乏活力,做事情不敢越雷池半步,学生就会变成循规蹈矩,成为顺从听话的“好学生”,这样即便是有创新能力的学生也会因此而被埋没。事实证明,在广大青年学生中蕴藏着巨大的创新潜能,如果教师善于发现并加以正确引导,将极大地促进学生创新潜能的开发,在他们之中将有可能产生更多爱迪生式的发明家。
2.3尊重学生个性,发挥大学生的创新潜能
创新与个性不可分。良好的个性在创新活动中起着极为重要的作用。要培养出学生的创新能力,就必须全方位地保护大学生的个性,发挥他们的特长。然而传统的教育过分强调整齐划一,只注重学生的共性培养,忽视学生的多样性,不重视学生个性的发展,把个性发展与达到统一的培养目标及学生的全面发展对立起来,严重削弱了受教育者的创新意识和能力。实际上,人的个性发展与全面发展是辩证统一的,个性发展是全面发展的基础。作为一般的人,固然有其全面发展的要求。但作为具体的人,由于先天天赋的不同,后天成长的经历不同,每个人都有其自身的特征,任何人都是以其特长服务于社会的学校要努力给学生创造一个知识结构个性化的环境,让他们根据社会需要和自身特点及兴趣爱好构筑自身的知识结构;要把对学生的潜能开发、个性发展作为基本出发点,对学生的正当兴趣和爱好给予必要的引导和支持,特别对有特殊才能的学生给予鼓励,不拘一格为具有不同志向和禀赋的学生提供多种发展方向和途径,在尽可能促进他们全面发展的同时,不要求其各方面平均发展。
因此在对大学生创新能力的培养过程中,必须转变教师职责在于“传道、授
业、解感”的传统教育观念,充分重视学生的主体意识和个性差异,实行因材施教。教师在教学过程中要培养学生的好奇心和求知欲,要为学生禀赋和潜力的充分开发创造一种宽松的环境。当然,发展学生个性要进行正确的引导,不是想干什么就干什么,我行我素,如果这样,学生的个性发展就会误入歧途。
3.结束语
培养和提高大学生的创新能力,直接关系到中华民族未来的整体素质。高度重视大学生的教育培养,努力提高其创新能力,是国家兴旺发达及增强民族创造力的重要保证,更是建设创新型国家的必然选择。在信息化、全球化的时代,在我国致力于构建创新型国家的过程中,培养和提高大学生科技创新能力不仅需要大学生个人的努力,需要国家、社会和家庭的支持,更需要学校担负起素质教育的使命与职责。只有各方面共同努力,才能不断提高大学生的创新意识和创新能力,使之肩负起中华民族伟大复兴的历史重任。
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