福建船政学堂对高职教育人才培养模式的启示_沈斐敏

2007年9月

第23卷第5期高教发展与评估HigherEducationDevelopmentandEvaluationSept.,2007No.5,Vol.23福建船政学堂对高职教育人才培养模式的启示

沈斐敏,金秋蓉

(福建交通职业技术学院,福建福州350007)

　　摘　要:在分析福建船政学堂人才培养模式的基础上,对高等职业教育人才培养过程中的培养思想、价值取向、产学合作等要素进行反思,在高职教育人才的定位、教育对人的关怀、政府和学校在产学合作中的作用等问题上提出一些看法。

关键词:福建船政学堂;高职教育;人才培养模式

中图分类号:G718.5　　文献标志码:B　　文章编号:1672-8742(2007)05-0068-04

　　一个多世纪前,福建船政学堂作为我国近代第一所高等实业学堂,引进西方先进的教育模式,在办学体制、专业取向、课程设计、招生要求、教学模式等方面都突破了封建传统教育模式,办学取得了巨大的成功,其人才培养模式对当今的高职教育仍有着很好的借鉴意义。

一、正确的培养思想和价值取向

　　(一)福建船政学堂的培养思想和价值取向

培养思想和价值取向问题,就是培养目标和教学目标的定位问题。洋务派创办船政学堂之初,招生情况并不理想。当时科举制度方兴未艾,科举仕途被视为正途,而具有“洋学”性质的学堂被认为是旁门左道,洋学堂出身的学生处在士大夫的最底层。为改变这种局面,左宗棠在创办学堂之初就采取诱掖激励政策,给学生优惠待遇,不仅免费供应学生伙食,还每月供银四两让其养家,并允诺学生学成后给予丰厚待遇。凡此种种举措吸引了许多“聪颖艺童”入读。入学后“宽进严出”的考核制度也保证了船政学堂拥有优质的生源。随着越来越多的学生入学船政学堂,动摇了重科举、轻技艺的社会风气,逐步打破了旧封建知识分子不屑从事技艺工作的传统观念。

船政学堂的培养目标既切中当下的社会需求又有深层次的价值取向。正如左宗作者简介:沈斐敏(1951-),男,福建诏安人,教授,福州大学博士生导师,福建交通职业技术学院院长。

金秋蓉(1972-),女,福建闽侯人,讲师,硕士,主要研究方向为写作教学、高等职业教育。

棠所述:“艺局之设,必学习英法两国语言文字,精研算学,乃能依书制图,深明制造之法,并通船主之学,堪任驾驶。是艺局为造就人才之地。夫习造轮船,非为造轮船也,欲尽其制造之术耳,非徒求一二人能制造驾驶也,欲广其传使中国才艺日进,……而后西法可衍生于中国”。后来船政学堂选派优秀学生留学欧洲,更是以期能够“探制作之源、窥驾驶之秘钥,进一步深化西学内容。”[1]在这里,“通船主之学,堪任驾驶”实际上就是培养能自造舰船、船用机械设备的工程技术人才及近海和远洋航行的船舶驾驶人员。造船学堂设造船和造机两个专业,培养造船工程师和造机工程师。艺徒学堂和匠首学堂设船身、船机、木匠、铁匠4个专业,培养船身、船机、木匠、铁匠等造船技术工人和高级技工(匠首或技师),优秀者可任监工(工程师)。这个培养目标既切中当时洋务运动对科技人才的需求,人才培养规格上也具有丰富的层次性:既有艺徒(技术工人)又有匠首(高级技工),还有造船工程师和造机工程师。但船政学堂并不仅仅满足于为洋务运动输送人才的功能,洋务运动“师夷长技以制夷”时代背景使他们对人才培养有着更高的期待,于是决定选派优秀学生留学欧洲。船政衙门派遣船政学堂学生赴欧留学的宗旨是学习世界一流的造船技术、航海技术,培养一流的良工、良将。李鸿章在奏折中建议:“学生中天资杰出者能习矿学、化学及交涉、公法等事,均可随宜肄业。”[2]《选派船政生徒出洋肄业章程》中还特意要求:“于闲暇时,宜兼习史鉴等有用之书,以期明体达用”。因此,这些留学生在留学期间所学内容不仅仅局限于制造和驾驶轮船方面的技术,还进一步延伸到制造枪炮、水雷、开矿、治炼、修建铁路等方面的技术。他们学成回国后,果然不负众望,在社会各个领域发挥了重要作用。

　　福建船政学堂在人才培养方面注意到了人才可持续发展的宽度和广度。其专业和课程设置上具有以下三个特点“实用;重学不重造、重本不重末,力求探本求源;灵活”。课程的设置根据培养目标来制定,深浅不一,各有侧重,使学生既学有专攻,又能触类旁通,职业能力的适应性较强。对留学欧洲的学生明确要求他们除精通本专业外,还尽可能辅修矿学、化学、外交、法律方面的课程。更难能可贵的是福建船政学堂并没有一味强调技术的学习,也要求他们加强人文修养:“于闲暇时,宜兼习史鉴等有用之书,以期明体达用”。后来的人才成长事实也证明了这种教育指导思想的正确。随着洋务运动的衰退,福建船政学堂后来培养出来的学生出现了供大于求的局面,但由于学生专业口径较宽,适合的行业、岗位较多,学生的就业并不成为问题。尤其是那些跨学科学习及对人文知识吸收丰富的留学生,使他们进入社会后能有机会成长为某方面的翘楚。比如严复,受西方文化影响,深感中国积弱之深,仅凭制造坚船利炮并不能从本质上摆脱落后受欺之局面,需要从文化思想上加以启蒙,翻译了《天演论》等论著,其“物竞天择,适者生存”的观点强烈冲击了中国近代社会,他也因此被称为中国的启蒙思想家;还有翻译家马建忠,外交家陈季同,铁路专家魏翰,无线电专家王道斌等,看似是“无心插柳柳成荫”,实则是正确的人才培养思想和价值取向结出的硕果。　　(二)对高职人才培养模式的启示

1.人才培养目标要体现层次化并适当地实施精英教育

高职生源不佳,培养的是高等技术应用性人才,即我们通常所说的“灰领”人才。这些人中绝大多数将成为“工兵型”的社会成员。而职业教育要摘掉次等教育的帽子,必须培养出高层次的人才。因此我们可以借鉴船政学堂的激励政策,以优惠或特殊待遇对待一些素质优秀的“寒门子弟”,并尽可能创造机会与条件让他们去接受更高层次的教育。这种精英教育尽管培养的人数有限,但这些学生一旦成长为社会中坚力量,却可以极有效地改变社会对高职教育的看法,提升高职教育的品质与地位。

2.克服过强的功利性,实现教育对人的关怀

在当前高职办学中,不乏存在过分追求功利的倾向。如果办学者仅仅看到高职教育的出现是对经济和技术发展的呼应,而忽略了对受教育者关怀的话,那将是短视与肤浅的。目前在高职教育界存在着将高职教育简单化为“就业教育、技能教育”的观点,实际上这是对“以就业为导向”的片面理解。其结果势必导致人们只侧重加强技能的培训、岗位群能力的训练而陷入“要技能不要人”的误区。高职教育仅仅有技能是不够的,以岗位群来界定课程学习的风险性也很大。因为现代社会的岗位体系是一个动态体系,职业岗位的变动状态使它只能适合于作为岗位培训的目标,而不太可能成为高职教育的稳固基石,再加上社会的需求也是随时变动的,经济越发达的地区,社会需求的变化也越大。因此,只有加宽办学口径才能提高教学目标的稳定性和培养目标的适应性,适应产业结构变化后同行业甚至是跨行业、跨部门职业岗位的需要。而这必须在提升人才技术含量的同时注意人才素质的全面培养,使其不仅能实现当前就业,更能保证其职业生涯的可持续发展。因此,高职教育更要注重综合素质的教育,如在课程体系中积极导入“通识教育”等,使学生对心理学、社会学、政治学、伦理学等人文科学、文化背景都有必须的了解,使培养出来的学生既有技术又有文化,成为适应社会要求的通专结合的人才。

二、顺畅的产学合作办学模式

国际上人才培养模式的共同点是注重实践和学校与企业沟通。福建船政学堂作为我国第一所高等实业学堂,其产学合作的模式在这方面可以给我们一些启发。　　(一)厂校一体化的产学合作模式

福建船政衙门同时创办船厂与学堂,但既不是厂办学校,也不是校办工厂,更不是厂校联合或合作;而是规划统筹加上难解难分。这种厂校一体化的办学体制,有明显的优点:一是更能体现教育与生产劳动的紧密结合。教师是“双师型”的,既是老师,又是工程师;既能上堂课,又能上厂课。而学生既是学员,又是学徒;既学习,又参加劳动,承担生产任务。绘画学堂的画童既是学生,又是绘图员。艺徒学堂、匠首学堂的艺徒是半工半读,既是学员,又是学徒,带有明显的“双元制”特点。二是更能体现理论与实践的紧密结合。由于厂校合一,实践性教学和实习、实训有充分的保障。由于现场教学形象直观,学生易学易懂,学用紧密结合,教出来的学生动手能力强。三是洋

监督既管学堂的教学,又管工厂的生产,便于统筹兼顾,协调管理。所以,在这种模式的教育下,前学堂的学生毕业,都具备独立制作、管理车间、指挥施工等能力;后学堂的学生毕业,都能胜任管驾、管轮、大副等职。

船政学堂这种厂校一体的产学合作模式,比现时所提倡推行的产学合作教育及工学交替的人才培养模式,可能更能体现教育与生产劳动紧密结合。

　　(二)对高职教育产学合作模式的启示

1.政府要加大对高职教育的扶持力度

中国高职教育先天不足,诞生之初就被政府推向市场通过高收费来弥补政府财政投入的不足。克服高职教育实践体系不完善这个顽疾,最根本也是最简单的办法就是加大投入建设实训、实践基地。深圳职业技术学院在短短十三年时间所取得的办学成就,足以说明政府扶持及大手笔投入对高职教育提高人才培养水平显而易见的重要性。船政衙门非常重视船政学堂,船政大臣沈葆桢曾明确表态:“船政之根本在于学堂”。政府的重视及财政方面的大力扶持,使船政学堂设立之初就可以重金聘请高水平的洋监督、外籍教师、洋工匠,根据教学需要购买教材、仪器设备,设立造船厂安排学生上厂课,整个实践体系相当完整。由于是政府统筹安排,学堂与船厂才能互为根本,相辅相成,共同为近代工业社会培养出高素质的应用性人才。

高职教育产学合作能否富有成效,政府的重视程度和推动力度是个决定性因素。关于这一点,产学合作教育开展成功的国家已有很好的经验。因此政府必须在立法、财政等诸方面给予支持,以期成为强有力的产学合作教育推动者。

2.依托行业办学,探索产学合作模式

船政衙门设立船政学堂的同时设立造船厂,把办学与企业紧密联系在一起,按船厂需要量身定做,学堂是船厂的重要组成部分,提供对口的人才、技术支持,包括为船厂培训技术工人,真正做到了船厂为学堂的发展提供条件,包括按自身的发展规模决定学堂的发展规模,为学堂提供训练基地,解决学生的实训问题等。

而高等职业教育与行业的关系,由于一些客观因素,历经分合的波折,但随着高职教育的高速发展,行业在产学合作的重要性越来越凸显出来。福建船政学堂厂校一体的办学体制业已证明职业教育与行业之间天然的、难以分割的水乳交融的关系。因此,如何实现高职教育与行业企业的深度融合,是目前最为迫切的问题。我们都很清楚,每个行业有各自不同的人才标准,每个高职院校也都有自己的品牌专业和人才培养特色,如果能把这二者巧妙地结合在一起就是一种很好的产学合作模式。参考文献

[1][2]　中国史学会.洋务运动(五)[M].上海:上海人民出版社,1961.

(收稿日期:2007-03-07;编辑:韦翰飞)

ABSTRACTeducationandpromotionofhumancapitalinvestmentinChina.

Keywords:highereducation;highereducationfundraising;capitalmarket

EnlightenmentfromFujianShippingSchoolonTalent-CultivationModeinHigherVocationalEducation

ShenFeimin,JinQiurongPage68

:Basedontheanalysisofthetalent-cultivationmodeofFujianShippingSchool,thisAbstract

paperattemptstoreflectsomeofthemainfactorsintheprocessoftalent-cultivation,suchasguidanceofcultivation,value-tendency,cooperationofproductionandlearningandsoon,andtopresentsomeviewpointsontheorientationforhighervocationaltalents,humanisticconcernofeducation,thefunctionplayedbygovernmentandschoolinthecooperationofproductionandlearningandthelike.

Keywords:FujianShippingSchool;highervocationaleducation;talent-cultivationmode;enlightenment

MeditationonCheckingSelf-evaluationReport

HeXitaoPage72

Abstract:Self-evaluationReportisanimportantevaluationmaterial.Evaluationexpert'scheckingSelf-evaluationReportincludesstructurejudgement,contentjudgement,andkeypointjudgement.Structurejudgementdecidesitsintegrity.Contentjudgementdecidesitstruth,accuracy,integrityandstandard.Keypointjudgementdecidesthesixaspectsincludingemploymentrate,employmentquality,etc.

Keywords:highervocationalschool;self-evaluationreport;checking

SuggestiononTalentsCultivationLevelEvaluationSystemforHigherVocationalEducation

ShiZhengdongPage79

Abstract:Talentscultivationlevelevaluationforhighervocationaleducationisasetofquitecompleteandstandardevaluationsystem.However,manypartsoftheevaluationsystemrefertotheteachinglevelevaluationprojectintheundergraduatecollegeanduniversities,andthepartialtargethaslittletodowiththetechnicaleducationcharacteristic.Thispaperpresentssomeideasonsomemicroscopicaspectoftheevaluationsystem,namelyschoolcategory,staff,teachingequipment,librarycollection,remedialmeasuresafterevaluation,etc.

Keywords:educationalevaluation;schoolcategory;highervocationalandtechnicalinstitutions;librarycollection

TeachingProfessionandTeacherDevelopment——AnAnalysisofTeachingStandardsforTeacherEvaluationintheUSA

MaoJingru,ChenGuanrong,SuYuangongPage83

Abstract:ThispaperdiscussesteacherevaluationintheUSAbytakingstatesofCaliforniaandWisconsinasexamples.First,thepaperanalyzesthedevelopmentofteacherevaluationhistoricallyintheUSAandproposeshowtheevaluationsystemhasevolvedfromthesummativeperspectivetotheformativeone.Theformativeperspectiveofteacherevaluationfocusesonteacherdevelopmentonthebasisofteachingprofession.Second,thepaperintroducestwodocuments:CaliforniaStandardsFortheTeachingProfession(CSTP)andWisconsinStandardsForTeacherDevelopmentandLicensure(WSTDL).Goalsandobjectives,standardcriteriaandindicators,andtheprocessofimplementationofteacherevaluationarediscussed.Fromthedocuments,thepaper